呂 姍

（濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育藝術(shù)系 河南·濟(jì)源 459000）

0 引言

頂崗實(shí)習(xí)在高職學(xué)前教育中具有十分重要的作用，該舉措在響應(yīng)國(guó)家教育部門(mén)號(hào)召的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與工作能力，使其適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。然而在具體的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生懈怠的工作態(tài)度，無(wú)法高質(zhì)量完成相關(guān)的實(shí)習(xí)工作，可能對(duì)個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生一定程度的影響。

1 高職學(xué)前教育中頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1 頂崗實(shí)習(xí)前與頂崗實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)工作不到位

在通常情況下，高職院校中的專業(yè)課程不吻合頂崗實(shí)習(xí)中的工作任務(wù)，隨著該情況的不斷加劇，造成許多學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，無(wú)法滿足幼兒園的工作需求，可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不適應(yīng)感。在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校也沒(méi)有全面開(kāi)展準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要作用，當(dāng)實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，如果問(wèn)題已經(jīng)超出心理預(yù)期，學(xué)生無(wú)法及時(shí)制定行之有效的解決策略，會(huì)產(chǎn)生較大的心理壓力[1]。當(dāng)學(xué)生參加完頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校還降低對(duì)學(xué)生的管理力度，使學(xué)生處于一種幼兒園托管式的管理狀態(tài)中，隨著該管理模式的持續(xù)加劇，學(xué)生會(huì)忽視頂崗實(shí)習(xí)的重要性，產(chǎn)生散漫的工作態(tài)度，如部分學(xué)生在學(xué)校與幼兒園缺乏溝通的情況下，可能會(huì)運(yùn)用一些途徑獲得實(shí)習(xí)證明來(lái)應(yīng)付學(xué)校。此外，一部分學(xué)校沒(méi)有對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中的學(xué)生進(jìn)行管理，或者運(yùn)用形式化的管理模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握優(yōu)良的教育經(jīng)驗(yàn)，不能適應(yīng)學(xué)前教育的快速發(fā)展。

1.2 幼兒園對(duì)學(xué)生的權(quán)益與能力培養(yǎng)不夠重視

在實(shí)際的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，幼兒園對(duì)學(xué)生的權(quán)益與能力培養(yǎng)不夠重視，即使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)參加全日制工作，然而許多幼兒園認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有畢業(yè)，不必對(duì)學(xué)生的各種權(quán)益進(jìn)行保護(hù)，如會(huì)故意壓榨學(xué)生的工資，或者故意延長(zhǎng)學(xué)生的工作時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生間出現(xiàn)怨聲載道的現(xiàn)象[2]。幼兒園還認(rèn)為學(xué)生剛脫離學(xué)校生活，許多學(xué)生缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由此，在具體的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，幼兒園會(huì)對(duì)學(xué)生能力持有嚴(yán)重的懷疑態(tài)度。目前，當(dāng)學(xué)生在幼兒園中進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生僅從事簡(jiǎn)單的工作，管理人員不會(huì)將重要工作交付予學(xué)生，如許多學(xué)生會(huì)從事保育工作，極少有機(jī)會(huì)融入于幼兒園與班級(jí)的核心工作中。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的實(shí)際教育經(jīng)驗(yàn)不能得到全面增強(qiáng)，僅能達(dá)到低效能的頂崗實(shí)習(xí)效果。

1.3 學(xué)生缺乏足夠的自覺(jué)性與責(zé)任感

當(dāng)學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，未意識(shí)到自身與優(yōu)秀幼兒園教師間的差距，沒(méi)有不斷提升自身的教育水平，更缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力感，導(dǎo)致自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在逐漸降低[3]。在通常情況下，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，將更多精力投入于工資水平與福利待遇中，如果待遇水平不符合心理預(yù)期，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懈怠的工作心理，無(wú)心學(xué)習(xí)更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。許多學(xué)生還缺乏主動(dòng)性與自覺(jué)意識(shí)，未運(yùn)用端正的態(tài)度來(lái)對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行處理，導(dǎo)致自覺(jué)性與責(zé)任感在逐漸降低，加之學(xué)生缺乏職業(yè)信念與認(rèn)同感，未認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)工作的特殊意義，當(dāng)學(xué)生融入于具體的教育情境中時(shí)，將實(shí)習(xí)視為一次畢業(yè)前考核，沒(méi)有切實(shí)以幼兒為本，提升自身的保教能力。由此，當(dāng)學(xué)生在工作中遇到困難時(shí)，會(huì)產(chǎn)生逃避的心理，無(wú)法掌握更多的有效幼兒工作經(jīng)驗(yàn)。

2 頂崗實(shí)習(xí)在高職學(xué)前教育中的實(shí)踐策略

2.1 學(xué)校加大對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)力度

學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)工作的重要性，在為學(xué)生安排頂崗實(shí)習(xí)工作前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生與幼兒園的訴求情況進(jìn)行充分的了解，隨后為學(xué)生安排相應(yīng)的工作，不僅能鍛煉學(xué)生的綜合能力，而且還能滿足幼兒園的要求。院校在安排學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)前，也應(yīng)基于專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的角度來(lái)評(píng)估幼兒園的整體情況，判斷其是否適合作為實(shí)習(xí)基地，該舉措不僅有助于全面維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，而且有利于學(xué)生豐富自身的工作經(jīng)驗(yàn)，取得優(yōu)良的實(shí)習(xí)效果[4]。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，打消學(xué)生的顧慮，使其擁有放松的心態(tài)，由此，當(dāng)進(jìn)入真實(shí)的教育情境中時(shí)，也能臨危不懼，高效處理一系列的困難。

學(xué)校還應(yīng)該對(duì)學(xué)生提前做好心理建設(shè)，使其擁有優(yōu)良的適應(yīng)社會(huì)的能力，并了解頂崗實(shí)習(xí)的具體過(guò)程，不可僅依據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該將學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)全面聯(lián)系在一起，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重考核，順利實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)。為使崗前培訓(xùn)富有針對(duì)性，學(xué)校也應(yīng)該安排實(shí)習(xí)生與優(yōu)秀教師、園長(zhǎng)等進(jìn)行互動(dòng)，并邀請(qǐng)名師來(lái)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使學(xué)生知曉相關(guān)的安全注意事項(xiàng)、在園生活安排等，在持續(xù)教育與引導(dǎo)的情況下，學(xué)生將形成嶄新的思想觀念，對(duì)幼兒園管理過(guò)程形成充分的認(rèn)知，將更多的熱情投入于頂崗實(shí)習(xí)工作中[5]。學(xué)校還應(yīng)增強(qiáng)與其他學(xué)校的溝通頻率，將一些優(yōu)秀建議融入本校的發(fā)展過(guò)程中，不僅能使頂崗實(shí)習(xí)在高職學(xué)前教育中得到廣泛的應(yīng)用，而且還能擴(kuò)大學(xué)校的影響力，使其擁有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.2 加強(qiáng)幼兒園對(duì)實(shí)習(xí)生的重視與管理

幼兒園是學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)、提高能力的重要機(jī)構(gòu)，其應(yīng)該全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，參照學(xué)生的實(shí)際工作能力情況進(jìn)行任務(wù)分配，并督促學(xué)生參照幼兒園中的規(guī)章制度來(lái)開(kāi)展一系列的頂崗實(shí)習(xí)工作，使自身的綜合實(shí)踐能力得到顯著提高。幼兒園是學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的單位，管理者也應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)生與正式員工采取一視同仁的態(tài)度，全面維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，并對(duì)學(xué)生的安全進(jìn)行負(fù)責(zé)[6]。為使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中獲得較多的教育經(jīng)驗(yàn)，高職院校需與幼兒園增強(qiáng)溝通頻率，為此，幼兒園可建立教育實(shí)踐基地，根據(jù)學(xué)生的綜合能力情況來(lái)為其安排崗位，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中獲得教育經(jīng)驗(yàn)，掌握優(yōu)良的幼教理念，并轉(zhuǎn)變自身的工作態(tài)度，形成優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校也應(yīng)該全面了解當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的重視與管理，向?qū)W生給予無(wú)限的人文關(guān)懷，并完善對(duì)頂崗實(shí)習(xí)生的考核制度，制定優(yōu)良的考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生參與到考核評(píng)價(jià)中，確?？己酥贫雀挥锌茖W(xué)性與有效性。還應(yīng)使實(shí)習(xí)考核成績(jī)成為畢業(yè)管理中的重要組成部分，有助于約束學(xué)生的行為，使學(xué)生形成積極進(jìn)取的實(shí)習(xí)態(tài)度[7]。為使考核機(jī)制富有靈活性，當(dāng)外界環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)整原有考核機(jī)制中的不足之處，使考核模式贏得更多人的認(rèn)可。加強(qiáng)幼兒園對(duì)實(shí)習(xí)生的重視與管理是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)校應(yīng)該充分了解學(xué)生的整體情況，使學(xué)生處于優(yōu)良的實(shí)習(xí)環(huán)境中，個(gè)人能力能得到全面提升。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性與責(zé)任感

學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)專業(yè)形成正確的認(rèn)知，增強(qiáng)自身的自學(xué)能力，為此，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練力度，使其形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為參與頂崗實(shí)習(xí)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高職院校時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，提高自身的專業(yè)能力，并向?qū)W生闡述頂崗實(shí)習(xí)的重要意義與注意事項(xiàng)，在具體的實(shí)習(xí)流程中，學(xué)生便能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，全面融入于幼兒教育工作中[8]。當(dāng)學(xué)生在高職院校期間，學(xué)校也應(yīng)該組織各種形式的活動(dòng)，使學(xué)生形成高度的工作責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育工作的價(jià)值，積極主動(dòng)的開(kāi)展各種工作。

3 結(jié)論

頂崗實(shí)習(xí)在高職學(xué)前教育中的實(shí)踐應(yīng)該得到人們的高度重視，管理者應(yīng)該形成與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念，基于學(xué)生、高校、幼兒園的角度來(lái)對(duì)學(xué)前教育頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行處理，并加大對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)力度、加強(qiáng)幼兒園對(duì)實(shí)習(xí)生的重視與管理、增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性與責(zé)任感。最終，使學(xué)生積累更多的工作經(jīng)驗(yàn)，贏得更多用人單位的認(rèn)可，全面融入于當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展潮流中。