宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院 宋林佳，葉春燕，夏淑松

課程思政主要是強調(diào)把高職院校的思想政治教育融入課程教學(xué)，完成育德育才的根本任務(wù)。構(gòu)建起全員、全過程、全課程的育人格局，將課程和思想政治理論有機聯(lián)系，把立德樹人真正落實到教育工作中。課程思政要求高職院校的所有專業(yè)課程都要發(fā)揮思想政治的作用。課程思政不是指高職院校單獨開設(shè)一門新的課程，也不是單獨增設(shè)一新的活動，而是圍繞高職思想政治教育的實際，將其融入所有課程中，包含課程改革的各個環(huán)節(jié)，這是一種新型的課程發(fā)展，是推動高職院校不斷進步的一個有力途徑。

一、現(xiàn)階段高職院校專業(yè)學(xué)科教學(xué)中融入課程思政的意義

首先，圍繞課程思政背景，對高職院校專業(yè)課程課堂教學(xué)進行有效改革，能夠更好地對知識進行傳播[1]。當(dāng)前，高職院校思想政治教育取得的效果不理想，這主要是因為思政教育和學(xué)生專業(yè)課堂學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系不密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程時，沒有和思想教育相聯(lián)系，圍繞中國特色社會主義發(fā)展的要求，堅持立德樹人，要將社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)工作的方方面面。對會計專業(yè)學(xué)生展開教學(xué)時，可以將教學(xué)和思政有機融合，這樣能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻地體會思政教育的意義。

其次，幫助提高德育教育能力，在現(xiàn)代化社會，學(xué)生群體的思想受到了互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，這對當(dāng)前高校的思想政治教育提出了更高的要求。學(xué)生本身對思政教育不感興趣，加上傳統(tǒng)的授課方式和專業(yè)課程繁多的任務(wù)，讓他們沒有充足的時間去深入理解老師在課堂上以理論模式講授的思想政治理論，他們更加關(guān)注和自身發(fā)展有密切關(guān)系的事情。所以，圍繞學(xué)生進行會計實踐課程教育，融入相關(guān)的思政教學(xué)內(nèi)容，可以更好地滿足大學(xué)生對學(xué)習(xí)和自身發(fā)展的需求，幫助學(xué)生進一步成長。

最后，樹立全員育人的理念。高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中，牢記未來社會需要的高素質(zhì)人才，要求學(xué)校在培訓(xùn)學(xué)生時，不僅要重視對課程專業(yè)理論知識的傳援，同時還要運用各種有效資源，加強對學(xué)生綜合能力的培育，讓學(xué)生的理論知識、個人道德都能夠得到有效提升。將社會主義核心價值觀作為學(xué)生發(fā)展的有效指南，老師在教育教學(xué)過程中，將社會主義核心價值觀與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，這樣能夠在做好高職專業(yè)教學(xué)工作的前提下，順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢。

二、課程思政融入高職專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成

當(dāng)前高職院校教學(xué)過程中，圍繞著課程思政，將其融入專業(yè)教學(xué)，首先要融入思想，包括哲學(xué)思想和愛國思想，其次要融入職業(yè)意識，只有這樣才能夠幫助高職院校的專業(yè)教學(xué)在課程思政背景下，實現(xiàn)更長遠的發(fā)展[2]。

（一）融入思想引導(dǎo)

在高職專業(yè)教學(xué)過程中，要將課程思政融入其中，一定要從思想方面做好有效引導(dǎo)，主要包括哲學(xué)思想和愛國思想。因為哲學(xué)和高職院校各個專業(yè)學(xué)科之間存在著密切的聯(lián)系，將其融入其中，可以鍛煉學(xué)生的哲學(xué)思維，讓學(xué)生對思政教育的內(nèi)容有更深入的理解，提高學(xué)生明辨是非的能力，還要將愛國思想融入其中，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白自己所承擔(dān)的責(zé)任，在中國夢的引導(dǎo)下實現(xiàn)更好的發(fā)展提升，對家鄉(xiāng)、對民族都保有自豪感，讓學(xué)生能夠在院校的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得更好的成長。

（二）融入職業(yè)意識

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，大多是為社會各行各業(yè)培養(yǎng)的有針對性的人才。因此課程思政融入學(xué)科教學(xué)的過程中，高職院校教育工作者一定要重視職業(yè)意識，這樣才能讓學(xué)生對自己未來的職業(yè)有清楚明確的認知，將所學(xué)習(xí)到的知識和未來的職業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系，在立德樹人和課程思政下讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中就樹立良好的職業(yè)意識，更好地順應(yīng)未來工作崗位的需要。以高職語文教學(xué)為例，高職的語文教學(xué)基本上是各個專業(yè)學(xué)科都會涉及的內(nèi)容，在這個過程中就可以滲透職業(yè)意識的內(nèi)容。在講解一些文章時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對情節(jié)進行分析、對思想進行把握，梳理寫作脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解文章。老師可以給學(xué)生傳遞腳踏實地的職業(yè)意識，讓學(xué)生能夠沿著未來的職業(yè)目標(biāo)，扎扎實實、勤勤懇懇地做好本職工作[3]。

三、“立德樹人，課程思政”融入高職專業(yè)課程的教學(xué)實踐

（一）教育工作者思想層面明確認知

將立德樹人課程思政理念融入高職院校的專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，這對專業(yè)學(xué)科的老師提出了進一步的要求。一方面，要求專業(yè)課老師言傳身教，轉(zhuǎn)變育人理念教學(xué)方法，將立德樹人課程思政理念充分融入課堂教學(xué)中。作為專業(yè)課的教師，他們是在課堂上和學(xué)生進行互動交流的主體因此老師們一定要言傳身教，用優(yōu)良的道德行為做好備課和上課等各項工作，斷提高自身的綜合素養(yǎng)。另一方面，要轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的育人理念，專業(yè)教師要將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)中，意識到思政教育是作為老師的責(zé)任，要團結(jié)其他專業(yè)課教師，真正地將課程思政落實到位。作為專業(yè)課教師，在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)理念，形成綜合培養(yǎng)型理念，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立正確的三觀。例如，以會計專業(yè)為例，通過老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握出納核算的基本知識方法，熟練地辦理現(xiàn)金銀行結(jié)算業(yè)務(wù)，具備一定的財務(wù)政策水平、法律觀念以及熟練的業(yè)務(wù)技能，還不能忽略誠實守信和廉潔自律等職業(yè)道德要求，這樣能夠培養(yǎng)社會未來所需要的高素質(zhì)人才，讓學(xué)生們能夠更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

（二）圍繞教學(xué)策略做好創(chuàng)新發(fā)展

在教育工作者思想層面形成明確認知，由教育工作者做好引導(dǎo)工作后，為立德樹人課程思政融入高職專業(yè)課程打下堅實基礎(chǔ)，需要結(jié)合實際的教學(xué)策略，不斷地創(chuàng)新發(fā)展[4]。圍繞實際，在教學(xué)過程中，除了在內(nèi)容上對思政元素進行挖掘以外，教學(xué)方式也可以體現(xiàn)思政元素。例如，在院校進行一體化教學(xué)時，可以將思政元素融入其中，將思政元素的圖片內(nèi)容粘貼其中，營造良好的氛圍。在高職院校進行教學(xué)的過程中，與傳統(tǒng)高等教育有明顯區(qū)別的就是高職院校專業(yè)教學(xué)中會涉及課堂理論知識和實際訓(xùn)練，可以創(chuàng)設(shè)性地將企業(yè)6S管理制度融入其中，這樣能讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的相關(guān)要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。6S管理主要涉及了整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全等方面的內(nèi)容，通過嚴格的制度來約束學(xué)生的行為。除此之外，還要結(jié)合具體內(nèi)容來進行思政教育，主要就是在教學(xué)內(nèi)容中圍繞思政元素展開挖掘。以會計專業(yè)為例，可以讓學(xué)生借助演講的形式，從古代哲學(xué)角度出發(fā)，讓他們闡述對會計的認識，這樣能夠在學(xué)習(xí)古代優(yōu)秀文化之余，將這種優(yōu)秀的理念融入教學(xué)中，幫助學(xué)生理解、感受中華優(yōu)秀的會計文化，不斷增強學(xué)生文化自信和專業(yè)自信。此外還需要創(chuàng)新教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法除了將理論和實際有機聯(lián)系之外，隨著教育教學(xué)工作的深入，可以通過案例法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動法、課堂互動法和網(wǎng)絡(luò)互動法等多種方法，結(jié)合學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生進一步提升。

（三）構(gòu)建教學(xué)結(jié)果和考核評價體系

將立德樹人課程思政教學(xué)效果予以凸顯，在這個過程中需要對效果進行考核，這樣才能夠不斷完善其與專業(yè)教學(xué)的聯(lián)系。通過相關(guān)的評價體系，幫助立德樹人課程思政在高職院校專業(yè)學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)長遠的發(fā)展。傳統(tǒng)的高職院校課程專業(yè)考核中幾乎很少涉及思政方面的內(nèi)容，因此對思政的學(xué)習(xí)不太重視，可以在課堂上以積分的方式將課程思政融入其中，使考核更加客觀真實，讓學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度[5]。在立德樹人理念下，圍繞學(xué)生的實際情況，將學(xué)生德育引入到整個課程評價中，推動整體教育教學(xué)工作高質(zhì)量發(fā)展，利用課程思政帶動高職院校的班級管理，與良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)相結(jié)合，這樣才能真正幫助高職院校專業(yè)課程的教學(xué)取得突出成效。信息化時代，可以利用信息平臺對教學(xué)結(jié)果做好及時的統(tǒng)計，對于考核評價體系做好全面的記錄，保障整個教學(xué)結(jié)果和考核評價體系朝著完善化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前職業(yè)院校各專業(yè)學(xué)科教學(xué)活動中，需要將立德樹人課程思政真正融入其中，以學(xué)生的德行素養(yǎng)為本，對各專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容進行不斷的深度挖掘，挖掘其中所蘊含的思政內(nèi)容和思政教育方法，真正地結(jié)合當(dāng)前立德樹人的要求。堅持德育先行，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，結(jié)合高職專業(yè)課程的教學(xué)實踐，讓教育工作者從思想層面認識到其重要性，圍繞教學(xué)策略做好創(chuàng)新發(fā)展，根據(jù)教學(xué)實際，做好結(jié)果和考核評價體系的完善。