王 菲

(黑龍江林業(yè)職業(yè)技術學院 黑龍江 牡丹江 157011)

高職會計專業(yè)是很多高職院校都會設置的一個專業(yè)門類，同時也是當前比較熱門的一個專業(yè)。隨著市場競爭能力的日益激烈，企業(yè)要想在激烈競爭的市場當中獲得自己的一席之地，就需要從人才角度入手，配置高素質(zhì)的會計人員。從當前企業(yè)的發(fā)展情況來看，現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展對會計人才的要求日趨增加。作為技能人才的搖籃高職院校如果不能夠?qū)媽I(yè)的課程作出有效的調(diào)整，緊跟時代發(fā)展進程，很容易造成培養(yǎng)出來的人才適應能力相對較差，無法更好地滿足現(xiàn)代企業(yè)的實際需求。全新歷史時期，為了切實保障高職會計專業(yè)教學的有效性，與當前時代發(fā)展相接軌，就需要推廣運用校企合作的課程建設模式。但從當前課程建設情況來看依然存在著很多問題。再加上高職會計專業(yè)是一個系統(tǒng)性相對較強的門類，如果缺乏科學的規(guī)劃和建設，勢必會造成學生的專業(yè)能力，實踐能力不足，無法滿足市場需求。對此就需要我們進行深入細致地分析，以此來提高高職學校會計專業(yè)課程建設能力和建設質(zhì)量。

1 校企合作開展高職會計專業(yè)課程開發(fā)建設的重要性

1.1 能夠更好地提高職業(yè)學生的實踐能力

校企合作開展會計專業(yè)課程的開發(fā)和建設與高職院校單打獨斗相比有著自身的優(yōu)勢。企業(yè)能夠利用自己的崗位優(yōu)勢，為學生提供更多的實踐操作的渠道和工作崗位，提高學生的會計實踐操作水平。同時學校也能夠根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對當前跨境人才的實際需求，對教學管理方案作出進一步的調(diào)整，確保人才培養(yǎng)的針對性和理性能夠與時代相進步。當前隨著校企合作模式的進一步向前推進，以及合作深度的不斷加大，依托各個企業(yè)能夠為會計專業(yè)的學生提供更多的就業(yè)渠道和實現(xiàn)渠道，這樣能夠幫助學生在實際的工作崗位當中不斷提高自身的實踐能力，同時教師也能夠結合學生的實際實習情況，實踐能力，做到因材施教，動態(tài)化地調(diào)整好教學方案，最終促進職業(yè)學生的全面發(fā)展。

1.2 確保人才培養(yǎng)更好地適應企業(yè)的需求

當前市場上對會計人才的需求包括了兩個方面，一個方面是對人才數(shù)量的需求越來越高，另一個方面要求培養(yǎng)出來的會計人才能夠更好的適應現(xiàn)代企業(yè)的工作要求，具有較高的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學方案教學模式之下培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學生不能夠適應當前的社會節(jié)奏和企業(yè)要求。通過校企合作共同開發(fā)會計專業(yè)課程，能夠保證在校的學生更早的接觸會計實踐，從而在實現(xiàn)崗位當中能夠不斷提升的自身能力，同時也能夠?qū)Ρ緦I(yè)有一個清晰的認知。除此之外，專業(yè)人才的需求是隨著時代經(jīng)濟的發(fā)展而產(chǎn)生動態(tài)化的變化，通過校企合作能夠保證校園當中的各種實訓課程與時代相同步，動態(tài)化地進行調(diào)整。這個過程如果單靠學生的教學資源、教學資金支持難以實現(xiàn)，通過校企合作，能夠有充足的資金加強院校硬件軟件建設，最終提高教學質(zhì)量，提高學生的學習效率和學習質(zhì)量。

2 當前校企合作開發(fā)高職會計課程的問題

2.1 校內(nèi)的實訓基地并沒有真正發(fā)揮作用

近些年，隨著很多職業(yè)院校和周邊企業(yè)的合作力度不斷加大，合作深度不斷向前推進，很多院校內(nèi)部都加快構建了模擬化的實訓基地，依托該使用基地，能夠?qū)崿F(xiàn)對會計專業(yè)人才的實踐培養(yǎng)，切實提高其操作能力，操作水平。盡管大多數(shù)高職院校會計專業(yè)課程都建設了比較完善的校內(nèi)實訓基地，但是該基地的實訓作用并沒有真正發(fā)揮出來，職業(yè)學生在校內(nèi)實訓基地進行一段時間的學習之后，其實驗操作能力和工作能力并沒有得到有效地提升。出現(xiàn)這種情況，主要是因為一些院校將實現(xiàn)的機會提供給一些畢業(yè)的學生，希望他們能夠在有限的時間內(nèi)快速完成整個實訓計劃，完成整個人才培養(yǎng)目標，導致了實訓資源出現(xiàn)了明顯的傾斜現(xiàn)象，對于低年級學生來講難以企及。另一方面很多職業(yè)院校將實訓基地看成做一種寶貴的資源，將其作為教學評估來看待，實訓基地形同虛設，并沒有發(fā)揮其應有的作用是利用效率低下，甚至有些教師將實訓基地當作普通的教師來開展理論教學，如此不僅不能夠提高教學質(zhì)量，也會大量浪費資源。

2.2 會計專業(yè)技能集成培養(yǎng)不足

會計專業(yè)的人才培養(yǎng)要求相對較高，其專業(yè)技能被劃分成了崗位技能和職業(yè)技能，并且這兩方面的技能往往包含在不同的課程當中。學生的專業(yè)技能獲得以及培訓，既要通過課程理論學習，又要通過實訓項目來完成。由于實訓基地并沒有發(fā)揮其應有的作用，存在流于形式的現(xiàn)象，導致了理論課程和實訓課程相互隔離。高職階段的職業(yè)學生由于自身的專業(yè)認知存在一定的局限性。再加上會計專業(yè)的相關理論知識抽象性相對較強，很多學生對理論知識的理解難度相對較大，只有通過實訓才能夠加強學生對專業(yè)知識的理解。然而當前在很多高職院校當中，專業(yè)人才方案的集成培養(yǎng)比較缺乏，導致了學校人才培養(yǎng)和社會需求存在不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象，既沒有培養(yǎng)出好的會計人才，又沒有滿足企業(yè)的實際需求，校企合作的作用并沒有全面發(fā)揮出來。

2.3 高素質(zhì)教師數(shù)量較少

從當前會計專業(yè)的課程開發(fā)建設來看，一方面需要加快構建完善的實訓基地，另一方面還需要有高素質(zhì)的專業(yè)教師配備。當前在很多高職院校當中，教師的質(zhì)量參差不齊，很多校內(nèi)的教師往往只有會計專業(yè)的理論知識缺乏實現(xiàn)能力，對于當前的社會需求掌握不足。并且由于當前會計專業(yè)屬于熱門行業(yè)，很多專業(yè)教師只是將會計專業(yè)單純地認為考一個經(jīng)濟師、統(tǒng)計師就行，部分職業(yè)院校甚至不能夠做好針對性的素質(zhì)考核，對專業(yè)教師的要求門檻相對較低。還有部分的教師雖然表面上是雙師型的教師，但是他們并沒有真實在企業(yè)當中從事過會計工作，實踐能力相對較差，在實際教學過程中并不能夠解決學生在實踐中面臨的問題，導致學習效果低下。

3 校企合作開發(fā)高職會計專業(yè)課程的實踐探索

3.1 明確校企合作實訓基地的模式

校企合作模式之下，要求高職院校和企業(yè)加快構建專業(yè)實訓基地，將企業(yè)和學校有機結合起來，將課程和實踐工作有效結合起來，保證學生能夠運用課堂上所學習到的理論知識，更好的解決實踐操作問題，同時也能夠?qū)嶋H工作中積累的工作經(jīng)驗和理論知識，有效結合更好的反饋到課堂教學當中，真正實現(xiàn)升華理論知識，提高學生實踐操作能力。所以在今后的校企合作開發(fā)高職會計專業(yè)課程過程中應該明確實訓基地模式?？梢酝ㄟ^崗位見習，頂崗實習或者訂單培養(yǎng)等三種模式，實現(xiàn)對會計人才隊伍的高效培養(yǎng)。一方面崗位見習這種實習方式屬于認知性的實訓，主要是為學生提供相應的專業(yè)崗位，學生能夠?qū)徫贿M行參觀走訪咨詢，這樣能夠加強學生對會計崗位、工作內(nèi)容、工作方面的感性認知。該種實習方式可以結合教學需求與企業(yè)進行商討，安排在教學的關鍵階段。另一方面頂崗實習就是安排一個階段的專業(yè)學生到一個崗位開展實際操作，讓學生更好的熟悉了解體會會計專業(yè)相關崗位工作的具體內(nèi)容，工作職責。頂崗實習一般安排的是即將畢業(yè)的學生，他是學生進入工作前的實戰(zhàn)演練，并且也可以根據(jù)學生在頂崗實習過程中的實際工作表現(xiàn)選擇是否留任本企業(yè)的職工。第二種實訓模式是以生產(chǎn)性的實訓為主，學校安排教學時會考慮到實習企業(yè)的實際需求，但仍然以學校教學為主，企業(yè)只是會計教學資源的一種補充。訂單培訓就是以企業(yè)為主導，根據(jù)企業(yè)對會計人才的實際需求，明確人才培養(yǎng)方向培養(yǎng)計劃，整個教學方案按照企業(yè)和院校簽訂的要求進行培養(yǎng)。

3.2 更新觀念優(yōu)化課程

要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計專業(yè)人才，其核心內(nèi)容就是設計出具有高職特征的與時代保持同步的會計專業(yè)課程體系。所以在整個課程體系建設過程中，應該從以下幾個方面入手，一方面應該將會計模擬試驗納入到整個教學計劃當中，逐漸增加實踐教學的比例。會計專業(yè)是一門實踐性相對較強的課程，各種會計問題十分復雜，并不是一兩門專業(yè)課程能夠解決的，是一個系統(tǒng)性的工程，所以科學合理地設置實踐教學模式是前提，并保證實踐教學模式能夠發(fā)揮其應用。今后教學過程中應該逐漸增大實踐教學的課時比例，一般根據(jù)教學情況安排，實踐教學比例在55%左右，這樣能夠大大提升學生解決實際問題的能力。另一方面應該將手工會計模擬實訓和電算模擬實訓有效結合。當前很多職業(yè)院校在進行模擬實訓過程中，仍然停留在手工階段，為了增強學生的崗位適應性，應該加強對實踐教學手段的更新?lián)Q代，將手工、電算、網(wǎng)絡等相應的技術有效結合。要求職業(yè)院校利用現(xiàn)有資源，在手工會計模擬資料的基礎上增加電算模擬試驗，并將兩者有效結合，提高學生的綜合實踐能力。最后一個方面應該進一步細化會計基本技能實訓。會計基本實現(xiàn)是一個十分繁雜的過程，包括的內(nèi)容多種多樣，通過將各個項目融入其中，能夠使學生全面掌握會計崗位的必須基本操作技能，提高學生對該專業(yè)的學習興趣，為其他專業(yè)課程學習奠定堅實基礎。

3.3 加快構建完善的校企共建專業(yè)實訓基地運行機制

從當前的會計專業(yè)的實訓基地建設情況來看，校企之間的合作大多數(shù)是短期不規(guī)范的整個實訓基地在建設應用過程中難以得到有效地保障，而企業(yè)對人才培養(yǎng)的參與度不是很高。因此要想確保校企合作共建的這種模式，長久發(fā)揮作用，就需要確保有充足的資金保障，同時也應該加強制度建設，加快形成長遠共贏的運行機制。一方面應該加快尋求校企合作共建的多種投入模式。可以積極尋求上級政府部門的幫扶，尋求資金投入力度改善各項基礎設施。另一方面應該注重做好校企共建實訓基地的有效建設和管理。加強實訓基地的針對性管理，保障其良好的運行是實現(xiàn)校企共建的關鍵環(huán)節(jié)。學校和企業(yè)都應該在實訓基地當中建立相應的管理機構，加強對實訓基地的針對性管理，保證各項制度能夠嚴格執(zhí)行。針對實踐中所存在的問題應該及時協(xié)調(diào)及時解決并在此基礎上應該探索不同類型的實訓基地，拓展學生的實訓范圍和實訓種類，保證學生能夠了解不同企業(yè)的會計工作內(nèi)容，以更好地適應崗位需求，并注重做好雙師型職業(yè)教師隊伍建設。

4 結語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展進程不斷加快，企業(yè)對高級會計人才的需求量不斷增加，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式之下培養(yǎng)出來的會計人才與社會單位的人才需求不相符，進一步降低了技能型人才的就業(yè)率，對職業(yè)院校的發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響。針對當前市場以及各用人單位對會計人才的實際需求，就需要通過校企合作不斷地對會計專業(yè)課程作出有效地開發(fā)建設，保障課程開發(fā)建設的合理性和科學性，切實提高學生的實踐能力，更好地滿足企業(yè)對會計人才的實際需求。