孟 醒

（沈陽音樂學(xué)院 管弦系， 遼寧 沈陽 110004）

管弦樂專業(yè)中的鋼琴伴奏，是完成作品的重要組成部分，但更多起著藝術(shù)指導(dǎo)的作用。 對于當(dāng)下管弦樂專業(yè)而言，鋼琴伴奏的教學(xué)是至關(guān)重要的必修課程，也是包羅萬象、內(nèi)容豐富的課程門類。管弦樂專業(yè)中的鋼琴伴奏， 一方面是技術(shù)層面的指導(dǎo)、挖掘、深造、融合，另一方面更是藝術(shù)層面的交融、互潤與升華，因此落實到教學(xué)上，要兼顧這兩個層面的內(nèi)容。學(xué)界對于管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)實踐的研究主要體現(xiàn)為三個方面的內(nèi)容。其一是以某些音樂作品為例， 具體探討管弦樂鋼琴伴奏的技巧、方法與表達，此類研究專業(yè)性較強，對于管弦樂鋼琴伴奏的實操有很強的指導(dǎo)意義；其二是研究鋼琴伴奏在管弦樂專業(yè)教學(xué)當(dāng)中的重要作用，從其特點出發(fā)，研究鋼琴伴奏的重要性和必要性；其三是立足于教學(xué)實踐，探討管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)中的注意事項及問題，此類研究目前成果較少，仍需進行深入研究。 本文在上述研究成果的基礎(chǔ)上，從三個角度進一步探究管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)實踐[1]。

一、管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏運用的現(xiàn)實意義

鋼琴作為一種西洋樂器，正式引入我國已經(jīng)有一百多年的歷史。 在我國有廣泛的受眾群體，是因為鋼琴音階豐富、音色獨特，可以演奏多種形式的樂曲。 鋼琴不僅可以用于獨奏，也可以在伴奏中發(fā)揮自身美感，實現(xiàn)與其他樂器的有效融合。 但從當(dāng)前一些鋼琴初學(xué)者的學(xué)習(xí)情況來看，他們對鋼琴伴奏重要性的認知較為片面，一些演奏者對于鋼琴演奏的認識依然停留在以往的獨奏角色中，不能將這一音階豐富、音律體系完整的樂器與其他樂器有效融合。 歸根結(jié)底，是因為鋼琴演奏者對演奏曲目的具體內(nèi)涵及特色的了解較為有限，所以在進行鋼琴伴奏時，很難找到與樂曲的契合點，進而導(dǎo)致伴奏效果不理想。 鋼琴與其他樂器有效融合后，可以使曲目結(jié)構(gòu)更為緊湊，審美價值更高。 本次研究嘗試以羅拉的《西班牙交響曲》及門德爾松的《e 小調(diào)協(xié)奏曲》為例，探究管弦樂中鋼琴伴奏運用的現(xiàn)實意義。

《西班牙交響曲》 由作曲家羅拉在1873年創(chuàng)作。 曲目風(fēng)格鮮明，體現(xiàn)出了濃郁的西班牙音樂特色，通過韻律與樂曲結(jié)構(gòu)的合理搭配，使得樂曲內(nèi)容及所表現(xiàn)的情感更為鮮明。樂曲的第一章涉及的內(nèi)容非常豐富，以小提琴演奏為主，鋼琴對其進行伴奏，小提琴演奏的曲調(diào)飄逸，情緒婉轉(zhuǎn)，使得樂曲時而歡快，時而悠揚。第二章正式進入曲目主題，主要運用小提琴營造優(yōu)美的意境，而鋼琴伴奏則作為點綴出現(xiàn)，小提琴與鋼琴相得益彰，聲形交錯，以跌宕的方式演進曲目， 在產(chǎn)生了漸進美感的同時，也實現(xiàn)了對小提琴主體地位的強化。當(dāng)然在這一過程中，鋼琴彈奏方式的變化并不會對小提琴的樂曲展示產(chǎn)生負面影響，也不會遮蓋小提琴的音色，而是使曲目逐漸邁進高潮。 在第五章中，鋼琴伴奏的重要性又一次得到了凸顯，小提琴通過輕快、回旋的演奏方式體現(xiàn)出主題的豐富性，同時也實現(xiàn)了對小提琴這一樂器多重演奏技巧的華麗展示，使得樂曲的情感表達更為具體，直達聽眾內(nèi)心。

《e 小調(diào)協(xié)奏曲》曲風(fēng)更偏向于古典樂曲，主要體現(xiàn)為樂曲結(jié)構(gòu)明確，旋律優(yōu)美。 這一樂曲的前奏便運用鋼琴引入， 形成了情緒與音節(jié)的遞進效果，并且在鋼琴演奏過程中， 通過琶音豐富了音響層次。 在這一階段的鋼琴彈奏，需要通過連貫的彈奏方式逐漸凸顯重音，從而讓鋼琴彈奏體現(xiàn)出“顆粒感”。但整體來看，鋼琴引入環(huán)節(jié)的彈奏存在一定難度，對于一些鋼琴伴奏的初學(xué)者來說，往往很難實現(xiàn)對重音的有效把控，因此很可能會在鋼琴引入階段形成喧賓奪主的效果，從而影響整個協(xié)奏曲演奏的綜合品質(zhì)。在第二章中，也是鋼琴先行，通過連續(xù)顫音的方式襯托整個曲目的氛圍。接下來小提琴進入，讓這一階段的樂曲正式進入主題，曲目演奏的層次更為分明，曲目中的情感更為飽滿。這時，鋼琴主要負責(zé)襯托小提琴的音色，需要通過輕而快的彈奏增加豐富的樂曲演奏背景效果，這也更加有利于演奏過程中表達情感及情緒。在對曲目主題進行展示時，應(yīng)該始終強調(diào)鋼琴伴奏的柔和性，尤其對于一名初學(xué)者來說， 應(yīng)該從掌握鋼琴按鍵力度入手，使鋼琴伴奏過程中，不僅可以表現(xiàn)出顫音、重音等多種聽覺效果，同時還可以實現(xiàn)對手指力度的靈活控制與調(diào)節(jié)，使鋼琴伴奏的運用體現(xiàn)出良好的藝術(shù)效果。

二、管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏特征

鋼琴伴奏既是一個有內(nèi)在生命力的獨立個體，又與管弦樂相輔相成，共同構(gòu)成調(diào)諧、共生的藝術(shù)效果。管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)實踐要以達到這樣的藝術(shù)效果為目標(biāo)。將管弦樂鋼琴伴奏與一般的樂器伴奏或人聲伴奏進行對比可以發(fā)現(xiàn)，其難度更高，曲目層次更為豐富，藝術(shù)特征更為明顯。管弦樂鋼琴伴奏的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）鋼琴伴奏要在獨奏的基礎(chǔ)上進行

為了保證鋼琴伴奏綜合藝術(shù)效果，應(yīng)該對鋼琴彈奏者的彈奏技巧提出更高要求。鋼琴演奏者在鋼琴伴奏過程中應(yīng)會運用多種鋼琴獨奏的理念及技巧，具備較強的鋼琴獨奏能力，可以準(zhǔn)確把握結(jié)點、速度、力度等，達到演奏要求。 也就是說，對鋼琴伴奏演奏者的能力要求往往比鋼琴獨奏演奏者還要高，需要其有豐富的鋼琴彈奏技巧，可以根據(jù)不同的曲目來渲染不同的氛圍，從而使鋼琴伴奏的藝術(shù)性得以體現(xiàn)。鋼琴演奏者應(yīng)該在自身演奏技巧不斷提高的基礎(chǔ)上，再進一步對聽覺、視覺等感官的表現(xiàn)能力進行挖掘，深化對樂曲的理解程度，實現(xiàn)對鋼琴伴奏節(jié)奏、速度、音色的有效控制，使整個作品的情感層次及藝術(shù)表現(xiàn)層次更為豐富。對于管弦樂鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)者來說，在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鋼琴伴奏之前，必須是一名合格的鋼琴獨奏演奏者。

（二）鋼琴伴奏要保持多元音樂的一致性

對于管弦樂中的鋼琴伴奏來說，保持其多元音樂的一致性非常關(guān)鍵，主要表現(xiàn)為在具體的鋼琴伴奏實踐中，要通過鋼琴伴奏的方式展示出多種節(jié)奏及音色，從而使鋼琴伴奏演奏更為靈活，伴奏內(nèi)容更為豐富。 具體來說，應(yīng)該根據(jù)不同的樂器對鋼琴伴奏的節(jié)奏、音色等進行具有針對性的處理，這就需要鋼琴伴奏者自身有豐富的鋼琴演奏技巧儲備，從而使鋼琴伴奏的具體價值得到充分體現(xiàn)。管弦樂的鋼琴伴奏主要是對曲目的補充及修飾作用，也會使曲目音色更為豐富多樣，從而給聽眾帶來更高品質(zhì)的視聽享受。要展示鋼琴伴奏在曲目中的獨特價值，需要以鋼琴伴奏來強化曲目的整體性，這就需要鋼琴伴奏者在伴奏過程中與管弦樂演奏者之間形成默契，根據(jù)管弦樂演奏者當(dāng)前的情感表現(xiàn)及藝術(shù)表現(xiàn)方式確定更具針對性的鋼琴伴奏方式，實現(xiàn)管弦樂器與鋼琴的有效結(jié)合，同時也使二者可以在音色、情感、節(jié)奏等多個方面形成共鳴。鋼琴伴奏者應(yīng)該根據(jù)曲目思想表達及情感表達的實際需求來對鋼琴演奏音量、音色等進行精細化控制，這樣才能保證作品的整體演奏效果。

（三）鋼琴伴奏需要與管弦樂器深度合作

管弦樂鋼琴伴奏與一般的鋼琴獨奏區(qū)別明顯，主要體現(xiàn)為管弦樂鋼琴伴奏需要與管弦樂器形成一體化的、互相補足的音響效果，這也使鋼琴伴奏難度明顯提升。 通常情況下，管弦樂鋼琴伴奏所涉及的樂器種類較多，主要包括單簧管、長笛、大號、小號、長號、圓號、小提琴、大提琴等。 因此，想要實現(xiàn)鋼琴與管弦樂器的有效融合，需要鋼琴演奏者兼顧多種管弦樂器的發(fā)聲特點、音色特點等，開發(fā)鋼琴的音域， 不斷提升其音域?qū)拸V程度及音色多樣性，這樣才能使其與多種樂器有效配合。同時，想要實現(xiàn)鋼琴伴奏與管弦樂器的深度合作，需要鋼琴伴奏者嚴(yán)格要求自己，確定鋼琴在管弦樂曲目伴奏中運用的重點。 由于鋼琴本身涉及的音階范圍廣闊，因此其音調(diào)、音色層次豐富，想要實現(xiàn)對鋼琴伴奏優(yōu)勢的有效體現(xiàn)， 應(yīng)該注意對鋼琴的多重音色、音調(diào)進行有效發(fā)掘，從而使鋼琴伴奏可以“包含”“容納”多種管弦樂器，使演奏的樂曲結(jié)構(gòu)完整度、情感飽滿度更高。

三、管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)實踐的展開策略

管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)實踐，要做到“三個結(jié)合”，即教育學(xué)與藝術(shù)學(xué)相結(jié)合、實踐性與創(chuàng)新性相結(jié)合、具體教學(xué)過程與宏觀體系建設(shè)相結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量和水平，全面加強學(xué)生素質(zhì)。

（一）教育學(xué)與藝術(shù)學(xué)相結(jié)合

管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)實踐，既是教育活動，也是藝術(shù)行為，因此必須遵循教育學(xué)和藝術(shù)學(xué)的相關(guān)規(guī)律， 將教育學(xué)基礎(chǔ)理論與文藝?yán)碚撓嘟Y(jié)合，在尊重藝術(shù)性，帶領(lǐng)學(xué)生探索藝術(shù)世界的同時，通過合理運用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，達到教學(xué)上的最佳效果。 換言之，作為管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)的專任教師，既需要具備深厚扎實的藝術(shù)功底以及對藝術(shù)和審美的感知力與感染力，又要懂得教育規(guī)律、掌握教育方法[2]。 通過合理有效的教育手段，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏的技巧與方法，可以提升學(xué)生的審美能力和鋼琴演奏綜合素質(zhì)。 如果說文藝?yán)碚摏Q定著藝術(shù)上的高度，教育理論則決定著教育過程的深度， 兩者缺一不可，將兩者相結(jié)合，才能使管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)實踐更加符合時代的發(fā)展和社會的需求。

（二）實踐性與創(chuàng)新性相結(jié)合

由于鋼琴伴奏的特征，在教育教學(xué)過程中要突出實踐性。 管弦樂鋼琴伴奏教學(xué)，一方面要指導(dǎo)學(xué)生不斷練習(xí)，增加熟練度；另一方面也需要通過兩種樂器的不斷碰撞磨合， 讓學(xué)生感受不同呼吸、節(jié)奏、力度、踏板使用下的效果差異[3]。 學(xué)生對于伴奏藝術(shù)的美學(xué)感知，需要通過不斷的實踐來領(lǐng)悟和獲得。在強調(diào)實踐性的同時，也要突出創(chuàng)新性。這里需要注意的是，創(chuàng)新的前提是尊重音樂規(guī)律和教育規(guī)律，不能一味地求新求異，違背教育規(guī)律和音樂規(guī)律。管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)實踐最終的落腳點在于學(xué)生鋼琴伴奏的演奏過程，因此教學(xué)的重心應(yīng)當(dāng)偏重于對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。實踐性與創(chuàng)新性的結(jié)合點在于音樂教學(xué)的課堂。這里的課堂概念更加寬泛，既包括學(xué)生理論學(xué)習(xí)與演奏練習(xí)的教室、琴房，也包括當(dāng)下各類線上教學(xué)平臺。 對于管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)而言，創(chuàng)新的教學(xué)模式、新穎的教學(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)手段同樣重要。

在日常教學(xué)過程中，可以將管弦樂與鋼琴伴奏以小組的形式，固定搭配、分別練習(xí)，一方面有助于小組演奏者之間的磨合，另一方面通過不斷的溝通與交流， 學(xué)生可以跳出管弦樂或鋼琴伴奏的范圍，從宏觀的角度把握整體的藝術(shù)效果。除日常練習(xí)的分組制之外，考評考核、課堂展示等環(huán)節(jié)，都可以通過類似的分組制，形成器樂合奏小組，最大程度讓學(xué)生進行表演實踐，并通過不斷的表演實踐找到呈現(xiàn)完美藝術(shù)效果的演奏和伴奏方式，進而推動教學(xué)水平的提升。

（三）具體教學(xué)過程與宏觀體系建設(shè)相結(jié)合

對于管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)而言，音樂課堂是其主要的教學(xué)陣地和抓手，因此要發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，不斷推動課堂教學(xué)改革，這也是提升教學(xué)水平的重要舉措。 只有牢牢把握課堂陣地，立足于課堂教學(xué)，才能推動管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)實踐的平穩(wěn)運行。但是教育教學(xué)活動除了要聚焦課堂外，還需要有相關(guān)的體系建設(shè)。因此，要將具體教學(xué)過程與宏觀體系建設(shè)相結(jié)合，推動教育實踐的不斷規(guī)范化、成熟化，從根本上促進教育教學(xué)水平的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高[4]。 要做到具體教學(xué)過程與宏觀體系建設(shè)的結(jié)合，一要加強政策的扶持力度，相關(guān)部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同為管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)的長遠發(fā)展鋪設(shè)有效路徑；二要加強資金投入，壯大師資隊伍，提供硬件支持；三要注重平臺搭建，為師生提供更多實踐的平臺，通過不斷地演奏實踐，增長經(jīng)驗，提高認識，磨煉技能，感悟藝術(shù)。對于院校而言，聚焦具體教學(xué)過程，探索教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，就是助推宏觀體系建設(shè)的“強心針”和“催化劑”，只有將基礎(chǔ)教學(xué)工作做好， 宏觀的體系建設(shè)才會有更加豐厚的土壤。

做到以上“三個結(jié)合”，是全面加強學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏人才的有效路徑。在未來的教學(xué)過程中，還應(yīng)當(dāng)隨著時代發(fā)展，不斷更新教育理念、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，與時俱進。要想做到“三個結(jié)合”，提升教師隊伍的綜合素質(zhì)是不可或缺的重要手段。因此要夯實教師的教育理論基礎(chǔ)和演奏基礎(chǔ)，不斷提升教師隊伍的水平，優(yōu)化教師梯隊；要維持合理的生師比，讓教師數(shù)量能夠滿足當(dāng)下廣泛采用的小班制、分組制等教學(xué)模式的要求；要建立長效機制，拓展教師培訓(xùn)渠道，開拓教師視野，定期組織統(tǒng)一、規(guī)范的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促進教師觀念的更新、業(yè)務(wù)水平的提高。

結(jié)語

管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)具有長期性、必要性和重要性。 有鑒于此，管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏的教學(xué)實踐，要多措并舉，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的應(yīng)用型、實踐型人才。 管弦樂專業(yè)鋼琴伴奏教學(xué)是一項長期的、艱巨的、有意義的任務(wù)，需要長期堅持，不能急于求成。 只有這樣，才能為我國音樂的發(fā)展提供廣闊的土壤和寶貴的人才資源。