湖北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 甘艷，韓留柱，王文斌

2020年伊始，高校為應(yīng)對疫情采取科學(xué)有效的網(wǎng)絡(luò)教育方式，將多種教育資源有效整合利用，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展線上教學(xué)。讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到傳統(tǒng)思想政治課堂中，形成獨特的高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式。高校思政課與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效深度融合，有利于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對高校思政課發(fā)揮更大作用，運用深化融合的運行保障機制，能有效提高思政課網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)效果。

一、高校思政課線上教學(xué)的探索思考

（一）高校思政課與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合的認同度有待提升

將大學(xué)思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合，不僅僅是技術(shù)上的運用，更是要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段融合到高校思想政治教育課程中，形成優(yōu)勢互補。國家鼓勵將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課題教學(xué)的有益補充，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提出將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機融合，這樣的建議極大鼓舞了一線思政課教師運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的熱情和實踐。我國高校擁有高水平的思想政治教師人才隊伍，但對于網(wǎng)絡(luò)資源共享的利用率并不高，各高校、教學(xué)機構(gòu)、教學(xué)團隊之間的科研領(lǐng)域缺乏溝通與聯(lián)系，從宏觀上來看，科研領(lǐng)域重復(fù)研究的幾率比較大，對于人力、物力以及實驗設(shè)備等等都構(gòu)成了一定程度的資源浪費。從學(xué)科教育資源的角度來看，構(gòu)建全國范圍內(nèi)可共享的高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺顯得尤為重要。

高校部分教師的新教學(xué)理念有待提升。在教學(xué)過程中，部分教師將互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，在與思政課相融合的過程中，對他們的運用僅停留在使用工具的層面，對教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性革新還很少，缺乏對于新模式主體性的深入探究。同時，在大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的革新非常快，形式多元化、運作模式多樣化，更新?lián)Q代的速度也是日新月異。對于高校思政課教師來講，了解掌握的信息技術(shù)則是很有限的。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計的不完善，難以達到滿意的課堂效果。高校思政課教師在使用新媒體技術(shù)的時候，采取多種教學(xué)方式，包括在線平臺混合式教學(xué)、嵌入式融合教學(xué)等等，都需要相應(yīng)革新教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言。在運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，思政課堂網(wǎng)絡(luò)平臺信息滯后，客戶端應(yīng)用軟件設(shè)計的不完善，運行過程中技術(shù)服務(wù)與應(yīng)用的不同步等問題，都導(dǎo)致課堂教學(xué)的不流暢，降低師生使用的頻率。

（二）高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革目標(biāo)的達成度有待提高

高校對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備的投入采取積極的策略，以滿足教師層面的需求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入高校傳統(tǒng)思政課堂，目的是幫助和鼓勵大學(xué)生運用信息技術(shù)中介，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革?，F(xiàn)在的問題集中在以下幾個方面：

第一，網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的技術(shù)融合尚未成熟。近幾年，國際上普遍采取MOOC教學(xué)和SPOC的教學(xué)方式，其優(yōu)勢非常明顯，能夠快捷高效地通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，吸引很多學(xué)生參與其中。目前，國內(nèi)的很多網(wǎng)絡(luò)公司為引起大學(xué)生的關(guān)注，采用名目繁多的互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)包裝網(wǎng)絡(luò)課程進行營銷，讓人應(yīng)接不暇，由于技術(shù)與教學(xué)融合度還不夠成熟，其重點往往偏離了高等教育的核心，忽視了對教學(xué)重點和教學(xué)難點的突破，使大學(xué)生在收集信息碎片的過程中得不償失，沒有達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

第二，網(wǎng)絡(luò)共享資源的匱乏。系統(tǒng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式在國內(nèi)興起的時間不超過十年，相當(dāng)數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)精品由于版權(quán)問題和學(xué)術(shù)壟斷的原因無法上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，這就導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源受限，部分資源更新緩慢。高校思想政治教育課程有一個非常重要的特點，講究課堂內(nèi)容的與時俱進，很多新時代的觀念、思想、重要論述都需要與現(xiàn)實接軌，做到常講常新，如果網(wǎng)絡(luò)資源更新不夠迅速，難以達到思想政治教育的課程功效。

第三，課程教學(xué)專職教師的缺乏。目前我國高校思想政治教育課程大部分都采取大班授課的形式，多媒體硬件設(shè)施都設(shè)置在大教室，學(xué)生的自主性往往受到限制，主要原因在于思想政治課專職教師的匱乏。教師在大課堂授課的時候，會進行討論式、體驗式、互交式、嵌入式教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，由于受到課堂人數(shù)的限制，無法兼顧每個同學(xué)參與其中，課堂互動與交流覆蓋的效果并不理想，難以達到良好的教學(xué)循環(huán)。根據(jù)現(xiàn)實情況的需要，提升應(yīng)用技術(shù)的可操作性，提高教學(xué)改革目標(biāo)的達成度。

（三）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程資源運用的協(xié)調(diào)有待加強

大數(shù)據(jù)背景下，將各種網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)融入大學(xué)思政課堂，有助于推動課程思政的教學(xué)改革。近年來，線上線下混合式教學(xué)方式受到思政課教師的歡迎，但實際運用的比率卻不足25%，很多師生對于思政網(wǎng)絡(luò)在線課程知曉率也不高，說明在推廣宣傳方面略顯得不足。另外，很多教育主管機構(gòu)、高校馬克思主義學(xué)院都積極開展思政大講堂，運用網(wǎng)絡(luò)APP公眾號進行廣泛推進，比如華中科技大學(xué)的“深度中國”，短短兩年時間就成為全國知名的思政講堂，定期推送課程資源，擴大影響，與時事緊密結(jié)合，讓思政課堂成為博學(xué)大講堂，受到廣泛關(guān)注。當(dāng)然，伴隨人工智能、VR等技術(shù)發(fā)展，未來與思政課教學(xué)改革深度融合的創(chuàng)新也提上日程，新技術(shù)的可視性、沉浸式的特點，能夠為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入新的活力，加強師生之間的交流，提高思政課堂教學(xué)的技術(shù)性。

二、高校思政課線上教學(xué)優(yōu)化對策

自由開放的互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生提供了大量良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，假如不進行嚴(yán)格有效管控，真正有價值意義的思想很容易淹沒在形形色色的虛假信息中。各種西方極富傾向性的所謂“人權(quán)論”“價值論”等，與我國傳統(tǒng)思想道德教育理念有明顯沖突，對于處于思想成長期和叛逆期的大學(xué)生來講，非常具有侵略性，需要盡快建立一套積極有效的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營造積極向上的道德氛圍，構(gòu)建具有中國特色社會主義的道德體系。

（一）加強高校思想文化領(lǐng)域建設(shè)，搭建高校思想政治教育研究基地

高校思想政治教育基地育人模式既屬于實踐范疇，又是一種對思想政治教育新發(fā)展的理論形態(tài)。從實踐過程來看，它是對思想政治教育實踐過程的一種方式方法的探索。從本質(zhì)內(nèi)容來看，它又是將思想政治教育理論運用到實踐中使其發(fā)揮思想政治教育作用的理論探索。思想政治教育基地育人模式是承載一定的思想政治教育內(nèi)容、目標(biāo)、過程，包含一定的思想政治教育主體、客體和環(huán)體要素，通過具有一定規(guī)模和相對穩(wěn)定的思想政治教育基地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合模式。思想政治教育基地育人模式的實現(xiàn)路徑指的是如何實現(xiàn)主客體之間實踐過程的橋梁和紐帶。

一般而言，“思想政治教育路徑是在學(xué)生思想政治教育過程當(dāng)中，由學(xué)生思想政治教育主體組織行使的，為了實現(xiàn)一定的學(xué)生思想政治教育目標(biāo)而展開的有規(guī)劃、有組織、有步驟的實踐活動過程。”我們從實現(xiàn)路徑所包含的實踐必然性特征和內(nèi)在的邏輯指向性，可以將思想政治教育基地育人模式的實現(xiàn)路徑解讀為在基地育人過程中為實現(xiàn)特定的思想政治教育目標(biāo)，由基地育人的思想政治教育主體組織實施具體實踐運行所利用的主要渠道和基本方式，它客觀上指向?qū)λ枷胝谓逃赜四Ｊ降倪\行形式、運行過程和實踐活動的邏輯思考，在本質(zhì)特性上呈現(xiàn)出思想政治教育基地育人模式實踐過程的必然經(jīng)過性和工具操作性?；诖耍覀儚幕赜四Ｊ降膶崿F(xiàn)路徑的最基本理論入手，將教育理念的轉(zhuǎn)化、教育客體的主體性、教育形式的多樣性和教育發(fā)展的時代性結(jié)合起來，對基地育人的戰(zhàn)略性設(shè)定、分類化原則、多元化實施和網(wǎng)絡(luò)化拓展等視角進行深入思考和解讀，應(yīng)是對基地育人模式的實現(xiàn)路徑探索應(yīng)秉承的邏輯思考路線。

（二）推動大數(shù)據(jù)教育的實踐應(yīng)用，實現(xiàn)國家思想政治教育平臺資源共享

大數(shù)據(jù)在思想政治教育課程中的運用，從理論到實踐的過程，每個環(huán)節(jié)都要強調(diào)數(shù)據(jù)的重要性，因此數(shù)據(jù)的采集就顯得尤為重要。成功收集數(shù)據(jù)的前提是數(shù)據(jù)的開放與共享，其平臺的結(jié)構(gòu)相對多樣化，它涵蓋政府和社會兩個機構(gòu)，同時每個平臺內(nèi)部還存在地域、結(jié)構(gòu)、行業(yè)等多種劃分，如何化解眾多信息平臺之間的鴻溝，是思想政治教育模式構(gòu)建大數(shù)據(jù)的核心問題。通過數(shù)據(jù)平臺的開放統(tǒng)一，籌劃有效的數(shù)據(jù)共享平臺是解決的有效方案。國務(wù)院印發(fā)《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，從國家層面鼓勵信息資源共享，穩(wěn)步推動公共數(shù)據(jù)資源開放。將數(shù)據(jù)資源有效利用起來，最大限度保證其共享，才能有效為思想政治領(lǐng)域所用。思想政治教育包含社會政治、經(jīng)濟、文化等多方面的內(nèi)容，其數(shù)據(jù)涵蓋社會的各行各業(yè)，在國家層面各信息數(shù)據(jù)的綜合調(diào)控下，將數(shù)據(jù)共享，對于從社會范疇構(gòu)建思想政治教育數(shù)據(jù)平臺，提供了有效便捷的基礎(chǔ)。

第一，加強數(shù)據(jù)采集，讓數(shù)據(jù)成為掌握思想動態(tài)的好幫手。如今各種海量數(shù)據(jù)信息充斥著我們生活的空間，我們必須注重數(shù)據(jù)采集。強化借鑒運用“數(shù)據(jù)”理念，及時掌握各種影響制約教育成效的動態(tài)，有的放矢，對癥下藥，利用好網(wǎng)上答題、在線教育系統(tǒng)，運用思想調(diào)查、心理咨詢、法律服務(wù)、自主學(xué)習(xí)等應(yīng)用平臺，通過對網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的分析處理，掌握官兵思想動態(tài)，使數(shù)據(jù)真正成為開展思想政治教育的“源頭活水”。善于借助網(wǎng)絡(luò)教育強大的在線互動和數(shù)據(jù)分析功能，通過留言、短信、語音、社交調(diào)查等數(shù)據(jù)信息，掌握學(xué)生對教育內(nèi)容的需求，保證教育的針對性和時效性。同時通過QQ、論壇、博客等社交信息，預(yù)測和分析學(xué)生的個性愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容，為有針對性地搞好教育提供幫助。

第二，深化數(shù)據(jù)研判，讓數(shù)據(jù)成為構(gòu)建教育格局的新引擎。思想政治教育既要重視軍營課堂這個主陣地，又要拓寬視野，更新理念，把部隊教育與社會教育結(jié)合起來，把虛擬空間與現(xiàn)實生活對接起來，營造處處是課堂、時時受教育的氛圍。不斷推進思想政治教育資源信息化、共享化，全面加強數(shù)據(jù)資源建設(shè)，努力為學(xué)生打造喜聞樂見的數(shù)據(jù)教育平臺，建立專門的思想政治教育網(wǎng)站以及思想政治教育專家資源庫等，實現(xiàn)教育資源信息共享。借助社會大環(huán)境，發(fā)揮社會、家庭、親朋好友對學(xué)生的影響力，運用家長的殷切期盼、親朋好友的大力支持、社會鮮活的事例等，不斷激勵學(xué)生。

第三，抓好數(shù)據(jù)運用，讓數(shù)據(jù)成為評價教育效果的檢查儀。不斷總結(jié)才能不斷提高，及時檢查教育效果，才能不斷提高教育質(zhì)量。對教育成效進行精確檢驗和科學(xué)評估，既是確保教育質(zhì)量的重要舉措，也是衡量教育工作實績的價值尺度。將“大數(shù)據(jù)”應(yīng)用到教育效果評價，就是要努力做到：定性評價與定量評價相結(jié)合。教育者要根據(jù)實際需要，有針對性地開展經(jīng)常性的專題調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行科學(xué)的定量分析和定性研究，以便為更好地了解學(xué)生的思想行為變化提供可靠的決策依據(jù)。動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合。如部隊在營區(qū)和外訓(xùn)地，訓(xùn)練任務(wù)不同、所處環(huán)境不同、工作內(nèi)容不同，決定了開展思想政治工作要有不同的工作方法和考評機制，只有將動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合，才能全面準(zhǔn)確地反映部隊思想政治教育開展和官兵現(xiàn)實思想情況，對思想政治教育做出合理評價。單項評價與綜合評價相結(jié)合。堅持把部隊全面建設(shè)水平作為衡量教育質(zhì)效的主要依據(jù)，善于通過中心任務(wù)完成情況、官兵日常作風(fēng)養(yǎng)成、部隊整體精神面貌等實打?qū)嵉臄?shù)據(jù)來檢驗教育質(zhì)效、反思工作得失，使教育首尾實現(xiàn)無縫對接。

（三）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取分眾式教學(xué)方法，推進全員育人格局

分眾式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)大班課堂的模式，能夠有效消除大班課堂的弊端，極大提升學(xué)生的課堂積極性，無論是行為參與、情感參與、認知參與都有明顯提升。

一是堅持以問題為導(dǎo)向，有效提升課堂效果。分眾教學(xué)中，以學(xué)生的困惑和疑問為導(dǎo)向，將問題劃分受眾，形成不同的教學(xué)內(nèi)涵，進行課堂講授。由此，把握大學(xué)生的思想動態(tài)，進而構(gòu)建合理的教學(xué)設(shè)計，形成有效的課堂效果。二是注重因材施教，采取個性教學(xué)法。國內(nèi)外形勢日益復(fù)雜，經(jīng)濟社會體制深刻變革，思想領(lǐng)域觀念趨于多樣化，大學(xué)生的觀念價值凸顯多元化。利用多樣化的平臺，對學(xué)生群體進行系統(tǒng)性規(guī)劃，有針對性地采取不同的教學(xué)方式方法，解決大班教學(xué)帶來的困難，實現(xiàn)對每個學(xué)生的“私人訂制”。三是實施多元反饋，保障信息暢通。思政課的教學(xué)反饋需要通過學(xué)生的期末考試和網(wǎng)絡(luò)測評實現(xiàn)，難以獲得直接的信息反饋，缺乏實效性。分眾式教學(xué)方式利用信息平臺，第一時間獲得學(xué)生的信息反饋，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程追蹤，延伸教學(xué)工作，做到長期關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展。同時，信息反饋方式通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺進行具有保密性，也能提供相應(yīng)的保障，其真實性對師生雙方來說都具有現(xiàn)實價值和意義。這樣的教學(xué)反饋有利于保證思政課教學(xué)效果的提升，以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（四）加強師生互動，激勵生生互辯，提高學(xué)生參與課堂的有效性

思想政治教育課程有別于其他課程的特點，就是知、情、意的辯證統(tǒng)一，富有較強的情感色彩，師生之間的交流和溝通，對于大學(xué)生思想品德的形成產(chǎn)生積極的影響。

加強師生之間的互動，鼓勵學(xué)生在課堂上就某個問題進行深入探討、辯論，探索溝通交流的方式方法，能夠促進師生之間的相互理解和尊重。傳統(tǒng)教學(xué)課堂，強化教師主導(dǎo)性作用和把控課堂的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時代信息交流更為便捷，極大充實了大學(xué)生的個人信息儲備，陳舊的教學(xué)方式需要更新和改進。借助翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓大學(xué)生成為思想政治課堂的主體，靈活運用教學(xué)方式方法，使學(xué)生積極主動探討社會問題，探尋社會問題發(fā)生的緣由，分析問題產(chǎn)生的背景和相關(guān)因素，找到合理的解決方式。這個過程是學(xué)生積極參與課堂的過程，可以極大提升學(xué)生的自我分析能力，拓展其參與課堂的廣度和深度。