安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院 宋德林

一、引言

近些年，校園暴力事件時(shí)有發(fā)生，更有學(xué)生輕生等漠視生命現(xiàn)象，大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到挫折和困難的時(shí)候，因?yàn)樾睦沓惺苣芰Σ粔?、生命?zé)任感不強(qiáng)、生命認(rèn)知不足等原因而選擇錯(cuò)誤的解決方式，做出傷害自身或他人生命安全的極端行為，對(duì)自身、他人和社會(huì)都造成了損失。這些事件一方面暴露了生命觀教育的缺失，另一方面也為學(xué)校生命觀教育敲響了警鐘、提出了挑戰(zhàn)。

大學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)的優(yōu)秀人才資源，他們是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和中堅(jiān)力量，大學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步對(duì)國(guó)家和社會(huì)都有十分重要的作用。所以，高度重視大學(xué)生身心健康，在日常教育教學(xué)中強(qiáng)化生命觀教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的生命觀、人生觀和價(jià)值觀至關(guān)重要。

生命觀教育主要是通過(guò)教育教學(xué)的方式，設(shè)置相應(yīng)課程、開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)等，引導(dǎo)大學(xué)生正確看待生命的價(jià)值、意義，強(qiáng)化對(duì)生命本身的理解。思政課是高校培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確三觀的重要渠道。當(dāng)前，國(guó)家高度重視思想政治課程和課程思政的建設(shè)，眾多高校以多種形式推動(dòng)思政課和課程思政的融合，將思政教育融入各專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)思想政治教育的全面培養(yǎng)。但是，目前的思想政治理論課中關(guān)于生命觀教育的內(nèi)容相對(duì)較少，還不夠充實(shí)，相關(guān)的實(shí)踐課程也未能配備到位，這些客觀條件對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的生命觀有一定的負(fù)面影響。此外，當(dāng)前新型冠狀肺炎疫情仍在加速蔓延，對(duì)全人類(lèi)的生命安全和健康都構(gòu)成了巨大的威脅，新冠肺炎疫情是一次社會(huì)危機(jī)，同時(shí)給學(xué)校強(qiáng)化生命觀教育提供了契機(jī)，為創(chuàng)新高校生命觀教育的內(nèi)容和方法提供了新的思路。因此，在新冠疫情防控常態(tài)化和社會(huì)對(duì)生命觀教育迫切需求的新形勢(shì)下，對(duì)高校思想政治理論課中強(qiáng)化生命觀教育的現(xiàn)狀和路徑研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、思政理論課中生命觀教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

思想政治理論課是高職院校大學(xué)生的必修課，是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀、培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道。生命觀教育是思政理論課的核心內(nèi)容之一，其在引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義、尊重生命的價(jià)值，從而學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命。近年來(lái)，高職院校生命觀教育狀況有了很大的提升，得到了較高程度的重視，但仍然存在不足。比如，當(dāng)前比較多的院校對(duì)生命觀教育的重視程度不夠，相關(guān)的課程體系不夠完善，課程內(nèi)容和形式相對(duì)單薄，高職思政教師對(duì)生命觀教育的研究和教學(xué)能力不足，缺乏有效的實(shí)踐路徑，未能讓大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)理解生命的意義和價(jià)值等。

（一）生命觀教育重視程度不高

受應(yīng)試教育和高校之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的影響，大多數(shù)高職院校的課程教育重心放在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能以及提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力上，思政理論課的教學(xué)重點(diǎn)也放在思想道德教育上，對(duì)于生命觀教育這一無(wú)法給學(xué)生和學(xué)校帶來(lái)直接“收益”的課程尚未引起足夠的重視。由于多數(shù)高校對(duì)生命觀教育的宣傳工作不到位，給生命觀教育的普及造成了較大的阻力。

（二）生命觀教育課程體系不完善

目前多數(shù)高職院校尚未設(shè)立獨(dú)立的生命觀教育課程體系，較多的方式是將生命觀教育相關(guān)的理念穿插于心理健康教育和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中。而這類(lèi)公共基礎(chǔ)課主要是通過(guò)教師一對(duì)多的講授方式進(jìn)行，理論講授為主，由老師為學(xué)生講解生命的價(jià)值和意義，實(shí)踐體驗(yàn)較少，缺少讓學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，沒(méi)有從生命的個(gè)體出發(fā)，無(wú)法滿(mǎn)足生命教育的需要，也無(wú)法做到對(duì)學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)與講授，教學(xué)模式僅限于課堂教學(xué)，形式單一，學(xué)生的體驗(yàn)感不強(qiáng)，因此難以吸引學(xué)生的注意力。生命觀教育流于形式，無(wú)法真正落實(shí)，與生命觀教育的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。長(zhǎng)此以往，生命觀教育課程在幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的生命觀上無(wú)法起到良好的推動(dòng)作用。

（三）高職院校教師生命觀教育理論欠缺

現(xiàn)階段，大部分高校教師并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的生命觀教育理論體系的學(xué)習(xí)和研究，而當(dāng)前大多數(shù)高職院校中關(guān)于生命觀的教育教學(xué)任務(wù)直接由思政理論課教師負(fù)責(zé)，生命觀的研究對(duì)于思政教師來(lái)說(shuō)并非其專(zhuān)業(yè)核心內(nèi)容，因此，很多教師對(duì)生命觀教育的研究不足，對(duì)生命觀教育的理解也不夠深入，在教學(xué)過(guò)程中，只能將側(cè)重點(diǎn)放于自身的專(zhuān)業(yè)上，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的生命觀教育。教師是高校課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)者，若教師對(duì)生命觀教育理念理解不透徹，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到生命觀教育的重要性，未能充分對(duì)生命觀本身和相關(guān)的教育教學(xué)進(jìn)行深入研究，將會(huì)導(dǎo)致生命觀教育在思想政治課程中缺位，無(wú)從提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知。

三、加強(qiáng)高職院校思政理論課中生命觀教育的路徑建議

（一）明確生命觀教育的重要地位

高職院校應(yīng)該設(shè)立獨(dú)立的生命觀教育專(zhuān)業(yè)課程，推動(dòng)生命觀教育和思政理論教育的相互融合，并且同其他專(zhuān)業(yè)課程不斷結(jié)合。要切實(shí)貫徹“以人為本”“立德樹(shù)人”的教育理念，豐富課程形式，在頂層設(shè)計(jì)上重視生命觀教育，從實(shí)際生活中落實(shí)生命觀教育教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生深入了解生命的本質(zhì)和意義，重視生命的價(jià)值，進(jìn)而引導(dǎo)他們尊重和維護(hù)自己和他人生命的尊嚴(yán)，通過(guò)自己的努力不斷拓展生命的深度和廣度，不斷豐富生命的價(jià)值和意義。此外，應(yīng)推動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)乃至社會(huì)對(duì)生命觀教育的重視，從而改變當(dāng)前教育的“功利性”，打破高校教育一切為了就業(yè)的傳統(tǒng)思想，提高生命觀教育的重要地位。

（二）完善生命觀教育體系，豐富生命觀教育模式

思政教育的發(fā)展尚屬于探索階段，盡管目前大部分高校都設(shè)有思政教育課程，但是思政課程是高校中不被重視的環(huán)節(jié)。要在思政理論課程中加強(qiáng)生命觀教育，首先要在頂層設(shè)計(jì)上下功夫。高職院校要充分領(lǐng)會(huì)和執(zhí)行各類(lèi)思政課程和課程思政的文件精神，高度重視，將強(qiáng)化生命觀教育作為一項(xiàng)重要的、獨(dú)立的內(nèi)容，設(shè)置并健全一套完整科學(xué)的教學(xué)體系，明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化過(guò)程考核，切實(shí)將生命教育作為思政理論課教學(xué)的重要部分。同時(shí)要結(jié)合高職學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特征，在專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)置生命觀教育的相關(guān)元素，形成生命觀教育課程和各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課中融入生命觀教育元素的有效模式，由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)施，讓生命觀教育融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面，形成完整的教學(xué)模式。

此外，在教學(xué)模式中減少傳統(tǒng)課堂上教師一對(duì)多的知識(shí)灌輸方式，突出議題式和啟發(fā)式教學(xué)模式在生命觀教育中的作用。針對(duì)當(dāng)下的疫情防控，定期開(kāi)展諸如“珍愛(ài)生命，守護(hù)生命”“敬畏生命，和諧相處”“疫情之下，對(duì)生命的思考”等主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考生命的意義與價(jià)值，進(jìn)而學(xué)會(huì)敬畏生命、珍愛(ài)生命和守護(hù)生命。同時(shí)可以通過(guò)新媒體網(wǎng)絡(luò)教育資源，邀請(qǐng)一線(xiàn)工作人員分享抗疫經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命和死亡的思考，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的尊重和敬畏。

思政理論課作為高校非常重要的一門(mén)課程，理應(yīng)引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)、探討與實(shí)踐興趣。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)豐富的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)內(nèi)容上不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)生命內(nèi)在價(jià)值的理解，可通過(guò)在教學(xué)中設(shè)置形式活潑的分組趣味比賽，讓學(xué)生在趣味比賽中輕松掌握知識(shí)點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)組員之間互助協(xié)作的重要性，進(jìn)而感受自己作為社會(huì)人的生命價(jià)值。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高生命觀教育業(yè)務(wù)能力

教育者需要不斷更新教育理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，自身必須對(duì)生命觀教育有深刻的研究和理解。在思政理論課中加強(qiáng)生命觀教育的實(shí)踐操作中，需要從思想上樹(shù)立學(xué)生主體的理念，在教育教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相關(guān)的生命教學(xué)計(jì)劃與安排，加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍生命類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升思政隊(duì)伍重視生命觀教育的集體意識(shí)。要讓老師認(rèn)識(shí)到生命觀教育是高職學(xué)生心理健康教育、品德教育以及整體人才培育的前提和基礎(chǔ)，需要滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程，而思政理論課是其主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)生命知識(shí)培訓(xùn)專(zhuān)班、學(xué)科交流座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)思政老師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，先讓教師隊(duì)伍樹(shù)立良好的生命觀教學(xué)理念。

四、結(jié)束語(yǔ)

生命觀教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展具有十分重要的意義，對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、工作和生活都會(huì)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。因此，高職院校必須加強(qiáng)對(duì)在校學(xué)生生命觀教育的重視程度，貫徹以人為本的教育理念，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)對(duì)生命觀教育的研究，不斷提升自身的教育教學(xué)能力。在生命觀教育的重要戰(zhàn)場(chǎng)——思政理論課中不斷強(qiáng)化生命觀的教育，推動(dòng)思政教育和生命觀教育的有效融合，進(jìn)而延伸到其他專(zhuān)業(yè)課程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過(guò)程接受全方位的生命觀教育，進(jìn)而形成科學(xué)的生命觀，不斷成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。