羅 莉

（蘇州科技大學(xué)化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院 江蘇·蘇州 215009）

教師素養(yǎng)是教師擁有的有關(guān)教學(xué)的知識、能力和信念的集合，是教師在教學(xué)工作中應(yīng)具備的專業(yè)要求，是順利進(jìn)行教學(xué)活動的前提，是教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分。教師職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、教學(xué)能力素養(yǎng)、科研素養(yǎng)、心理學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)等。

1 對高校教師的素養(yǎng)要求

哈佛大學(xué)原校長科南特曾說過：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于她的校舍和人數(shù)，而在于她一代代教師的質(zhì)量?！爆F(xiàn)代的學(xué)者提出從“教師的知識、教師的能力、教師的理念”三個方面來研究教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師的能力、知識和理念直接影響著教學(xué)質(zhì)量和所培養(yǎng)出人才的質(zhì)量；無論是思想引領(lǐng)還是專業(yè)知識、專業(yè)技能方面的引領(lǐng)，教師對學(xué)生都起著至關(guān)重要的作用。隨著知識不斷更新、科技飛速發(fā)展、社會日益進(jìn)步和高等教育改革不斷深化，對高校教師的素養(yǎng)要求越來越高。例如原先把重點(diǎn)放在教師教學(xué)技能及專業(yè)知識上的提升已無法滿足高校發(fā)展的需要，師生互動及人文精神對學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)效果的影響力及教師多維度素質(zhì)的發(fā)展成為燃眉之急。

2 教師素養(yǎng)存在的問題

2.1 教師的育人主體意識缺失

青年教師初入職場，剛走上高校教師崗位，更多地關(guān)注如何上課、如何掌握和磨煉授課技能、盡快適應(yīng)環(huán)境等方面，較少意識到自身的教書育人職責(zé)，未能成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

2.2 教師分階段培訓(xùn)缺失

高校教師中大多數(shù)人不是師范院校畢業(yè)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育理論，也不具備一定的教學(xué)實(shí)踐能力，同時沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過心理學(xué)，加之高校不太注重對于不同教齡的教師、不同教學(xué)水平的教師進(jìn)行不同層次的專題培訓(xùn)，與中小學(xué)教師相比，缺乏授課實(shí)踐鍛煉，教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)基本上依靠自身學(xué)習(xí)、摸索和領(lǐng)悟。目前很多高校的高層次人才引進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)，都被學(xué)校高度重視，將其納入人才隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。高校教師只有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)與開發(fā)，才能夠更好地適應(yīng)崗位需要，這也是提高高校核心競爭力的重要因素。高校是否完善教師培訓(xùn)制度，對于整體師資水平的提升和師資隊(duì)伍的建設(shè)具有重要意義，也是辦學(xué)績效的重要體現(xiàn)。

2.3 教師自我提升意識淡薄

高校教師尤其是青年教師將工作重心偏向于科研課題申報和科研文章發(fā)表，對于教育教學(xué)研究、授課能力提升重視不夠，滿足于達(dá)到基本教學(xué)工作量、完成學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)即可，較少主動考慮將精力投入到教育教學(xué)研究。高校教師的思想政治理論的深度和廣度決定著他上課的深度，關(guān)系著他帶給學(xué)生的知識的廣度。這點(diǎn)對于理工科類教師尤為突出。

2.4 部分青年教師職業(yè)道德存在問題

部分高校青年教師缺少事業(yè)心、責(zé)任感、原則性和為人師表的自覺性，“師德意識”淡化，缺乏進(jìn)取心，對教育事業(yè)投入精力不足，缺乏為人師表的自律意識，缺乏“育人”的使命感[7]。高校仍時有教師師德失范問題發(fā)生，輿情熱點(diǎn)頻現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，造成了不好的社會影響。

3 教師素養(yǎng)提升途徑

3.1 不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高政治素質(zhì)

高校教師應(yīng)深知自己的使命，身負(fù)強(qiáng)烈的使命感，為黨育人、為國育才，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，既要精于“授業(yè)”“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，加強(qiáng)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的學(xué)習(xí)，學(xué)懂弄通，入腦入心，加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)，將社會主義核心價值觀融入到教育教學(xué)全過程中，弘揚(yáng)主旋律、激發(fā)正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，投身中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)之中。

首先教師本人要關(guān)注社會發(fā)展和國家命運(yùn)，聯(lián)系實(shí)際，自己有情懷，才能在課堂教學(xué)中形成情感碰撞、思想激蕩的教學(xué)氛圍，繼而產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。其次只有不斷學(xué)習(xí)和提升，吸收新的知識信息，才能具備廣博的知識儲備和廣闊視野，同時積極參加各類培訓(xùn)和研討，不能僅限于學(xué)院、學(xué)校層面，更要走出去，參與學(xué)會、省廳和教育部組織的學(xué)習(xí)、進(jìn)修和交流培訓(xùn)，積極爭取與企業(yè)合作的機(jī)會，將專業(yè)知識運(yùn)用于實(shí)踐中，而又可將實(shí)踐中所見、所聞和所感融合于教學(xué)過程中，使教學(xué)過程更為透徹、生動。

3.2 了解學(xué)生特點(diǎn)，提高自身修養(yǎng)

大學(xué)階段學(xué)習(xí)在自主性、專業(yè)性、方式、培養(yǎng)目標(biāo)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)等方面極具特點(diǎn)。另外大學(xué)生容易接受新事物，思維活躍，同時也可能會經(jīng)歷成績起伏、入黨問題、評獎評優(yōu)、人際關(guān)系和戀愛問題，引發(fā)情緒波動和焦慮。作為教師也應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷提高修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，做一個高尚的人、純粹的人，尊重學(xué)生、理解學(xué)生和寬容學(xué)生，關(guān)注大學(xué)生的興趣愛好和當(dāng)代大學(xué)生的主流意義，以包容和創(chuàng)新理念面對新時代的大學(xué)生，用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠接近同學(xué)生的距離，多與學(xué)生交流溝通，尤其作為新教師，更應(yīng)積極擔(dān)任班主任或參與學(xué)生管理工作，即所謂知己知彼，唯有如此方能寓教于情、寓教于心，幫助大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，樹立努力方向和奮斗目標(biāo)。在課堂教學(xué)和日?；顒又?，遵循“學(xué)高為師、身正為范”這一準(zhǔn)則，在儀表儀態(tài)和語言表達(dá)等方面，做到嚴(yán)于律己、身教重于言教、傳遞正能量。

3.3 健全高校教師師德師風(fēng)建設(shè)制度和機(jī)制，培養(yǎng)教師職業(yè)道德素養(yǎng)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在關(guān)于教育工作的系列重要講話中，把師德師風(fēng)建設(shè)作為提升新時代教師素質(zhì)、辦好人民滿意教育的首要任務(wù)，提出“四有好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”等師德建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，將師德師風(fēng)建設(shè)提到了一個前所未有的戰(zhàn)略高度。

師德師風(fēng)建設(shè)對高校教師整體素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高至關(guān)重要。首先嚴(yán)控入口，制訂引進(jìn)人才思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)考察辦法，在招聘過程中，注重應(yīng)聘人員的品德考察，將具有良好的政治思想素質(zhì)、恪守憲法原則、遵守法律法規(guī)、遵守學(xué)術(shù)規(guī)范作為考核條件，要求引進(jìn)人才政治素質(zhì)過硬、師德師風(fēng)高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛，把好人才引進(jìn)政治關(guān)、師德關(guān)和質(zhì)量關(guān)，實(shí)行思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)“一票否決制”。其次制訂學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范以及師德負(fù)面清單和失范行為處理辦法等，加強(qiáng)師德教育，涵蓋教學(xué)科研紀(jì)律教育、教師廉潔教育、生活和工作作風(fēng)教育，增強(qiáng)教師立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。再次是開展師德宣傳、加強(qiáng)師德監(jiān)督、完善師德評價與獎懲機(jī)制。加強(qiáng)對高校教師思想道德的評價，由學(xué)生、同行和領(lǐng)導(dǎo)對教師的思想道德行為進(jìn)行評定和考核。建立合理有效的教師考核評價制度，給予教師適當(dāng)壓力和緊迫感。

3.4 開展教學(xué)改革，提升個人教學(xué)素養(yǎng)

思考如何充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何創(chuàng)新教學(xué)形式來吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中，如何借助具有親和力和時代感的語言吸引學(xué)生專注于課堂。教師應(yīng)牢固樹立改革創(chuàng)新意識，踴躍投向教育創(chuàng)新實(shí)踐，關(guān)注社會發(fā)展變化、時事熱點(diǎn)和學(xué)術(shù)前沿，盡可能地將授課內(nèi)容與社會熱點(diǎn)和最新學(xué)術(shù)成果加以聯(lián)系和更新。對學(xué)生能力發(fā)展的需求予以充分關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合分析問題能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

采取自我反思這一建設(shè)性和內(nèi)化性的提升過程，借助教學(xué)日志、學(xué)習(xí)心得、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)研究和聽課評課等形式，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實(shí)施全盤反思，提升個人內(nèi)在素養(yǎng)。

3.5 建立培訓(xùn)和考評體系，全面提升其教學(xué)科研水平

學(xué)校著手建立健全教師培訓(xùn)制度，并且切實(shí)實(shí)施和考核。組織開展教學(xué)交流活動，召集優(yōu)秀教師分享教學(xué)體會和經(jīng)驗(yàn)，開展教學(xué)教法培訓(xùn)，組織青年教師教學(xué)競賽、微課比賽和集體備課等。學(xué)校也應(yīng)結(jié)合學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，制定出一整套激勵機(jī)制，涵蓋參與教學(xué)改革研究、培訓(xùn)和競賽，參與學(xué)科和專業(yè)建設(shè)等，兼有教學(xué)和科研考核、質(zhì)和量的指標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的教研和科研氛圍，激發(fā)教師教書育人和開展科研工作的熱情，促進(jìn)他們主動提升專業(yè)知識和育人水平。