周晉司，廖元?jiǎng)?，王貴文

1.凱里學(xué)院大數(shù)據(jù)工程學(xué)院；2.凱里學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院；3.凱里學(xué)院大數(shù)據(jù)工程學(xué)院

數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)由于是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，所招收的學(xué)生都是沒(méi)有繪畫(huà)底子的理科生，所以《繪畫(huà)基礎(chǔ)》課程在教學(xué)中就需要對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)技能有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)?！独L畫(huà)基礎(chǔ)》是數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的掌握程度將影響到后續(xù)的專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，但是數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)又不同于藝術(shù)類(lèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，所以在課程教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、繪畫(huà)技能的講授等都需要進(jìn)行靈活調(diào)整，這些都是值得探索和研究的。

一、《繪畫(huà)基礎(chǔ)》在數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的重要性

《繪畫(huà)基礎(chǔ)》課程是數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，也是學(xué)生進(jìn)校后接觸到的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課。該課程的開(kāi)設(shè)不僅能為學(xué)生后續(xù)《色彩構(gòu)成》《二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》《三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》《角色設(shè)計(jì)》《分鏡頭設(shè)計(jì)》等課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能提高學(xué)生的前期草圖繪制能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力和溝通能力。同時(shí)該課程又對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制訂。

《繪畫(huà)基礎(chǔ)》課程由于專(zhuān)業(yè)不同，所學(xué)內(nèi)容會(huì)有些許的差異，例如工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要側(cè)重于學(xué)習(xí)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖的繪制和表達(dá)，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要偏向于人物速寫(xiě)和服裝造型的設(shè)計(jì)，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要側(cè)重于景觀草圖的繪制。數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)該課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維能力，并通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)掌握透視的基本原理后能繪制物體的結(jié)構(gòu)圖，能理解物體與光影的關(guān)系，同時(shí)還要求學(xué)生能具備一定的平面構(gòu)成能力，并對(duì)點(diǎn)線(xiàn)面的應(yīng)用有一定的理解。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生具備一定的造型基礎(chǔ)能力，能夠提升學(xué)生的審美能力，通過(guò)學(xué)習(xí)以上技能對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的形成有著積極促進(jìn)的作用。

二、《繪畫(huà)基礎(chǔ)》在教學(xué)過(guò)程中易存在的問(wèn)題

（一）課程定位不明確，教學(xué)易一統(tǒng)而論

新專(zhuān)業(yè)，舊課程。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容不能滿(mǎn)足社會(huì)生產(chǎn)需要，致使學(xué)生畢業(yè)后不具備職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。加上數(shù)字媒體技術(shù)又是純工科專(zhuān)業(yè)，其生源基本上是沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)的理科生，而《繪畫(huà)基礎(chǔ)》課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是培養(yǎng)學(xué)生的素描繪畫(huà)能力。對(duì)于零基礎(chǔ)的理科生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始就直接學(xué)習(xí)素描對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅難度過(guò)大，而且容易造成學(xué)生厭學(xué)的情況發(fā)生，學(xué)生一旦喪失學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課程就很難順利進(jìn)行。

雖然設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)之間都有一定的交叉，但由于每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有自己的獨(dú)特性，所以在培養(yǎng)方向上還是會(huì)有細(xì)微的差別。就數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，《繪畫(huà)基礎(chǔ)》課程的開(kāi)設(shè)目的是讓學(xué)生為后續(xù)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)或影視后期方向的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已無(wú)法滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，所以在數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)《繪畫(huà)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中光想著用“拿來(lái)主義”是不行的，不能一統(tǒng)而論直接搬用別的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的相應(yīng)課程的教學(xué)模式。教師必須根據(jù)學(xué)生的情況因地制宜、因人制宜、因材（教材）制宜具體分析后才能制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于“零基礎(chǔ)”的學(xué)生一定要有所兼顧，不能光想著以完成教學(xué)任務(wù)為主，而不顧及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

（二）課程過(guò)程重技能，而輕設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)

對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，《繪畫(huà)基礎(chǔ)》這門(mén)課程不能只注重技能的掌握，雖然技能的掌握很重要，但是設(shè)計(jì)思維的形成和培養(yǎng)更為重要。對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生后續(xù)可以選擇動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)或影視后期的方向。要學(xué)好這個(gè)專(zhuān)業(yè)光有技能是不夠的，學(xué)生必須要具備一定的設(shè)計(jì)思維，只有這樣，設(shè)計(jì)或制作出來(lái)的東西才能有靈魂，才能更加容易引起觀眾與設(shè)計(jì)者的共鳴。但是設(shè)計(jì)思維的形成并非一朝一夕，設(shè)計(jì)思維是需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)中所遇到的實(shí)際情況進(jìn)行慢慢引導(dǎo)，循循善誘，持之以恒，長(zhǎng)此以往，方能有所成效。

《繪畫(huà)基礎(chǔ)》雖然是以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)技能為主，但是更重要的是學(xué)習(xí)并掌握技能背后的設(shè)計(jì)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在教學(xué)過(guò)程中不能光注重對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，而忽視設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)都不是獨(dú)立存在的，它和整個(gè)專(zhuān)業(yè)所有的課程都是緊密聯(lián)系的，它是為何課程而開(kāi)，開(kāi)是為了承接哪門(mén)課程都是有一定的邏輯關(guān)系的。由于學(xué)生都沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，一味地追求技能上的掌握和表達(dá)效果，而忽視技能背后的理論知識(shí)，是比較容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，以至于容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這是很不樂(lè)觀的。特別是在教學(xué)過(guò)程中，不能讓學(xué)生“因?qū)W而學(xué)”，而應(yīng)該是讓學(xué)生知道“如何學(xué)，學(xué)后如何用，用后如何思考”，教師要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

三、《繪畫(huà)基礎(chǔ)》教學(xué)中的建議

《繪畫(huà)基礎(chǔ)》是數(shù)字媒體基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的先導(dǎo)課程，本門(mén)課程的開(kāi)設(shè)可謂是重中之重，所以在教學(xué)過(guò)程中教師首先要注意的是除了理論和技能的教學(xué)，更要著重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)楣庹莆赵O(shè)計(jì)的表達(dá)技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生后續(xù)要想創(chuàng)作好的作品除了要掌握相應(yīng)的技能和理論知識(shí)外，還要具備一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維。技能只能讓學(xué)生畫(huà)好別人的作品，但卻很難創(chuàng)作出屬于自己的好作品，而注重對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就不一樣了，它不僅能指引學(xué)生在設(shè)計(jì)初期怎樣去將自己的設(shè)計(jì)想法更加清晰完整的實(shí)現(xiàn)，還能指導(dǎo)學(xué)生如何去優(yōu)化自己的作品。

（一）課程初期一定要注重透視內(nèi)容的講授

對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生，由于之前沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)的課程，所以在正式講授課程之前，要先向?qū)W生進(jìn)行透視相關(guān)的內(nèi)容講授，學(xué)生對(duì)透視的基本原理有一定的了解，并掌握透視的相關(guān)特征后，才能更好地進(jìn)行后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如一點(diǎn)透視怎么畫(huà)，兩點(diǎn)透視和三點(diǎn)透視的易錯(cuò)點(diǎn)在哪？一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視和三點(diǎn)透視之前有何區(qū)別都要求學(xué)生能提前掌握。對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不了解和掌握透視的基本規(guī)律，后續(xù)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)出錯(cuò)的概率就比較大，即使學(xué)生能夠照葫蘆畫(huà)瓢式地把作品臨摹出來(lái)，但是學(xué)生如果不了解為何要這樣畫(huà)，那學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的意義將大打折扣。先不論畫(huà)得好與壞，知其然可以讓學(xué)生知道怎么去臨摹別人的作品，但是知其所以然不僅能畫(huà)出別人的作品，還能畫(huà)出自己的好作品。在這門(mén)課程中，透視決定了所畫(huà)物體的形體和空間關(guān)系是否準(zhǔn)確，形準(zhǔn)是物體最基本的特征，如果形準(zhǔn)出了問(wèn)題，那所畫(huà)作品再精美復(fù)雜都是沒(méi)有意義的。所以對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生一定要注重基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)培養(yǎng)。

（二）注重對(duì)學(xué)生線(xiàn)條表達(dá)的訓(xùn)練

對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)《繪畫(huà)基礎(chǔ)》課程的目的是為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生后續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作或?qū)W習(xí)其他課程，難免需要進(jìn)行平面設(shè)計(jì)草圖繪制、角色設(shè)計(jì)草圖繪制、分鏡頭設(shè)計(jì)草圖繪制，學(xué)好本門(mén)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)能為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)提供有力的支撐。繪制草圖的目的是為了快速完整地記錄設(shè)計(jì)的初步構(gòu)思和更好地與他人進(jìn)行溝通，草圖的繪制不僅清晰完整地表達(dá)設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和想法，草圖的好壞更是決定了溝通能否順暢。利于溝通的草圖需要繪制得干凈利落且準(zhǔn)確，所以這就需要學(xué)生加強(qiáng)對(duì)線(xiàn)條的繪制練習(xí)，以保證在后續(xù)的設(shè)計(jì)中能幫助學(xué)生更好地表達(dá)和交流。對(duì)于數(shù)字媒體基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)素描前必須對(duì)線(xiàn)條的正確練習(xí)方法有所掌握，線(xiàn)條的訓(xùn)練方法可以從工業(yè)設(shè)計(jì)或產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中產(chǎn)品草圖的繪制方法汲取靈感。只有掌握相應(yīng)的線(xiàn)條訓(xùn)練，才能更好地進(jìn)行后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，才能更好更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)。

（三）注重對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)思維也被稱(chēng)為創(chuàng)造性思維，是思維活動(dòng)的更高級(jí)別，是相對(duì)于傳統(tǒng)的思維而提出的概念，其要求在已知事物的基礎(chǔ)上，從中找出新的模式與聯(lián)系，尋求一種全新的解決方案的過(guò)程[2]。所以教學(xué)中光讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能是不夠的，學(xué)生學(xué)習(xí)技能的目的是為了后續(xù)能更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作而服務(wù)的。對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在《繪畫(huà)基礎(chǔ)》課程中除了要學(xué)習(xí)透視的知識(shí)和掌握正確的線(xiàn)條訓(xùn)練技巧之外（結(jié)構(gòu)素描和明暗素描屬于本課程必修內(nèi)容，此處不再展開(kāi)），還要通過(guò)相應(yīng)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的形成。光臨摹別人的作品或?qū)嵨镞h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師在教學(xué)內(nèi)外必須要想方設(shè)法地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。比如透視的學(xué)習(xí)、線(xiàn)條的訓(xùn)練、素描的畫(huà)法等知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以在后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容中加入一些平面構(gòu)成類(lèi)的設(shè)計(jì)練習(xí)或簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的形成。在《繪畫(huà)基礎(chǔ)》中加入此類(lèi)練習(xí)的好處不僅為后續(xù)的《色彩構(gòu)成》課程以及其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生在后續(xù)的設(shè)計(jì)或創(chuàng)作中提供一些有趣的靈感。靈感不會(huì)憑空而來(lái)，所謂靈感都是需要在不斷地訓(xùn)練中去獲取的，也許某些人會(huì)一下子獲得靈感而不需要刻意訓(xùn)練，但那不是百分百可靠的。要想更加穩(wěn)定可靠地進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，必須要有強(qiáng)大的訓(xùn)練作為支撐，所以就需要教師在課上課下竭盡所能去教學(xué)生如何獲取“靈感”，而獲取靈感最好的方式就是有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練。

（四）做到一講二看三做四引導(dǎo)

在《繪畫(huà)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過(guò)程中教師要做到“一講，二看，三做，四引導(dǎo)”。第一，講課內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以合適的授課方式為學(xué)生講好每個(gè)畫(huà)法技巧的正確表達(dá)。第二，講課過(guò)程中教師要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)容易聽(tīng)不懂，所以要注意隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)。第三，由于學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，情況比較特殊，所以教師在講課過(guò)程中講授到的畫(huà)法技巧要先演示給學(xué)生看，光靠PPT和網(wǎng)絡(luò)資源視頻教學(xué)來(lái)進(jìn)行講授很難達(dá)到好的教學(xué)效果，教師只有采用直觀演示的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真切地感受到所學(xué)技能的每一步是如何進(jìn)行的，學(xué)生才能更好地理解相關(guān)知識(shí)和畫(huà)法技巧。第四，講課過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，更要引導(dǎo)學(xué)生如何思考和將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。知識(shí)的單一講授是匱乏而片面的，在教學(xué)的過(guò)程中，知識(shí)就像是樹(shù)干，教師必須引導(dǎo)學(xué)生不斷地往“樹(shù)干”上添加“枝葉”，才能讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，而學(xué)生在添加“枝葉”的過(guò)程中才會(huì)不斷地進(jìn)行思考，有所思才能有所得。

四、總結(jié)

對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其生源和《繪畫(huà)基礎(chǔ)》課程都有一定的特殊性。所以在《繪畫(huà)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，不僅要具體分析學(xué)生的實(shí)際情況，還要結(jié)合專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案來(lái)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)中除了理論知識(shí)和技能的講授外，更要主動(dòng)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，技能的學(xué)習(xí)可以短時(shí)間就掌握，但思維的形成卻是需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和努力，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的形成對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有裨益，這值得每一位教師深入探索和研究。除了課堂教學(xué)的內(nèi)容之外，還要給學(xué)生提供一些能夠幫助他們提升設(shè)計(jì)審美能力和促進(jìn)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維能力形成的資源課程，只有采用線(xiàn)上線(xiàn)下課堂內(nèi)外結(jié)合的模式才能更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。以學(xué)生為本是每一位高校教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師必須要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有所考慮，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。