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        如何在高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

        2022-01-01 20:17:49黃國園
        課外語文·上 2021年24期
        關(guān)鍵詞:閱讀文章高中語文文章

        黃國園

        (江蘇省揚州市邗江區(qū)蔣王中學(xué),江蘇 揚州 225126)

        隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展,人們對學(xué)生的教育變得越發(fā)的重視,為了滿足人們對教育的需求和發(fā)展,我國開始進行教育改革,在教育改革的進行過程中,對高中語文的教育有不一樣要求。高中語文作為最基礎(chǔ)的語言教學(xué)模式,要將核心素養(yǎng)作為教學(xué)的根本指導(dǎo)方向,以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平、語言交際水平,全面發(fā)展綜合素養(yǎng)。

        一、高中語文改革教育的現(xiàn)狀

        (一)受到傳統(tǒng)教育的影響

        高中語文是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ),只有學(xué)習(xí)好語文基礎(chǔ)知識,才能夠在各科的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟文字所表達的含義。但是目前的語文教育中,多數(shù)教師還是受到傳統(tǒng)教育的影響,在課堂上的主導(dǎo)地位依舊很強烈,沒有及時地幫助學(xué)生解決困難,過于注重教學(xué)的進度。語文的基礎(chǔ)知識也是十分的枯燥乏味,同時教師要求學(xué)生掌握的知識點也較多,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有學(xué)習(xí)的興趣。

        (二)沒有建立良好的師生關(guān)系

        目前我國的高中語文教育中,教師跟學(xué)生在課堂之上沒有良好的溝通效果,低年級的學(xué)生在面對教師的時候潛意識中就會有一種懼怕感,所以在課堂上面對教師時都會采用先觀察交流的方式。如果學(xué)生觀察一段時間后,發(fā)現(xiàn)教師是和藹可親的,那在課堂上的活潑好動就無法控制;如果觀察一段時間發(fā)現(xiàn)教師很嚴(yán)格嚴(yán)厲,那么課堂上學(xué)生就會缺少與教師的互動。不管是哪種結(jié)果都不利于師生建立良好的溝通關(guān)系。師生之間沒有溝通,教師就無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受程度,學(xué)生也同樣無法解決知識點上的疑問,長此以往,對今后的教學(xué)模式展開有著很大的影響。

        (三)學(xué)生的接受能力較為薄弱

        在高中階段的語文教學(xué)過程中,最主要的兩個部分便是閱讀和寫作,這兩個部分對于高中生來說簡直可以稱得上是噩夢般的存在。高中生在閱讀技巧的掌握上欠缺經(jīng)驗,很難理解文章所想要表達的思想情感,然而教師在閱讀的教學(xué)過程中,僅僅是為學(xué)生簡單地梳理和指導(dǎo),然后告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么去做閱讀理解的題目,長此以往的教學(xué)方式直接導(dǎo)致學(xué)生很難培養(yǎng)思維邏輯和分析的能力。

        二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中語文閱讀教學(xué)

        (一)對教學(xué)設(shè)計進行改革

        在高中語文教學(xué)中,一堂好的語文課離不開精心的教學(xué)設(shè)計,在教學(xué)設(shè)計中最為重要的就是教師的教學(xué)目的,只有教學(xué)目的明確才能知道教學(xué)的重點和難點在哪里,應(yīng)該怎么進行教學(xué)的展開。在目前的改革設(shè)計的過程中,教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,制定不同的教學(xué)計劃,將教學(xué)計劃按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行改革,幫助學(xué)生更好地提升自身的學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        例如:在學(xué)生學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時,老師先讓學(xué)生進行小組討論,在小組討論的過程中幫助學(xué)生提升自學(xué)的能力和語言交流的能力;在討論的過程中,有一些學(xué)生可以明確地知道文章的主旨含義,但是有一些學(xué)生卻對文章所表達的內(nèi)容有疑惑。根據(jù)這種情況,老師對已經(jīng)了解含義的學(xué)生提出新的問題,對還一知半解的學(xué)生降低教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),幫助學(xué)生穩(wěn)步地提升自身的學(xué)習(xí)水平。

        (二)講課后閱讀活動進行改革

        教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點進行不同的課外閱讀活動安排,保證學(xué)習(xí)的前提下,安排學(xué)生進行適合自己的課外活動,促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時幫助學(xué)生提升自信心,保障學(xué)生完成課外活動作業(yè)的效率和質(zhì)量。

        例如:在經(jīng)過一段時間的教學(xué)后,老師發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)的學(xué)生分成三個層次:第一個層次是喜歡“寫”作業(yè)的學(xué)生;另一個層次是喜歡“做”作業(yè)的學(xué)生;還有一個層次是喜歡“說”作業(yè)的學(xué)生。針對這三種學(xué)生,老師引導(dǎo)學(xué)生進行“紅與黑”的閱讀。針對喜歡“寫”作業(yè)的學(xué)生,留下書寫的內(nèi)容;對于喜歡“說”作業(yè)的學(xué)生,留下帶有感情朗讀文章的內(nèi)容。這樣的作業(yè)模式不僅豐富學(xué)生的課外活動,還在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。

        (三)閱讀課文建立閱讀興趣

        在學(xué)生建立了閱讀意識后,要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材文章。老師要帶領(lǐng)學(xué)生閱讀,在閱讀同時對閱讀文章進行講解,讓學(xué)生理解感受文章表達的思想感情,使得學(xué)生能夠深入閱讀,得到收獲。

        在閱讀課文時我們要對部編版教材進行充分利用,把好的文章進行收集整合,根據(jù)文章的特性主題進行不同方式的教學(xué),以此達到引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀教材,培養(yǎng)閱讀興趣的目的。例如,在高中語文部編版教材中,《我有一個夢想》這篇文章最為令人深刻,在教此篇文章時,老師可以上網(wǎng)搜尋相關(guān)圖片或者視頻資料,在講課時給學(xué)生觀看,使得學(xué)生在閱讀文章時能夠如臨其境,加深對文章的印象。引發(fā)學(xué)生對于和平的思考,以此進一步達到讓學(xué)生深入閱讀的目的。讓學(xué)生先知道閱讀的意義與魅力。高中語文是學(xué)生初步接觸閱讀之時,在此時學(xué)生對于閱讀還沒有概念,上學(xué)之前讀的書本大多是童話故事,為欲望所需,新鮮感所驅(qū),才產(chǎn)生了閱讀的想法。那么在學(xué)生接受高中語文教育之時,老師在此時抓緊建立學(xué)生的閱讀意識,在教授語文時,告訴學(xué)生閱讀的意義和好處。學(xué)生在此時就會知道多讀書是件好事,建立經(jīng)常閱讀圖書的意識。

        (四)建立讀書角發(fā)掘?qū)W生閱讀興趣

        在班級內(nèi)可以設(shè)立圖書角,讓學(xué)生能夠在課后自由地翻閱書籍,閱讀書籍,并且,為了讓學(xué)生有閱讀沖動,班級圖書角放置的圖書需要精心挑選,使得學(xué)生能夠被書的內(nèi)容吸引,進行深入閱讀,并在閱讀中獲得知識與樂趣。以此種方式引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀,有助于養(yǎng)成學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并通過長期閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

        (五)朗誦會培養(yǎng)閱讀興趣

        老師可以在班會或是自習(xí)課時間舉行朗讀會,帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀,并在朗讀過程中不斷教授學(xué)生朗讀技巧,然后讓學(xué)生到講臺前進行朗讀表演,讓學(xué)生提升朗讀技巧的同時,獲得其他同學(xué)的稱贊,建立自信心,并熱愛上朗讀,如此,通過朗讀讓學(xué)生獲得動力,提起閱讀興趣。在長時間的熏陶下,不僅可以為班級建立良好的閱讀氛圍,也會帶動其他學(xué)生閱讀朗誦。使學(xué)生對于某件事物產(chǎn)生興趣,由此誘發(fā)學(xué)生的求知欲,在求知欲暴漲的情況下,學(xué)生就會通過老師推薦的閱讀這個方式對所知的新事物進行了解。在了解的過程中學(xué)生便會對未知事物產(chǎn)生濃厚的興趣,在產(chǎn)生濃厚興趣同時,也會不由自主被閱讀吸引,如此更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

        (六)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

        在培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣后,就要將這種閱讀興趣培養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,只有形成習(xí)慣學(xué)生才能將閱讀貫徹到自己的日常生活中。當(dāng)學(xué)生通過長時間閱讀養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后,哪怕在無人看管的情況下,學(xué)生也能夠自主閱讀,提升自己的文化底蘊。若想達到養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣的目的,需要老師多方面長久保持學(xué)生對于閱讀的興趣,使學(xué)生所閱讀的文章?lián)碛凶銐虻奈?。與此同時,需要保持學(xué)生一定閱讀時間,最好保持每日閱讀,可以通過課后作業(yè),家長監(jiān)督,課上閱讀等方式保持。久而久之,養(yǎng)成固定性的習(xí)慣。

        (七)理解閱讀誘導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

        在教授語文知識的同時,老師要對所講述的文章進行講解,讓學(xué)生理解其中蘊含的感情和傳達的信息。當(dāng)學(xué)生為了理解求知而閱讀文章時,才會明了閱讀的意義,并在閱讀過程中,通過對文章的賞析,發(fā)現(xiàn)其中的魅力與樂趣。在此種情況下,學(xué)生會受求知欲影響更深入地閱讀文章并理解文章,當(dāng)學(xué)生通過閱讀文章豐富了自身的文化底蘊后,會為了不斷豐富自身見識而進行自主閱讀,從而在不斷地閱讀中體會到無窮無盡的樂趣。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,將核心素養(yǎng)作為目前高中語文教學(xué)中的基礎(chǔ)指導(dǎo)方向,教師可以利用改革的教學(xué)方法促進學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、加強學(xué)生的全面發(fā)展,調(diào)動學(xué)生在課堂之上的參與性和自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸體會高中語文知識的魅力,潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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