安徽省合肥市巢湖市城北小學(xué) 代家中

新課改重視教學(xué)創(chuàng)新，以期培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，安排有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮其主觀能動性，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高觀察能力；密切寫作與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在真實的情境中，用文字抒發(fā)感受，記錄生活，不斷提高寫作能力，寫出吸引人閱讀的好文章。筆者結(jié)合多年工作實踐經(jīng)驗，談?wù)勅绾斡没忧榫辰虒W(xué)法提升作文教學(xué)的效率。

新課標(biāo)明確要求“教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，不應(yīng)過度追求知識體系的完整性”，教師應(yīng)深刻地認(rèn)識到，寫作不僅是語文教學(xué)的重中之重，還影響學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。只有不斷調(diào)整和更新教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在互動情境中，學(xué)生能交流學(xué)習(xí)感受，積累豐富的寫作素材，用心感受生活的美好。

一、互動情境教學(xué)的內(nèi)涵

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)構(gòu)建生動而富有活力的課堂 ”。在作文教學(xué)中，教師要結(jié)合寫作教學(xué)的重點，將施教目標(biāo)轉(zhuǎn)化為更易理解與融入的情境，通過師生互動、生生互動及沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生掌握重點知識，激發(fā)他們積極的情感體驗。在身臨其境的教學(xué)活動中，通過教學(xué)互動、交流合作，營造生動融洽的教學(xué)氛圍，讓寫作教學(xué)具有直觀性、趣味性與多樣性的特點，這有利于學(xué)生積累豐富的寫作素材，多角度探索，使其樂思善寫。

學(xué)生在互動情境中不僅收獲了漢語言知識，還感受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。將寫作當(dāng)作記錄成長、表達(dá)內(nèi)心情感的重要方式，有助于學(xué)生建立寫作信心，看到自己的成長與進(jìn)步，拉近寫作與生活間的距離。

二、小學(xué)作文教學(xué)中的問題

1.學(xué)生的寫作興趣不濃

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師習(xí)慣于向?qū)W生傳授寫作知識，大量地閱讀范文，機(jī)械地仿寫，導(dǎo)致學(xué)生感到寫作乏味、無聊，部分學(xué)生甚至在寫作課堂上走神、開小差。教師要不斷總結(jié)、反思，了解寫作教學(xué)中的問題，施以有針對性的方法。

2.教師授課方式單一

很多教師致力于讓學(xué)生掌握多樣化的寫作技巧，卻忽視了學(xué)生生活經(jīng)驗少的問題。學(xué)生因缺少實踐經(jīng)歷、缺少寫作素材，難以寫出情感真摯的文章。

3.師生互動較少

為了提升寫作教學(xué)的效率，教師要了解學(xué)生的學(xué)情。但現(xiàn)實是，很多教師習(xí)慣于“傾倒”知識，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，只以分?jǐn)?shù)作為優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致寫作教學(xué)沒有針對性，學(xué)生不知該怎么寫和寫什么。

三、應(yīng)用互動情境教學(xué)模式的方法

1.運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動的情境

科技的迅猛發(fā)展，不僅開闊了學(xué)生的視野，讓他們獲取信息的渠道變得更多，也為作文互動情境教學(xué)提供了便利條件。教師可應(yīng)用數(shù)字白板、慕課資源、微課短視頻等，依據(jù)教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)生動的互動情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們養(yǎng)成素材積累的習(xí)慣。

2.組織教學(xué)活動，營造愉悅的氛圍

在作文互動情境教學(xué)中，除了用虛擬情境引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，教師還可以打破課堂教學(xué)的局限，帶領(lǐng)學(xué)生走向戶外，參加實踐活動，讓其在真實的情境中認(rèn)真觀察，豐富內(nèi)心的感受。

例如，教學(xué)部編六年級上“寫作：多彩的活動”，可在傳統(tǒng)節(jié)日帶領(lǐng)學(xué)生慰問抗日老英雄，聽他們講述真實的抗戰(zhàn)故事；開展環(huán)保宣傳活動，帶領(lǐng)學(xué)生植樹造林，或結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，讓學(xué)生制作環(huán)保宣傳冊，在市中心或廣場上發(fā)放等。這些實踐活動讓學(xué)生獲得了直觀生動的學(xué)習(xí)感受，記錄活動中印象較為深刻的內(nèi)容，積累了豐富的寫作素材，并通過深入地思考，一起寫進(jìn)作文中。

3.創(chuàng)新寫作方式，激發(fā)寫作興趣

在互動情境教學(xué)中，可以通過創(chuàng)新寫作形式的方式，營造愉悅的寫作氛圍。教師可將閱讀與寫作結(jié)合起來，組織小戲班競演活動，讓學(xué)生自主寫劇本，結(jié)合《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《呼嘯山莊》等作品，再現(xiàn)情景。在表演互動中，學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心，了解了不同的歷史背景、作者的寫作手法，積累了豐富的素材。這樣做既有助于活躍教學(xué)氛圍，也增強(qiáng)了教師對學(xué)生的了解，使寫作指導(dǎo)更有針對性。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)寫作高效課堂，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，應(yīng)運用互動情境教學(xué)法，這樣既有助于打破師生之間的固定教學(xué)角色，加強(qiáng)互動，學(xué)生也豐富了寫作體驗，掌握了多種表達(dá)技巧，進(jìn)而寫出引人閱讀的好文章。