無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院“一帶一路”商務(wù)研究所 馮鈺潔

當(dāng)前，各大高校都在認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神，深入落實(shí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，圍繞立德樹人根本任務(wù)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，持續(xù)加強(qiáng)課程思政建設(shè)，推進(jìn)課程思政與思政課程同向同行、同頻共振，努力構(gòu)建全員全方位全過程育人大格局。

一、高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程融入課程思政的必要性及可行性

（一）必要性

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是高職院校財(cái)經(jīng)商貿(mào)、工商管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他財(cái)經(jīng)商貿(mào)、工商管理類課程的必要知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)前國內(nèi)大部分教材均依托于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)體系，很多都是照搬西方現(xiàn)有的理論內(nèi)容，盡管西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論歷經(jīng)幾百年發(fā)展已經(jīng)臻于成熟，但仍要警惕其為資本主義服務(wù)的本質(zhì)，如果照單全收顯然是不合適的。而當(dāng)前國際形勢錯(cuò)綜復(fù)雜，提升高校學(xué)生的政治覺悟及家國情懷顯得尤為必要。因此，作為高職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師有必要在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)實(shí)施中格外重視吸收與批判之間的關(guān)系，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中融入課程思政元素，與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)事求是地提出現(xiàn)代馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的新觀點(diǎn)，將專業(yè)知識(shí)與中國現(xiàn)實(shí)、中國特色相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考和思考中國問題并試圖解決中國問題。

（二）可行性

作為無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程已開設(shè)多年，目前該課程教師團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定且多為中青年骨干教師，所有教師均通過超星學(xué)習(xí)通構(gòu)建了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教學(xué)資料完備，課程改革持續(xù)推進(jìn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在過去教學(xué)中并不是沒有進(jìn)行思政教育，只是相對(duì)零散和隨機(jī)，缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建。近兩年，學(xué)校尤其注重專業(yè)課的課程思政建設(shè)，為每一個(gè)專業(yè)都配備了專業(yè)的思政教師作為智囊團(tuán)，隨時(shí)解答專業(yè)教師在課程思政改革中的疑惑，并積極組織專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)專題培訓(xùn)，進(jìn)一步提升課程思政的專業(yè)性及有效性。因此，本校會(huì)計(jì)專業(yè)深入推進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。

二、課程思政在無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的實(shí)踐探索

筆者及教學(xué)團(tuán)隊(duì)在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，尤其重視課程思政在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門專業(yè)課程中的實(shí)際應(yīng)用。現(xiàn)將具體做法進(jìn)行梳理總結(jié)，以期從過程上給予其他專業(yè)課程的教學(xué)改革以借鑒。

（一）及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)

在新的課程思政要求下，原有的人才培養(yǎng)方案以及課程標(biāo)準(zhǔn)顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前育人要求，應(yīng)及時(shí)予以調(diào)整。我校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案采取的是當(dāng)年制定、每年修訂的方式。人才培養(yǎng)方案要緊緊圍繞區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，不斷完善課程思政內(nèi)容體系，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。

筆者及教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)最新教改要求，在院系修正人才培養(yǎng)方案的前提下，同步更新了《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮到會(huì)計(jì)學(xué)科的專業(yè)特色，挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，從課程所涉及的國家、國際、文化及歷史等方面，全面梳理了經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的課程思政教育點(diǎn)，并寫入新的課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其重視誠信教育與勞動(dòng)教育在學(xué)科育人中的作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)共梳理出20個(gè)相關(guān)的思政教育點(diǎn)并根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要不斷更新。

（二）選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)融入課程思政

在從事專業(yè)課教學(xué)的時(shí)候，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)融入課程思政顯得尤為重要，一味地生搬硬套只會(huì)起到反作用，課程思政要像春雨一樣，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。具體而言，可以分為三種形式。

1.導(dǎo)入式

這種方式最為常見，一般是通過當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞或話題導(dǎo)入所需要講解的內(nèi)容，同時(shí)融入課程思政教育點(diǎn)。比如在講解“認(rèn)識(shí)市場中政府的角色”這個(gè)模塊中的重要知識(shí)點(diǎn)“公共物品”時(shí)，就是從“一帶一路”倡議引入的，通過向?qū)W生介紹我國提出“一帶一路”倡議的背景、具體做法以及取得的成就，讓他們充分理解“公共物品”的特征，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生了解世情，增強(qiáng)對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)我們國家區(qū)域合作中政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的利益共同體、命運(yùn)共同體和責(zé)任共同體的民族自豪感。

2.輔證式

輔證式主要是指教師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)點(diǎn)講解的同時(shí)，可以通過案例進(jìn)行輔助說明，而此時(shí)的案例，可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同，選擇兼具思政教育功能的同時(shí)又契合課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行。比如，在“大千世界的供與求”這一模塊中，講到“均衡價(jià)格的決定”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就引入了疫情期間的口罩價(jià)格波動(dòng)這一案例進(jìn)行輔助說明。疫情開始初期，因?yàn)楣┎粦?yīng)求，口罩價(jià)格飛漲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出合理價(jià)格；當(dāng)不少企業(yè)為響應(yīng)疫情防控需要，增設(shè)生產(chǎn)線，加班加點(diǎn)生產(chǎn)口罩、防護(hù)服、隔離衣等疫情防控重要物資，增加了供給，從而使口罩價(jià)格平穩(wěn)回落。這時(shí)候還可以再進(jìn)一步加入無錫本土企業(yè)紅豆集團(tuán)作為第一批響應(yīng)國家擴(kuò)大產(chǎn)能的民營企業(yè)，爭分奪秒加急生產(chǎn)防疫物資的真實(shí)案例，讓學(xué)生了解特殊時(shí)期的企業(yè)擔(dān)當(dāng)及我們國家展現(xiàn)的“中國速度”，并呼吁學(xué)生為抗擊疫情做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺踐行各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)無私奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

3.升華式

升華式一般出現(xiàn)在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解完成之后，通過融入課程思政教育點(diǎn)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行升華，系統(tǒng)開展中國特色社會(huì)主義和中國夢教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。比如在講解“做一個(gè)理性的消費(fèi)者”模塊時(shí)，在講完基本消費(fèi)者理論之后，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生“裸貸”“炒鞋”等一系列不健康消費(fèi)觀的真實(shí)案例，呼吁學(xué)生禁止不正確的消費(fèi)，讓他們樹立正確的消費(fèi)觀，遠(yuǎn)離毒品、槍支、烈性煙酒等不利于他們身心健康的商品。同時(shí)，嵌入中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的消費(fèi)觀教育，使學(xué)生懂得“由儉入奢易，由奢入儉難”的道理，謹(jǐn)慎使用花唄、信用卡透支等超前消費(fèi)手段，鼓勵(lì)學(xué)生理性消費(fèi)，量入為出，養(yǎng)成崇尚節(jié)儉、拒絕奢華的品德，教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。

（三）采取多種手段融入課程思政

1.線上線下充分融合

我校目前積極推進(jìn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用，線上線下同步課堂。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程目前采用的是超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，這樣有助于構(gòu)建多維的課程思政體系。通過課前的思政資料發(fā)放、課中的主題討論以及課后的小組拓展研究等方式，充分調(diào)動(dòng)一切資源，實(shí)施課程思政，以線下主課堂為抓手，線上課堂為有機(jī)補(bǔ)充，以“互聯(lián)網(wǎng)+”賦能，將課程思政融入教學(xué)的全過程。學(xué)校正大力推進(jìn)智慧課堂建設(shè)，鼓勵(lì)教師用新技術(shù)、新媒體吸引大學(xué)生，提升教學(xué)導(dǎo)向性、親和力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要抓好契機(jī)，線上線下同步發(fā)展。

2.豐富思政教育點(diǎn)的呈現(xiàn)形式

在實(shí)施課程思政教學(xué)時(shí)，教師切忌單一地用說教的方式來呈現(xiàn)思政教育點(diǎn)，這樣容易引起學(xué)生的抵觸心理，而是要充分依托各類學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新課程思政的教育載體，以豐富的形式推進(jìn)課程思政走深走實(shí)。教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識(shí)，充分挖掘符合思政要求的圖片、音頻、視頻等多媒體資料，甚至可以通過繪畫、戲劇等藝術(shù)方式直觀地呈現(xiàn)思政教育點(diǎn)，讓課堂活起來、動(dòng)起來。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與課程思政

在近兩年的課程思政教學(xué)改革中，筆者與教學(xué)團(tuán)隊(duì)大膽嘗試了讓學(xué)生在課程思政中發(fā)揮主體作用，充分利用好翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變教師被動(dòng)說教為學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，面向?qū)W生征集與本課程有關(guān)的思政教育點(diǎn)，利用課前五分鐘請(qǐng)學(xué)生輪流結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行解讀，并將該項(xiàng)內(nèi)容列入課程的綜合評(píng)價(jià)考核體系。2021年，在全校上下師生開展黨史學(xué)習(xí)教育之際，教師們鼓勵(lì)學(xué)生挖掘黨史中的經(jīng)濟(jì)學(xué)元素，通過師生共講黨史故事，發(fā)揮黨史的育人作用，將黨史教育作為重要素材開創(chuàng)性地納入經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，通過VR情境體驗(yàn)、現(xiàn)場演繹黨史故事等多種形式，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生向革命先輩們學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念，沿著前人的足跡在民族復(fù)興的道路上做合格的接班人。

三、課程思政在教學(xué)實(shí)施中的若干思考

（一）要注重學(xué)情分析，因材施教

在專業(yè)課中實(shí)施課程思政教育時(shí)，尤其更注重學(xué)情分析。以我校會(huì)計(jì)專業(yè)來說，雖然同為會(huì)計(jì)專業(yè)，但學(xué)生的層次參差不齊，除了有高考統(tǒng)招的學(xué)生外，還有中專轉(zhuǎn)高職的學(xué)生，有注冊入學(xué)的學(xué)生以及對(duì)口單招學(xué)生。該年齡段的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)還有個(gè)性已基本形成，他們對(duì)于灌輸式教育不買賬。針對(duì)不同類型的學(xué)生，實(shí)施課程思政的內(nèi)容和手段都要有所取舍，對(duì)于高考統(tǒng)招的學(xué)生?？梢赃m當(dāng)設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的團(tuán)隊(duì)合作的內(nèi)容；而對(duì)于對(duì)口單招和轉(zhuǎn)段班的學(xué)生來說，可以降低一些難度，多進(jìn)行引導(dǎo)性的課堂討論；而對(duì)于注冊班的學(xué)生則，更多地通過形式豐富的多媒體材料將課程思政融入課堂。而課后評(píng)價(jià)也應(yīng)該做到難度不同的區(qū)分，分層次布置，真正做到因材施教。

（二）要注重與時(shí)俱進(jìn)

課程思政要與時(shí)俱進(jìn)，因勢而新。教師要堅(jiān)持專業(yè)教學(xué)與課程思政“兩手抓、兩手硬”，既同向同行，也貼近實(shí)際、富有時(shí)代氣息。國際形勢錯(cuò)綜復(fù)雜且瞬息萬變，課程思政的教育點(diǎn)也不能一成不變，而要常變常新。尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，雖然在學(xué)院的人才培養(yǎng)方案中它是一門基礎(chǔ)理論課，但近幾年來，教學(xué)團(tuán)隊(duì)越來越多地走向“輕模型，重應(yīng)用”的理實(shí)一體化教學(xué)模式的探索，將經(jīng)濟(jì)學(xué)思維融入對(duì)身邊事、國家事、國際事的分析與探討中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)隨地的思政教育。教師要關(guān)注最新動(dòng)態(tài)，將最新的資訊融入日常教學(xué)中，與黨中央保持高度一致，做好高校學(xué)生的領(lǐng)路人。