江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)第三小學(xué) 丁淑美

在素質(zhì)教育背景下，寫作教學(xué)已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。寫作能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科有著非常重要的作用。教師要重視提高學(xué)生的寫作能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師要積極擔(dān)負(fù)起提升學(xué)生寫作能力、觀察能力、感受能力的責(zé)任與使命。新課改強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)及各項(xiàng)能力，因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，提高寫作教學(xué)的效率，不斷提高學(xué)生的寫作能力與語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、循序漸進(jìn)地講授基礎(chǔ)內(nèi)容

起步階段的寫作教學(xué)必然是從最基礎(chǔ)的內(nèi)容學(xué)起，如規(guī)范寫作格式、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣及其它基礎(chǔ)知識(shí)。教師要先提升教學(xué)水平，理清快與慢的關(guān)系，改變急于求成的心態(tài)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。然后，教師應(yīng)科學(xué)制定寫作教學(xué)計(jì)劃，用系統(tǒng)的教學(xué)手段提升學(xué)生的寫作能力。如，應(yīng)讓學(xué)生明白寫作的目的是什么，拒絕無(wú)病呻吟式的寫作。其次，規(guī)范寫作格式，擬題新穎，讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)等。教師不僅要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，更要循序漸進(jìn)地講解寫作基礎(chǔ)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，營(yíng)造良好的寫作氛圍

為了讓學(xué)生寫出好文章，教師要?jiǎng)?chuàng)新寫作教學(xué)的方式和方法，結(jié)合生活中的事例講解寫作技巧，讓學(xué)生能在腦海中形成栩栩如生的畫面，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望，進(jìn)一步探索寫作的奧秘。這樣做不僅能讓寫作與生活產(chǎn)生息息相關(guān)的聯(lián)系，還能讓學(xué)生真正融入到寫作教學(xué)中，從而將真實(shí)的情感抒發(fā)出來(lái)。久而久之，學(xué)生掌握了必要的寫作技巧，寫作能力也不斷提升，寫出的文章具有較強(qiáng)的個(gè)人色彩，會(huì)更加吸引人閱讀。良好的寫作氛圍能讓師生之間形成良好的合作關(guān)系，有利于寫作教學(xué)的順利進(jìn)行，從而保障教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

三、以讀促寫，讀寫結(jié)合

教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，并將讀到的知識(shí)運(yùn)用到寫作中，通過反復(fù)練習(xí)以獲得更好的效果。要想提高寫作能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷練習(xí)和積累，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在小學(xué)階段，學(xué)生很容易養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以組織學(xué)生到圖書館參觀，講解學(xué)生沒有見到過的知識(shí)和世界，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的書籍閱讀，最后將感受寫下來(lái)?；氐綄W(xué)校，教師可以舉辦茶話會(huì)，讓學(xué)生表演才藝，還要將收獲分享出來(lái)。通過這種方式，學(xué)生能在讀書中產(chǎn)生寫作欲望，既能提高作文水平，又可提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、提升學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)有效表達(dá)

寫作教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行具有個(gè)性的表達(dá)，通過寫作抒發(fā)真情實(shí)感，記錄生活中的小事。聚沙成塔，積少成多，學(xué)生寫得多了，自然能提高作文水平。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)放開手腳，設(shè)計(jì)開放性的題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮，以形成創(chuàng)新意識(shí)，不斷提升創(chuàng)新能力。

例如，教學(xué)《景陽(yáng)岡》，教師可以提問學(xué)生：“如果武松沒有喝酒，他還會(huì)有勇氣上景陽(yáng)岡嗎？又會(huì)有哪些故事呢？”開放性的題目，有利于學(xué)生發(fā)揮想象力，寫出來(lái)的作文質(zhì)量很高。不同學(xué)生從不同角度寫，學(xué)生之間的不同想法摩擦碰撞，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的形成有積極的作用，也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化寫作能力的提升。

五、安排課外閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野

作文教學(xué)不能只局限在課堂上，在課后，教師也應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生做好積累工作。可以利用空余時(shí)間推薦合適的書籍，讓學(xué)生在課外閱讀中積累豐富的寫作素材，掌握必要的寫作技巧。閱讀各種類型的素材，讓學(xué)生拓寬了視野，掌握了豐富的寫作知識(shí)。在閱讀過程中，學(xué)生能積累豐富的寫作素材，汲取寫作營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而提升寫作能力，擁有更多的作文思路。

例如，以“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為題寫作，教師可以讓學(xué)生閱讀課外讀物，拓寬視野，了解自己生活以外的世界，進(jìn)而提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。通過閱讀，學(xué)生了解了不同地區(qū)的風(fēng)俗，有助開闊眼界，充實(shí)作文內(nèi)容。

六、注重批改

作文的重要性不僅體現(xiàn)在語(yǔ)文成績(jī)上，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也有重要的作用。指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師不應(yīng)盲目地增加寫作練習(xí)數(shù)量，還應(yīng)注重作文批改，讓學(xué)生明確自己作文中的不足，并制定相應(yīng)的策略解決這些寫作問題。第一，教師應(yīng)重視批改。對(duì)于學(xué)生的作文，教師不能寫幾句無(wú)關(guān)痛癢的評(píng)語(yǔ)了事，而應(yīng)有針對(duì)性地指出問題，讓學(xué)生積極改正，逐漸提高寫作能力。第二，增加學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)。可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)互評(píng)作文，并選出范文，在作文評(píng)獎(jiǎng)?wù)n上朗讀，這在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，不僅能學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，還能解決自己的寫作問題，不斷提高寫作能力。

綜上所述，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師要擔(dān)負(fù)起提升學(xué)生寫作能力、觀察能力、感受能力的責(zé)任與使命。為了讓學(xué)生寫出好文章，教師要?jiǎng)?chuàng)新寫作教學(xué)的方式和方法，讓學(xué)生能在腦海中形成栩栩如生的畫面，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望。學(xué)生掌握了必要的寫作技巧，寫作能力就會(huì)不斷提升，寫出的文章會(huì)具有較強(qiáng)的個(gè)人色彩，更加吸引人閱讀。良好的寫作氛圍有利于寫作教學(xué)的順利進(jìn)行，從而保障教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目的順利實(shí)現(xiàn)。教師要營(yíng)造良好的寫作氛圍，讓學(xué)生順利寫作。還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，在閱讀過程中，學(xué)生能積累豐富的寫作素材，汲取寫作營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而提升寫作能力，擁有更多的作文思路。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不斷練習(xí)和積累，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。寫作教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行具有個(gè)人特色的表達(dá)，通過寫作抒發(fā)真情實(shí)感，記錄生活中的小事。聚沙成塔，積少成多，學(xué)生寫得多了，自然能提高作文水平。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)航員，要為提高學(xué)生的作文水平保駕護(hù)航。