陳春蓮

（廣東省臺(tái)山市廣海鎮(zhèn)南灣漁民子弟學(xué)校 廣東·臺(tái)山 529231）

國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的教育家指出：面對(duì)當(dāng)今世界科技的迅速發(fā)展，我們必須把提高全民的創(chuàng)新能力放在首位，只有這樣才能達(dá)到科教興國(guó)，才能讓中華民族長(zhǎng)興不衰。因此我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力就顯得尤其迫切和尤其重要，我們身為教育工作者肩負(fù)著這特殊的使命?？梢?jiàn)，在教學(xué)層面提升整體創(chuàng)新水平，這是未來(lái)教育工作者能力發(fā)展的必然趨勢(shì)。下面，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勱P(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上怎樣培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)。

1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的前提是轉(zhuǎn)變教師觀念

在學(xué)校的教育過(guò)程其實(shí)本身就是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新的過(guò)程，因此廣大的教師一定要擁有創(chuàng)新意識(shí)，就是要把自身的角色重新進(jìn)行定位，將過(guò)去那種以知識(shí)傳授作為重點(diǎn)的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，無(wú)論是在思想上或者方法上都跟以往有所改進(jìn)，從而明確創(chuàng)新性教學(xué)原則。在課堂上老師能夠根據(jù)課本的內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，教學(xué)不再是直接灌輸知識(shí)給學(xué)生，而是在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展與時(shí)代相適應(yīng)的內(nèi)容，用新的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們能主動(dòng)地去探究，采用因人而異的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣的知識(shí)是由學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考而得到的知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)于不同的問(wèn)題敢于質(zhì)疑，并且在解決問(wèn)題的方法上敢于打破常規(guī)，甚至對(duì)一些現(xiàn)在的結(jié)論進(jìn)行批判性質(zhì)疑，這樣就能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生勇于實(shí)踐的精神，使學(xué)生提高了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2 建立和諧師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的保障

在日常的教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系是非常重要的，特別是在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，如果學(xué)生處在一個(gè)平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)事半功倍。事實(shí)上無(wú)論哪一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的欲望和潛能，只不過(guò)平時(shí)我們教師并沒(méi)有注意到，語(yǔ)文教師有責(zé)任把學(xué)生的這種潛在的創(chuàng)新欲望和潛能最大化，并且讓他們付諸實(shí)踐，就是我們的重要目標(biāo)。因此我們教師要關(guān)心學(xué)生平時(shí)的生活、家庭的情況，尊重每位學(xué)生的人格，平等對(duì)待優(yōu)等生和學(xué)困生，要做到風(fēng)趣幽默、和藹可親，只有這樣學(xué)生才不會(huì)有緊張、畏懼心理，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)智慧的火花才會(huì)得到迸發(fā)。

3 激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

興趣是所有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果沒(méi)有興趣催動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，更無(wú)法達(dá)到熟練掌握知識(shí)的效果。比如在《雪地里的小畫(huà)家》這篇文章中，作者以?xún)和槿ぷ鳛槲恼轮餍?，通過(guò)描述一群“畫(huà)家”在地上畫(huà)畫(huà)的故事，描述了生動(dòng)活潑的童年。

筆者在教這一文時(shí)，就是采取了激發(fā)興趣的方法，誘發(fā)學(xué)生的想象力。上課時(shí)，很多同學(xué)正在聽(tīng)講，我采用諄諄誘導(dǎo)的方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣：“同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？為什么？”學(xué)生答：“喜歡，因?yàn)橄卵┝顺司吧T人以外，還有積雪，這樣我們就可以一起來(lái)堆雪人或者打雪仗，同時(shí)我們還可以在雪地里畫(huà)出我們喜歡的小動(dòng)物”。我又追問(wèn)“你們喜歡文中的這群小畫(huà)家嗎？”大家都異口同聲地說(shuō)：“喜歡?！惫P者語(yǔ)音一沉：“可是，我們居住的這個(gè)地方冬天不下雪。他們都很傷心，小狗氣得汪汪叫，小馬傷心得搖搖頭，小鴨、小雞不出聲。你們能幫助他們嗎?”開(kāi)始時(shí)，課堂一片寂靜，只見(jiàn)有些同學(xué)低頭深思，有的眼晴一閃一閃，繼而，零零散散的一兩只手舉起來(lái)了，接著三只、四只越來(lái)越多小手舉起來(lái)了。有個(gè)女學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“如果在地上撒一些面粉，這群小畫(huà)家就可以畫(huà)畫(huà)了?！惫P者又追問(wèn)：“你是怎樣想出來(lái)的？”“我看見(jiàn)媽媽做面條時(shí)，從板臺(tái)上留下的手印想到的。”又有個(gè)男同學(xué)接著說(shuō)：“沙地上也可以讓小畫(huà)家們畫(huà)畫(huà)。”頓時(shí)，課堂沸騰了，有的說(shuō)干涸的水塘可以；有的說(shuō)石灰池里也可以；甚至有的說(shuō)在地上鋪了舊報(bào)紙，讓小畫(huà)家們的腳在有顏色的水里泡一泡，在上面走一走，也可以。想象力是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的一種能力，是心靈在有意識(shí)記憶和清醒的狀態(tài)下產(chǎn)生或再現(xiàn)多種事物的能力，學(xué)生的想象力雖是天馬行空的，不著邊際的，不過(guò)達(dá)到了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的初始成效。別看一年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，想象力是廣闊的，只要教師激趣得當(dāng)，他們就能跳出課本的內(nèi)容，不受舊事物的束縛，讓想象在自由的天空中飛翔，產(chǎn)生更多的創(chuàng)新意識(shí)，這樣就培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

4 鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

世界上有很多的發(fā)明創(chuàng)造，其實(shí)就是科學(xué)家們從求異開(kāi)始的，人世間的許多偉人英杰，大多具有求異創(chuàng)新的頭腦。小學(xué)生雖然不是偉人英杰，但是，能在課堂上大膽探索自己過(guò)去從沒(méi)有涉足過(guò)的領(lǐng)域，筆者認(rèn)為也是一種創(chuàng)新意識(shí)。過(guò)去，有些老師要求所有的同學(xué)用掌聲鼓勵(lì)發(fā)言較好的同學(xué)的做法，不過(guò)從某種意義來(lái)說(shuō)，按照這個(gè)傳統(tǒng)做法教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力沒(méi)有發(fā)揮什么作用，很容易將學(xué)生的個(gè)人看法統(tǒng)一到教師的認(rèn)識(shí)上。

筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師需要按照不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子暢所欲言，各抒己見(jiàn)，教師不要過(guò)分地強(qiáng)求一致，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，幫助學(xué)生形成求異思維，才能更好地讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握主動(dòng)權(quán)。例如在《稱(chēng)象》這篇文章中，在課堂上通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋：“大象那么重，我們現(xiàn)在的方法不能把它的重量稱(chēng)出來(lái)，大家想一下，還有什么辦法可以稱(chēng)嗎?”于是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始了思考，開(kāi)始時(shí)他們你看看我，我看看你，不吱聲，后來(lái)就打開(kāi)了話匣子了，紛紛提出自己的方法。這樣學(xué)生逐漸活躍起來(lái)，興致勃勃地提出不同的解決方法，爭(zhēng)相討論，眾說(shuō)紛紜。有個(gè)男同學(xué)說(shuō)：“用石頭稱(chēng)大象也太麻煩了，我們可以讓官員按照順序上船，然后船就會(huì)下沉，等到船下沉到做有標(biāo)記的地方，讓上船的人測(cè)量體重，所有上船的人的重量相加，得到的結(jié)果就是大象的重量了。”有的說(shuō)，直接讓大象在水池中站立，可以看看水池的變化，當(dāng)水池上升，做好標(biāo)記，然后讓大象上岸，在水池中裝水，一直放石頭直到水位線上升到標(biāo)記的地方，最后稱(chēng)石頭的重量。同學(xué)們的發(fā)言五花八門(mén)，很有創(chuàng)新意識(shí)。在小結(jié)時(shí)，高興地說(shuō)：“大家想的辦法都很好，都能稱(chēng)出大象的重量?，F(xiàn)在，你們當(dāng)中誰(shuí)若有興趣的話，可以朝這個(gè)方向去努力，長(zhǎng)大后，可以成為測(cè)量家，實(shí)現(xiàn)自己的理想?！痹捯魟偮?，同學(xué)們眼神里充滿希望，面露欣喜。在《司馬光》一課結(jié)尾，向?qū)W生提問(wèn)：“如果司馬光在砸缸的時(shí)候，力氣不夠大，沒(méi)有辦法把水缸砸破，要怎么做才能救出掉在水缸里的小孩呢?”有的學(xué)生說(shuō)：“可以用水桶，把水缸里的水，用水桶舀出來(lái)。”有的學(xué)生說(shuō)：“用水桶舀水的方法雖然可以救小孩，但是用這樣的方法太慢了，小孩在水缸里很危險(xiǎn)，可能水沒(méi)有舀完，小孩就要被淹死了，我覺(jué)得可以找到高凳，站在高凳上把孩子抱出來(lái)，這樣的方法也能救小孩?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“團(tuán)結(jié)就是力量，大家一起用力推倒水缸，就能救出小孩了?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，學(xué)生們可以在救助小孩這件事開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽提出自己的看法，這體現(xiàn)了課堂上學(xué)生的探索精神，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中利用各種方法，激勵(lì)學(xué)生積極思考，可以鼓勵(lì)學(xué)生形成多元思維，全方位思考，讓學(xué)生擺脫以前那種舊思想的束縛，勇于發(fā)表對(duì)問(wèn)題標(biāo)新立異的看法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能更主動(dòng)，更積極，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力具有積極作用。

5 引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

我們知道，人在探索未知時(shí)，質(zhì)疑首先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的第一步，質(zhì)疑之后就會(huì)對(duì)問(wèn)題有所設(shè)想，進(jìn)而探索未知，積極學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和意識(shí)。學(xué)習(xí)的動(dòng)力起源于疑問(wèn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上常帶有質(zhì)疑，學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，才能積極思考，主動(dòng)去探索，努力去學(xué)習(xí)嘗試創(chuàng)新。

課堂教學(xué)，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展并提升能力，這樣就能培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在教《坐井觀天》一文時(shí)，步步設(shè)疑，讓學(xué)生有驚奇的感覺(jué)，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，積極性也很高。在講到課文中小鳥(niǎo)也笑了，說(shuō)：“朋友，你弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來(lái)看一看吧?！崩枚嗝襟w展現(xiàn)了蛙跳出井口，它會(huì)看到什么？這時(shí)，它會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？頓時(shí)，同學(xué)們就議論開(kāi)了，有的說(shuō)，青蛙跳出井口來(lái)看天，它仰望天空，抬頭看到天的寬廣無(wú)邊際，它會(huì)說(shuō)：“謝謝你，小鳥(niǎo)，如果我不聽(tīng)你的話，我就不知道天是無(wú)邊無(wú)際的。”有的說(shuō)，青蛙跳出井口來(lái)看到天空，它會(huì)說(shuō)“這就是外面的世界嗎？真美啊!天是那么大，小鳥(niǎo)，你見(jiàn)多識(shí)廣，我要向你學(xué)習(xí)?！边@樣的設(shè)疑，可以打破學(xué)生的思維定式，關(guān)注學(xué)生的思維培養(yǎng)就可以達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目標(biāo)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓全體學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在學(xué)生回答或討論中，老師并不以一個(gè)學(xué)生的回答正確為滿足，而是鼓勵(lì)全體學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，讓學(xué)生不受傳統(tǒng)觀念的束縛，達(dá)到更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的目標(biāo)。