江蘇省東臺(tái)市東臺(tái)鎮(zhèn)臺(tái)東學(xué)校 羅高林

新課改要求教師圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展”開展教學(xué)工作，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，關(guān)注他們內(nèi)心的真實(shí)想法。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作是交流的重要方式，也是實(shí)現(xiàn)表達(dá)自我的重要載體。教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，不斷充實(shí)自己，以寫出好文章。層遞式教學(xué)模式遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為主體，有利于學(xué)生掌握寫作技巧，積累豐富的素材，不斷提升寫作能力。

一、小學(xué)作文教學(xué)的問題

1.教學(xué)方法單一

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教育的重要性越來越凸顯。新課改要求學(xué)生全面發(fā)展，教師要重視這一教學(xué)理念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師應(yīng)教學(xué)相長，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法?？墒?，很多教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒有及時(shí)更新教學(xué)觀念，教學(xué)方法也較為單一，只重視理論知識(shí)的教學(xué)，布置作文任務(wù)時(shí)主要以命題作文為主，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)寫作失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展非常不利。

2.教學(xué)觀念陳舊

小學(xué)生活潑好動(dòng)，自控能力不強(qiáng)。很多教師為了維持課堂秩序，常常以嚴(yán)肅或嚴(yán)厲的態(tài)度示人，導(dǎo)致學(xué)生很拘謹(jǐn)，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中；或者傳授死板的作文知識(shí)，學(xué)生感受不到作文學(xué)習(xí)的有趣，自然不愛寫作。很多教師讓學(xué)生背誦范文或者好詞好句，以便仿寫，殊不知學(xué)生沒有體會(huì)到寫作的內(nèi)蘊(yùn)，只懂其皮毛，寫作時(shí)不會(huì)加工整理，直接照搬照抄，寫作效果不理想。教師講解得事無巨細(xì)，但學(xué)生掌握不了寫作的技巧和方法，不會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)，抓不到寫作的重點(diǎn)，作文沒感情無邏輯，教學(xué)效果不盡如人意。

有的教師布置完寫作任務(wù)，學(xué)生完成后，讓他們自改或互改，然后選出范文當(dāng)眾展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，甚至還提出背誦要求，但對(duì)于學(xué)生的自改和互改是否規(guī)范則不重視，也沒有總結(jié)和歸納學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。短時(shí)間內(nèi)，這種方法能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的寫作能力得不到提升，評(píng)語翻來覆去就那幾句，漸漸對(duì)評(píng)價(jià)失去了興趣，這種方法就徹底失效了。

二、層遞式教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.提升學(xué)生的文字運(yùn)用能力

在層遞式教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)字、詞的指導(dǎo)。學(xué)生理解并掌握了字詞的意思，寫作時(shí)才能準(zhǔn)確地表達(dá)觀點(diǎn)和見解。研究表明，寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生大多擁有豐富的詞匯量，教師講授寫作方法后，這些學(xué)生能迅速理解，熟練地將這些寫作方法運(yùn)用到作文中，可以提升作文水平。想要提高學(xué)生的寫作能力，教師先要提高教學(xué)能力，想辦法充實(shí)學(xué)生的詞匯量，讓他們掌握基本的字詞句。

2.提高學(xué)生的觀察能力和思考能力

學(xué)生具有了基本的辨字組詞造句能力，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的教學(xué)，著重提升他們的觀察能力和思考能力。當(dāng)前，很多學(xué)生生搬硬套范文，作文沒有真情實(shí)感。為了解決這些問題，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，讓學(xué)生在觀察的過程中產(chǎn)生深刻的感悟，寫進(jìn)作文中，避免出現(xiàn)千篇一律的問題。

比如，教師可以日記的方式讓學(xué)生觀察和記錄身邊的事，不限題材和體裁，只要是親身感受就可以。比如，第一次做飯、第一次去海洋館、陪奶奶看病等。學(xué)生在記錄的過程中，積累了豐富的寫作素材，加深了對(duì)生活的理解，還提升了寫作能力。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，讓學(xué)生觀察生活，思考生活，做生活的主人，進(jìn)而寫出具有生活氣息的文章。

3.讀寫結(jié)合，以讀促寫

在遞進(jìn)式作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增加閱讀量，收集更多的見聞，為寫作積累豐富的素材。比如，閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《一千零一夜》，可以做讀書筆記，記錄自己閱讀時(shí)的感受，以便寫進(jìn)作文中。

總而言之，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著重要作用。教師要不斷提高教學(xué)水平，以更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，進(jìn)而不斷提升寫作能力。