江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 邱曉萍

一、研究背景介紹

在整個(gè)小學(xué)語文知識(shí)體系架構(gòu)中，作文教學(xué)扮演著十分重要的角色。從整體上看，寫作能力是學(xué)生語文綜合能力的重要體現(xiàn)。因此，運(yùn)用更加新穎、更加靈活的作文教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)、寫作能力的提升，具有重要的價(jià)值和作用。作文教學(xué)的現(xiàn)狀是，學(xué)生的寫作能力不強(qiáng)，教學(xué)效率不高，學(xué)生作文僵化，寫作模式也固定，這些問題應(yīng)盡快解決。小學(xué)生高年級(jí)作文教學(xué)不應(yīng)受條條框框的局限和制約，也要摒棄傳統(tǒng)的模式和理念，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加充實(shí)，寫作方法更加多元。在教育體制改革深入推進(jìn)的背景下，小學(xué)作文教學(xué)也面臨著全新的發(fā)展契機(jī)。新方法的探索和應(yīng)用，對(duì)于作文教學(xué)效率的提升十分有益。本文針對(duì)目前小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的問題，為小學(xué)生的靈活寫作和高效寫作提出了一些對(duì)策。

二、小學(xué)作文靈活教學(xué)的對(duì)策

靈活教學(xué)，不僅能將學(xué)生的注意力充分吸引過來，還能讓學(xué)生對(duì)作文有清晰的認(rèn)知，從而產(chǎn)生寫作興趣，愿意勤動(dòng)筆、多練習(xí)。筆者積累、總結(jié)多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)作文靈活教學(xué)模式的運(yùn)用提出了一些新思路和新建議。

（一）“內(nèi)容靈活”，讓學(xué)生產(chǎn)生參與興趣

從本質(zhì)上分析，所謂個(gè)性化寫作教學(xué)，就是要針對(duì)學(xué)生的喜好、寫作能力、語言運(yùn)用能力等選擇個(gè)性化的寫作內(nèi)容和個(gè)性化的指導(dǎo)方式，打破千篇一律的教學(xué)模式，讓學(xué)生的個(gè)性、亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)得到進(jìn)一步彰顯。教師要積極推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，在適當(dāng)?shù)姆懂爟?nèi)，運(yùn)用創(chuàng)新的內(nèi)容、創(chuàng)新的手段。小學(xué)生的年齡較小，對(duì)環(huán)境的感知能力不強(qiáng)，導(dǎo)致寫作素材的積累不足。為了讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加充實(shí)、豐富、多元，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生從不同的角度寫作。

例如，以“節(jié)日習(xí)俗”為主題寫作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生回顧傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，讓學(xué)生根據(jù)喜好選擇感興趣、印象深刻的節(jié)日寫作，將真實(shí)的經(jīng)歷變成文字，抒發(fā)真情實(shí)感。教師還要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，在生活中積累個(gè)性化的寫作素材，這些素材不一定是感人肺腑的大事件，小事中也蘊(yùn)含大道理。教師還要有耐心，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（二）“思路靈活”，讓學(xué)生思路清晰

作文最忌諱的是人云亦云，一味地遵從“拿來主義”，套用他人的文章，沒有新意。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生拓展思路，激活思維，寫出有個(gè)性的文章。要深入思考寫作主題，還要把握文章的主要脈絡(luò)。具體來說，教師要指導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)層面投入更多的精力：首先，對(duì)比分析、協(xié)同連接生活素材和寫作主題；其次，理順寫作思路，合理安排文章結(jié)構(gòu)。

例如，以“教育規(guī)則”為主題寫作，可以讓學(xué)生在寫作過程中抒發(fā)真情實(shí)感、表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生大膽地思考和延伸，深化“教育規(guī)則”這一內(nèi)容。例如，可以從“關(guān)愛”和“懲戒”兩個(gè)角度出發(fā)，讓學(xué)生討論自己經(jīng)歷過哪些“關(guān)愛教育”或者“懲戒教育”，講述事件的發(fā)展過程，抒發(fā)真情實(shí)感。這種訓(xùn)煉，可以為后面的議論文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在寫作教學(xué)中，思路的理順是最為關(guān)鍵的，教師可以借助“思維導(dǎo)圖”，讓學(xué)生梳理寫作主題、主要思路、關(guān)鍵素材等。

（三）“形式靈活”，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作

完成一篇作文，要經(jīng)歷很多個(gè)環(huán)節(jié)：構(gòu)思環(huán)節(jié)、列提綱環(huán)節(jié)、撰寫環(huán)節(jié)、修改環(huán)節(jié)等。每個(gè)環(huán)節(jié)都有與之相匹配的方法。選對(duì)了方法，才能讓小學(xué)作文教學(xué)獲得事半功倍的效果。一旦選用的作文指導(dǎo)方法不能滿足學(xué)生的基本訴求，就很難達(dá)成“靈活化”的基本目標(biāo)。教師要本著“形式靈活”的基本原則，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)全新的寫作思路，讓學(xué)生獲得更大的成就感。教師要推進(jìn)作文形式的轉(zhuǎn)化，也就是說，在擬定題目的過程中，可以多角度選材，讓學(xué)生多維度思考。如果總是重復(fù)某些固定的寫作內(nèi)容，很難達(dá)到提高寫作能力的目的。

例如，教師可以將“我的父母”“我的朋友”“我的教師”等描寫人物的文題，放在一節(jié)課中整合分析，讓學(xué)生自主選定主題寫作，其余的題目可以用作課下練筆。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生寫作詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)等，這些都可以為提升寫作能力助力。當(dāng)然，閱讀和寫作不分家，將閱讀和寫作整合起來教學(xué)，也是不錯(cuò)的選擇。在閱讀中積累更多的素材，借鑒“拿來主義”，讓好詞好句等“為我所用”。

總之，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，寫作能力也是學(xué)生語文綜合能力的重要體現(xiàn)。運(yùn)用更加新穎、更加靈活的作文教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)、寫作能力的提升，具有重要的價(jià)值和作用。很多學(xué)生的寫作能力不強(qiáng)，作文內(nèi)容單一，寫作模式固定，教師要摒棄傳統(tǒng)的模式和理念，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加充實(shí)，寫作方法更加多元。在教育體制改革深入推進(jìn)的背景下，小學(xué)作文教學(xué)也面臨著全新的發(fā)展契機(jī)。新方法的探索和應(yīng)用，對(duì)于作文效率的提升十分有益。小學(xué)作文教學(xué)要朝著靈活的方向發(fā)展和前進(jìn)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)、單一的教學(xué)模式必然影響小學(xué)作文教學(xué)效率的提升。教師可以從以下三個(gè)層面著手推進(jìn)：首先，“內(nèi)容靈活”，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣；其次，“思路靈活”，讓學(xué)生思路清晰；最后，“形式靈活”，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作。在教師的積極指導(dǎo)下，在學(xué)生的高度配合下，小學(xué)作文的靈活教學(xué)成為可能。在輕松、和諧的氛圍中，對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升大有裨益。