鄒家會 汪 云

(湖北省天門職業(yè)學院 湖北 天門 431700)

0 引言

目前，我國高職考試招生方式形成了學生自主選擇、學校多元錄取、社會有效監(jiān)督的招生制度。高等職業(yè)教育的入學方式有以下幾種：參加全國統(tǒng)一高考；單獨考試招生；綜合評價招生；對口升學考試招生；中高職貫通招生；注冊入學；技能拔尖人才免試招生。由于招生方式的不同，導致錄取的學生差異性較大，在文化課方面基礎薄弱，學習興趣嚴重不足，尤其是在數(shù)學方面。

1 高職數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術的融入

目前，我國高職數(shù)學教學在課程內(nèi)容、教學方法和教學手段亟需改革，適應高職教育的規(guī)律，適合高職學生的發(fā)展。現(xiàn)代信息技術的融入，將有效提升高職數(shù)學教學的改革效果，適應高職教育規(guī)律，服務專業(yè)教學，全面提升高職學生的數(shù)學學習能力和應用能力[1]。

1.1 現(xiàn)代信息技術融入高職數(shù)學教學的主要途徑

首先，創(chuàng)建基于現(xiàn)代信息技術的高職數(shù)學教學課程體系。利用現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡資源開展教學活動，創(chuàng)新教學模式與方法。使用現(xiàn)代信息技術制作教學課件，通過視頻和圖片等方式展示教學內(nèi)容，通過新穎的教學模式吸引學生們的注意力，提高教學效果。在教學的過程中，老師也可以通過現(xiàn)代信息技術搜索相關的教學資料，豐富教學內(nèi)容，提高學生的數(shù)學學習能力。

其次，通過信息技術展示教學內(nèi)容，可以將教學過程變得生動有趣，有利于開展數(shù)學教學活動。利用教學課件，突出教學重點，以學生為主體，使得學生對老師的教學內(nèi)容有了清晰的認識。通過現(xiàn)代信息技術的應用，強化學生進行實際操作，鍛煉學生的應用能力，使學生在練習中掌握數(shù)學的應用，提高數(shù)學學習能力。

最后，利用數(shù)學軟件開展教學活動，提高學生們對數(shù)學的應用能力。利用Matlab、Mathematica、Maple、MathCAD、Tecplot、IDL、Surfer等數(shù)學軟件的特點，結(jié)合數(shù)學學習的內(nèi)容，鼓勵學生們的動手能力，推動學生們數(shù)學學習效果。

1.2 加強基于現(xiàn)代信息技術的高職數(shù)學教學課程體系的應用

首先，教師通過現(xiàn)代信息技術的應用，將教學過程變得有趣，提高教學效果。利用在線教育平臺，實現(xiàn)教學資源共享，培養(yǎng)學生們的學習能力。教師利用短視頻的展示，親身的教學示范和在線教育平臺的資源共享，引導學生們的自主學習能力，提升學習興趣，培養(yǎng)學生們解決問題的能力。

其次，完善教學考核系統(tǒng)。利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)出多種靈活的考核方式，改變了傳統(tǒng)以期末考試結(jié)果為考核標準的考核方式，并且根據(jù)學生們自身的特點，選擇考核內(nèi)容和考核方式，有針對性地進行考核。

最后，創(chuàng)新教學方法，增加互動教學。在數(shù)學教學應用中，創(chuàng)新教學方法，進行案例教學，提高學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。案例教學的有效利用，可以引導學生們舉一反三，提高數(shù)學學習的應用能力。重視教師和學生之間的教學互動，及時解決學生們出現(xiàn)的問題，提高學生們的學習效率。

1.3 形成現(xiàn)代信息技術融入高職數(shù)學教學的典型案例

高職教育教學目標是對專業(yè)人才的培養(yǎng)。高職數(shù)學教學更應該以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標，與專業(yè)課程體系相匹配，將高職數(shù)學教學體系與高職教育目標相結(jié)合，利用現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)高職數(shù)學教學在傳統(tǒng)教育理念上的突破，形成教學典型案例，供其他院校和日后的教學進行研究。

2 基于現(xiàn)代信息技術的高職數(shù)學教學的優(yōu)勢

通過探索基于現(xiàn)代信息技術的高職數(shù)學教學，不斷改革教學方法和教學手段，構建新型的高職數(shù)學教學模式，提高學生們的學習興趣，提高教師的教學效率，改進教師的教學方式，提高學生們的學習效率，改進學生的學習方式，培養(yǎng)學生的實踐思想，增強教師和學生的互動，改善高職數(shù)學的教學質(zhì)量和學習質(zhì)量[2]。

2.1 激發(fā)學生的學習興趣，改進課堂的上課方式

在高職數(shù)學教學中，利用多媒體信息技術將抽象的數(shù)學知識直觀地表現(xiàn)出來，使數(shù)學知識變得有趣，激發(fā)了學生的學習興趣。將多媒體信息技術與傳統(tǒng)講解相融合，在教師的講解與實踐中，多媒體信息技術起到了錦上添花的作用，充分展示了多媒體信息技術的作用，有效改善課堂的教學體驗，激發(fā)了學生的學習興趣。

2.2 提高教師的教學效率，改進教師的教學方式

現(xiàn)代信息技術的應用，使得教師的教學方式發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)的教案、粉筆、黑板和講解轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的多媒體技術、視頻、圖片等形式，通過教師的講解，學生更加生動了了解了數(shù)學。而教師則省去了板書，擦黑板，劃重點等無用的時間，大大提高了教學效率。

2.3 提高學生的學習效率，改進學生的學習方式

現(xiàn)代信息技術的應用，使得學生的學習方式發(fā)生了很大的變化。學生不再單純地聽老師講解和記錄筆記，增加了與教師和其他同學的交流和合作，探索新的知識，構建自己的知識結(jié)構體系?，F(xiàn)代信息技術的應用，增加了數(shù)學趣味，使學生感覺到數(shù)學不再是枯燥的，提高了學生的學習效率。

2.4 培養(yǎng)學生的實踐思想

現(xiàn)代信息技術的應用，改變了傳統(tǒng)學生聽講、記錄、解題、考試的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槔矛F(xiàn)代信息技術軟件，構建數(shù)學實驗課。通過教師的講解，學生自己動手，解決數(shù)學難題，體驗高職數(shù)學在現(xiàn)實中的實踐應用，培養(yǎng)學生的實踐思想。

2.5 增強教師與學生的互動

現(xiàn)代信息技術的應用，改變了傳統(tǒng)學生與教師的交流只限在課堂上進行交流的情況，通過微信、QQ等社交軟件，使用語音，視頻，圖片，文字等各種交流方式，隨時與教師進行交流，解決課堂上沒有解決的難題。通過充分的交流，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，提高了學生對于數(shù)學的理解能力，教師與學生共同集思廣益，解決面臨的難題。

3 基于現(xiàn)代信息技術的高職數(shù)學教學的問題

現(xiàn)代信息技術在高職數(shù)學教學中的應用是社會發(fā)展的必然結(jié)果。正確的科學利用有利于高職數(shù)學教學的發(fā)展。但是我們更應該注意到現(xiàn)代信息技術的高職數(shù)學教學所存在的問題。

3.1 樹立正確的教育觀念和先進的教學理念

無論是現(xiàn)代信息技術的教學模式，還是傳統(tǒng)的教學模式，正確的教育觀念都是教育的根本。教師不僅是知識的傳播者，也是教育觀念和教學理念的倡導者和執(zhí)行者。教師應當將先進的教育理念和正確的教育觀念相結(jié)合，將現(xiàn)代信息技術和傳統(tǒng)的教學模式相結(jié)合，將學生的特點和教學的形式相結(jié)合，時刻更新教育觀念，積極調(diào)動學生的積極性。

3.2 注重培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)

如何使用好現(xiàn)代信息技術，將關系到現(xiàn)代信息技術應用的效果。每位教師對于現(xiàn)代信息技術的使用水平均不相同，尤其是年齡稍大的教師，其教學經(jīng)驗豐富，教學水平高，但是現(xiàn)代信息技術的使用水平卻有限，導致現(xiàn)代信息技術無法實現(xiàn)其自身的優(yōu)勢。提高教師的綜合素質(zhì)有利于現(xiàn)代信息技術的在高職數(shù)學教學中的應用推廣。時刻關注現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，將最新的發(fā)展結(jié)果應用于高職數(shù)學的教學中，確?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展在高職數(shù)學教學的應用的有效性和及時性。

3.3 正確處理現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學的關系

現(xiàn)代信息技術給高職數(shù)學教學帶來了翻天覆地的變化，我們?nèi)匀恍枰⒅貍鹘y(tǒng)教學模式的優(yōu)勢。無論是多媒體教學還是黑板板書教學，都是教學的手段，而非根本。教學的根本在于教會學生知識，教會學生如何使用知識。數(shù)學的學習很大程度是經(jīng)驗性學習，通過實際操作解決難題，積累學習經(jīng)驗?，F(xiàn)代信息技術和傳統(tǒng)的教學相結(jié)合，可以有效提高在學習經(jīng)驗方面的積累。單獨利用現(xiàn)代信息技術或單獨采用傳統(tǒng)的教學方式都無法實現(xiàn)提高數(shù)學學習能力的效果。因此使用現(xiàn)代信息技術并不意味著摒棄原有的傳統(tǒng)教學，兩者相結(jié)合的方式才是適合于教學發(fā)展的教學模式。

4 基于現(xiàn)代信息技術的高職數(shù)學教學的模式探討

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的發(fā)展，高職數(shù)學教學依靠現(xiàn)代信息技術產(chǎn)生了許多新的教學模式，例如探討研究式教學模式、分層合作式教學模式，案例情景式教學模式等等。

4.1 探討研究式的教學模式

探討研究式的教學模式是指教師通過互聯(lián)網(wǎng)給予學生指導，引導學生進行基礎項目研究，主動完成課程或項目。學生通過搜索互聯(lián)網(wǎng)獲取資料，以教師的指導為基礎，將所學知識與互聯(lián)網(wǎng)資料相結(jié)合，尋找問題的最優(yōu)解。而在尋找最優(yōu)解的過程中，學生可以舉一反三，融會貫通，在探究的過程中加深對問題的理解，鍛煉了學生的探究能力。

4.2 分層合作式的教學模式

分層合作式的教學模式是指教師將學生進行分層分組學習，互相幫助的教學模式。教師利用現(xiàn)代信息技術，對學生進行考核。依據(jù)考核結(jié)果，對學生進行分層教學，針對不同的教學分層，設計不同的教學方式，采取因材施教，互幫互助的教學模式，有效解決高職學生自我學習能力不足，對知識的領悟能力不夠的問題。學生通過現(xiàn)代信息技術，實現(xiàn)相同層次的學習水平采用相同的教學模式，同層內(nèi)的學生之間互相合作，互相互助，有效提升學生學習動力。

4.3 案例情景式的教學模式

案例情景式的教學模式是指采用情景展示的教學手段，通過互聯(lián)網(wǎng)技術，生動、直觀、高效將教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生的教學模式。教師應該利用好網(wǎng)絡資源和現(xiàn)代信息技術的手段，建立合理的教學情景，改善教學方法，有效提升學生對教學內(nèi)容的理解。學生可以直觀觀看情景式的教學模式，提高學生的學習興趣。在趣味性十足的情景教學模式中，學生可以很快理解所學的知識，比傳統(tǒng)的教學模式效果甚佳。

4.4 專題項目式的教學模式

專題項目式的教學模式是指教師將數(shù)學內(nèi)容分解成各個專題，并將專題分發(fā)到專題項目組中，每個項目組相互獨立又相互聯(lián)系。學生根據(jù)自己的興趣和自己職業(yè)需求選擇相應的專題項目組，最后將各個項目組進行整合，形成完整的教學內(nèi)容。教師在實踐應用方面具有很好的前沿性，對現(xiàn)代化信息技術在高職數(shù)學教學中應用的最新理論有很好的了解。學生通過現(xiàn)代信息技術的應用，對專題知識有了充分的了解。經(jīng)過研究和分析，有效提升學生對專題項目的知識獲取，提升了學生主動學習的能力。

5 總結(jié)

基于現(xiàn)代信息技術的高職數(shù)學教學，對于教師和學生起到了非常大的教學效果。教師通過現(xiàn)代信息技術可以提高教學效率，增強與學生的互動，利用各種教學模式，提升了高職數(shù)學的教學質(zhì)量。學生通過現(xiàn)代信息技術可以提高學習興趣，提高學習效率，有效解決學生在高職數(shù)學學習的困難。