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        管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏特征與實(shí)踐教學(xué)展開策略

        2022-01-01 19:25:18
        廣西教育·D版 2022年9期
        關(guān)鍵詞:管弦樂鋼琴伴奏小提琴

        孟 醒

        (沈陽音樂學(xué)院 管弦系, 遼寧 沈陽 110004)

        管弦樂專業(yè)中的鋼琴伴奏,是完成作品的重要組成部分,但更多起著藝術(shù)指導(dǎo)的作用。 對于當(dāng)下管弦樂專業(yè)而言,鋼琴伴奏的教學(xué)是至關(guān)重要的必修課程,也是包羅萬象、內(nèi)容豐富的課程門類。管弦樂專業(yè)中的鋼琴伴奏, 一方面是技術(shù)層面的指導(dǎo)、挖掘、深造、融合,另一方面更是藝術(shù)層面的交融、互潤與升華,因此落實(shí)到教學(xué)上,要兼顧這兩個(gè)層面的內(nèi)容。學(xué)界對于管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)實(shí)踐的研究主要體現(xiàn)為三個(gè)方面的內(nèi)容。其一是以某些音樂作品為例, 具體探討管弦樂鋼琴伴奏的技巧、方法與表達(dá),此類研究專業(yè)性較強(qiáng),對于管弦樂鋼琴伴奏的實(shí)操有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義;其二是研究鋼琴伴奏在管弦樂專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的重要作用,從其特點(diǎn)出發(fā),研究鋼琴伴奏的重要性和必要性;其三是立足于教學(xué)實(shí)踐,探討管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)中的注意事項(xiàng)及問題,此類研究目前成果較少,仍需進(jìn)行深入研究。 本文在上述研究成果的基礎(chǔ)上,從三個(gè)角度進(jìn)一步探究管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)實(shí)踐[1]。

        一、管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義

        鋼琴作為一種西洋樂器,正式引入我國已經(jīng)有一百多年的歷史。 在我國有廣泛的受眾群體,是因?yàn)殇撉僖綦A豐富、音色獨(dú)特,可以演奏多種形式的樂曲。 鋼琴不僅可以用于獨(dú)奏,也可以在伴奏中發(fā)揮自身美感,實(shí)現(xiàn)與其他樂器的有效融合。 但從當(dāng)前一些鋼琴初學(xué)者的學(xué)習(xí)情況來看,他們對鋼琴伴奏重要性的認(rèn)知較為片面,一些演奏者對于鋼琴演奏的認(rèn)識依然停留在以往的獨(dú)奏角色中,不能將這一音階豐富、音律體系完整的樂器與其他樂器有效融合。 歸根結(jié)底,是因?yàn)殇撉傺葑嗾邔ρ葑嗲康木唧w內(nèi)涵及特色的了解較為有限,所以在進(jìn)行鋼琴伴奏時(shí),很難找到與樂曲的契合點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)致伴奏效果不理想。 鋼琴與其他樂器有效融合后,可以使曲目結(jié)構(gòu)更為緊湊,審美價(jià)值更高。 本次研究嘗試以羅拉的《西班牙交響曲》及門德爾松的《e 小調(diào)協(xié)奏曲》為例,探究管弦樂中鋼琴伴奏運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)意義。

        《西班牙交響曲》 由作曲家羅拉在1873年創(chuàng)作。 曲目風(fēng)格鮮明,體現(xiàn)出了濃郁的西班牙音樂特色,通過韻律與樂曲結(jié)構(gòu)的合理搭配,使得樂曲內(nèi)容及所表現(xiàn)的情感更為鮮明。樂曲的第一章涉及的內(nèi)容非常豐富,以小提琴演奏為主,鋼琴對其進(jìn)行伴奏,小提琴演奏的曲調(diào)飄逸,情緒婉轉(zhuǎn),使得樂曲時(shí)而歡快,時(shí)而悠揚(yáng)。第二章正式進(jìn)入曲目主題,主要運(yùn)用小提琴營造優(yōu)美的意境,而鋼琴伴奏則作為點(diǎn)綴出現(xiàn),小提琴與鋼琴相得益彰,聲形交錯(cuò),以跌宕的方式演進(jìn)曲目, 在產(chǎn)生了漸進(jìn)美感的同時(shí),也實(shí)現(xiàn)了對小提琴主體地位的強(qiáng)化。當(dāng)然在這一過程中,鋼琴彈奏方式的變化并不會對小提琴的樂曲展示產(chǎn)生負(fù)面影響,也不會遮蓋小提琴的音色,而是使曲目逐漸邁進(jìn)高潮。 在第五章中,鋼琴伴奏的重要性又一次得到了凸顯,小提琴通過輕快、回旋的演奏方式體現(xiàn)出主題的豐富性,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了對小提琴這一樂器多重演奏技巧的華麗展示,使得樂曲的情感表達(dá)更為具體,直達(dá)聽眾內(nèi)心。

        《e 小調(diào)協(xié)奏曲》曲風(fēng)更偏向于古典樂曲,主要體現(xiàn)為樂曲結(jié)構(gòu)明確,旋律優(yōu)美。 這一樂曲的前奏便運(yùn)用鋼琴引入, 形成了情緒與音節(jié)的遞進(jìn)效果,并且在鋼琴演奏過程中, 通過琶音豐富了音響層次。 在這一階段的鋼琴彈奏,需要通過連貫的彈奏方式逐漸凸顯重音,從而讓鋼琴彈奏體現(xiàn)出“顆粒感”。但整體來看,鋼琴引入環(huán)節(jié)的彈奏存在一定難度,對于一些鋼琴伴奏的初學(xué)者來說,往往很難實(shí)現(xiàn)對重音的有效把控,因此很可能會在鋼琴引入階段形成喧賓奪主的效果,從而影響整個(gè)協(xié)奏曲演奏的綜合品質(zhì)。在第二章中,也是鋼琴先行,通過連續(xù)顫音的方式襯托整個(gè)曲目的氛圍。接下來小提琴進(jìn)入,讓這一階段的樂曲正式進(jìn)入主題,曲目演奏的層次更為分明,曲目中的情感更為飽滿。這時(shí),鋼琴主要負(fù)責(zé)襯托小提琴的音色,需要通過輕而快的彈奏增加豐富的樂曲演奏背景效果,這也更加有利于演奏過程中表達(dá)情感及情緒。在對曲目主題進(jìn)行展示時(shí),應(yīng)該始終強(qiáng)調(diào)鋼琴伴奏的柔和性,尤其對于一名初學(xué)者來說, 應(yīng)該從掌握鋼琴按鍵力度入手,使鋼琴伴奏過程中,不僅可以表現(xiàn)出顫音、重音等多種聽覺效果,同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)對手指力度的靈活控制與調(diào)節(jié),使鋼琴伴奏的運(yùn)用體現(xiàn)出良好的藝術(shù)效果。

        二、管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏特征

        鋼琴伴奏既是一個(gè)有內(nèi)在生命力的獨(dú)立個(gè)體,又與管弦樂相輔相成,共同構(gòu)成調(diào)諧、共生的藝術(shù)效果。管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)實(shí)踐要以達(dá)到這樣的藝術(shù)效果為目標(biāo)。將管弦樂鋼琴伴奏與一般的樂器伴奏或人聲伴奏進(jìn)行對比可以發(fā)現(xiàn),其難度更高,曲目層次更為豐富,藝術(shù)特征更為明顯。管弦樂鋼琴伴奏的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        (一)鋼琴伴奏要在獨(dú)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行

        為了保證鋼琴伴奏綜合藝術(shù)效果,應(yīng)該對鋼琴彈奏者的彈奏技巧提出更高要求。鋼琴演奏者在鋼琴伴奏過程中應(yīng)會運(yùn)用多種鋼琴獨(dú)奏的理念及技巧,具備較強(qiáng)的鋼琴獨(dú)奏能力,可以準(zhǔn)確把握結(jié)點(diǎn)、速度、力度等,達(dá)到演奏要求。 也就是說,對鋼琴伴奏演奏者的能力要求往往比鋼琴獨(dú)奏演奏者還要高,需要其有豐富的鋼琴彈奏技巧,可以根據(jù)不同的曲目來渲染不同的氛圍,從而使鋼琴伴奏的藝術(shù)性得以體現(xiàn)。鋼琴演奏者應(yīng)該在自身演奏技巧不斷提高的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步對聽覺、視覺等感官的表現(xiàn)能力進(jìn)行挖掘,深化對樂曲的理解程度,實(shí)現(xiàn)對鋼琴伴奏節(jié)奏、速度、音色的有效控制,使整個(gè)作品的情感層次及藝術(shù)表現(xiàn)層次更為豐富。對于管弦樂鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)者來說,在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鋼琴伴奏之前,必須是一名合格的鋼琴獨(dú)奏演奏者。

        (二)鋼琴伴奏要保持多元音樂的一致性

        對于管弦樂中的鋼琴伴奏來說,保持其多元音樂的一致性非常關(guān)鍵,主要表現(xiàn)為在具體的鋼琴伴奏實(shí)踐中,要通過鋼琴伴奏的方式展示出多種節(jié)奏及音色,從而使鋼琴伴奏演奏更為靈活,伴奏內(nèi)容更為豐富。 具體來說,應(yīng)該根據(jù)不同的樂器對鋼琴伴奏的節(jié)奏、音色等進(jìn)行具有針對性的處理,這就需要鋼琴伴奏者自身有豐富的鋼琴演奏技巧儲備,從而使鋼琴伴奏的具體價(jià)值得到充分體現(xiàn)。管弦樂的鋼琴伴奏主要是對曲目的補(bǔ)充及修飾作用,也會使曲目音色更為豐富多樣,從而給聽眾帶來更高品質(zhì)的視聽享受。要展示鋼琴伴奏在曲目中的獨(dú)特價(jià)值,需要以鋼琴伴奏來強(qiáng)化曲目的整體性,這就需要鋼琴伴奏者在伴奏過程中與管弦樂演奏者之間形成默契,根據(jù)管弦樂演奏者當(dāng)前的情感表現(xiàn)及藝術(shù)表現(xiàn)方式確定更具針對性的鋼琴伴奏方式,實(shí)現(xiàn)管弦樂器與鋼琴的有效結(jié)合,同時(shí)也使二者可以在音色、情感、節(jié)奏等多個(gè)方面形成共鳴。鋼琴伴奏者應(yīng)該根據(jù)曲目思想表達(dá)及情感表達(dá)的實(shí)際需求來對鋼琴演奏音量、音色等進(jìn)行精細(xì)化控制,這樣才能保證作品的整體演奏效果。

        (三)鋼琴伴奏需要與管弦樂器深度合作

        管弦樂鋼琴伴奏與一般的鋼琴獨(dú)奏區(qū)別明顯,主要體現(xiàn)為管弦樂鋼琴伴奏需要與管弦樂器形成一體化的、互相補(bǔ)足的音響效果,這也使鋼琴伴奏難度明顯提升。 通常情況下,管弦樂鋼琴伴奏所涉及的樂器種類較多,主要包括單簧管、長笛、大號、小號、長號、圓號、小提琴、大提琴等。 因此,想要實(shí)現(xiàn)鋼琴與管弦樂器的有效融合,需要鋼琴演奏者兼顧多種管弦樂器的發(fā)聲特點(diǎn)、音色特點(diǎn)等,開發(fā)鋼琴的音域, 不斷提升其音域?qū)拸V程度及音色多樣性,這樣才能使其與多種樂器有效配合。同時(shí),想要實(shí)現(xiàn)鋼琴伴奏與管弦樂器的深度合作,需要鋼琴伴奏者嚴(yán)格要求自己,確定鋼琴在管弦樂曲目伴奏中運(yùn)用的重點(diǎn)。 由于鋼琴本身涉及的音階范圍廣闊,因此其音調(diào)、音色層次豐富,想要實(shí)現(xiàn)對鋼琴伴奏優(yōu)勢的有效體現(xiàn), 應(yīng)該注意對鋼琴的多重音色、音調(diào)進(jìn)行有效發(fā)掘,從而使鋼琴伴奏可以“包含”“容納”多種管弦樂器,使演奏的樂曲結(jié)構(gòu)完整度、情感飽滿度更高。

        三、管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)實(shí)踐的展開策略

        管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)實(shí)踐,要做到“三個(gè)結(jié)合”,即教育學(xué)與藝術(shù)學(xué)相結(jié)合、實(shí)踐性與創(chuàng)新性相結(jié)合、具體教學(xué)過程與宏觀體系建設(shè)相結(jié)合,以提高教學(xué)質(zhì)量和水平,全面加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。

        (一)教育學(xué)與藝術(shù)學(xué)相結(jié)合

        管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)實(shí)踐,既是教育活動(dòng),也是藝術(shù)行為,因此必須遵循教育學(xué)和藝術(shù)學(xué)的相關(guān)規(guī)律, 將教育學(xué)基礎(chǔ)理論與文藝?yán)碚撓嘟Y(jié)合,在尊重藝術(shù)性,帶領(lǐng)學(xué)生探索藝術(shù)世界的同時(shí),通過合理運(yùn)用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,達(dá)到教學(xué)上的最佳效果。 換言之,作為管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)的專任教師,既需要具備深厚扎實(shí)的藝術(shù)功底以及對藝術(shù)和審美的感知力與感染力,又要懂得教育規(guī)律、掌握教育方法[2]。 通過合理有效的教育手段,引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏的技巧與方法,可以提升學(xué)生的審美能力和鋼琴演奏綜合素質(zhì)。 如果說文藝?yán)碚摏Q定著藝術(shù)上的高度,教育理論則決定著教育過程的深度, 兩者缺一不可,將兩者相結(jié)合,才能使管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)實(shí)踐更加符合時(shí)代的發(fā)展和社會的需求。

        (二)實(shí)踐性與創(chuàng)新性相結(jié)合

        由于鋼琴伴奏的特征,在教育教學(xué)過程中要突出實(shí)踐性。 管弦樂鋼琴伴奏教學(xué),一方面要指導(dǎo)學(xué)生不斷練習(xí),增加熟練度;另一方面也需要通過兩種樂器的不斷碰撞磨合, 讓學(xué)生感受不同呼吸、節(jié)奏、力度、踏板使用下的效果差異[3]。 學(xué)生對于伴奏藝術(shù)的美學(xué)感知,需要通過不斷的實(shí)踐來領(lǐng)悟和獲得。在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的同時(shí),也要突出創(chuàng)新性。這里需要注意的是,創(chuàng)新的前提是尊重音樂規(guī)律和教育規(guī)律,不能一味地求新求異,違背教育規(guī)律和音樂規(guī)律。管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)實(shí)踐最終的落腳點(diǎn)在于學(xué)生鋼琴伴奏的演奏過程,因此教學(xué)的重心應(yīng)當(dāng)偏重于對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)踐性與創(chuàng)新性的結(jié)合點(diǎn)在于音樂教學(xué)的課堂。這里的課堂概念更加寬泛,既包括學(xué)生理論學(xué)習(xí)與演奏練習(xí)的教室、琴房,也包括當(dāng)下各類線上教學(xué)平臺。 對于管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)而言,創(chuàng)新的教學(xué)模式、新穎的教學(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)手段同樣重要。

        在日常教學(xué)過程中,可以將管弦樂與鋼琴伴奏以小組的形式,固定搭配、分別練習(xí),一方面有助于小組演奏者之間的磨合,另一方面通過不斷的溝通與交流, 學(xué)生可以跳出管弦樂或鋼琴伴奏的范圍,從宏觀的角度把握整體的藝術(shù)效果。除日常練習(xí)的分組制之外,考評考核、課堂展示等環(huán)節(jié),都可以通過類似的分組制,形成器樂合奏小組,最大程度讓學(xué)生進(jìn)行表演實(shí)踐,并通過不斷的表演實(shí)踐找到呈現(xiàn)完美藝術(shù)效果的演奏和伴奏方式,進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)水平的提升。

        (三)具體教學(xué)過程與宏觀體系建設(shè)相結(jié)合

        對于管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)而言,音樂課堂是其主要的教學(xué)陣地和抓手,因此要發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用,不斷推動(dòng)課堂教學(xué)改革,這也是提升教學(xué)水平的重要舉措。 只有牢牢把握課堂陣地,立足于課堂教學(xué),才能推動(dòng)管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)實(shí)踐的平穩(wěn)運(yùn)行。但是教育教學(xué)活動(dòng)除了要聚焦課堂外,還需要有相關(guān)的體系建設(shè)。因此,要將具體教學(xué)過程與宏觀體系建設(shè)相結(jié)合,推動(dòng)教育實(shí)踐的不斷規(guī)范化、成熟化,從根本上促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[4]。 要做到具體教學(xué)過程與宏觀體系建設(shè)的結(jié)合,一要加強(qiáng)政策的扶持力度,相關(guān)部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào),共同為管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展鋪設(shè)有效路徑;二要加強(qiáng)資金投入,壯大師資隊(duì)伍,提供硬件支持;三要注重平臺搭建,為師生提供更多實(shí)踐的平臺,通過不斷地演奏實(shí)踐,增長經(jīng)驗(yàn),提高認(rèn)識,磨煉技能,感悟藝術(shù)。對于院校而言,聚焦具體教學(xué)過程,探索教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量和水平,就是助推宏觀體系建設(shè)的“強(qiáng)心針”和“催化劑”,只有將基礎(chǔ)教學(xué)工作做好, 宏觀的體系建設(shè)才會有更加豐厚的土壤。

        做到以上“三個(gè)結(jié)合”,是全面加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì),培養(yǎng)管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏人才的有效路徑。在未來的教學(xué)過程中,還應(yīng)當(dāng)隨著時(shí)代發(fā)展,不斷更新教育理念、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容,與時(shí)俱進(jìn)。要想做到“三個(gè)結(jié)合”,提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是不可或缺的重要手段。因此要夯實(shí)教師的教育理論基礎(chǔ)和演奏基礎(chǔ),不斷提升教師隊(duì)伍的水平,優(yōu)化教師梯隊(duì);要維持合理的生師比,讓教師數(shù)量能夠滿足當(dāng)下廣泛采用的小班制、分組制等教學(xué)模式的要求;要建立長效機(jī)制,拓展教師培訓(xùn)渠道,開拓教師視野,定期組織統(tǒng)一、規(guī)范的業(yè)務(wù)培訓(xùn),促進(jìn)教師觀念的更新、業(yè)務(wù)水平的提高。

        結(jié)語

        管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)具有長期性、必要性和重要性。 有鑒于此,管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)實(shí)踐,要多措并舉,培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型、實(shí)踐型人才。 管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)是一項(xiàng)長期的、艱巨的、有意義的任務(wù),需要長期堅(jiān)持,不能急于求成。 只有這樣,才能為我國音樂的發(fā)展提供廣闊的土壤和寶貴的人才資源。

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