張 曦

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 511483）

新一代人工智能為引領(lǐng)的中國科技勃興帶來的產(chǎn)業(yè)升級(jí)為世界矚目，智慧制造日新月異，大國工匠成為時(shí)代熱點(diǎn)。作為支撐國家科技騰飛高端技術(shù)人才培養(yǎng)的高職院校，對(duì)工匠精神的培養(yǎng)達(dá)成了高度共識(shí)。各專業(yè)在人才培養(yǎng)教改實(shí)踐中進(jìn)行了積極探索。工匠，源于戰(zhàn)國時(shí)期，在孟子與農(nóng)家學(xué)派代表陳相的著名辯論中，稱之為“百工”，即指相對(duì)于從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)之外的原始手工業(yè)者群體。工匠精神在我國源遠(yuǎn)流長，指在社會(huì)實(shí)踐中形成的職業(yè)道德與行規(guī)業(yè)俗。而中國古代哲學(xué)家對(duì)于工匠精神培養(yǎng)的深刻論述，讓我們能從歷史縱深處去理解與借鑒工匠精神培養(yǎng)的教育學(xué)價(jià)值與豐富的人文內(nèi)涵。

一、“神功化道”——在專業(yè)教學(xué)課程思政中滲透工匠精神

中國古代教育家荀子專著《荀子》首篇《勸學(xué)》提出的“神莫大于化道”[1]標(biāo)志著中國教育哲學(xué)人才培養(yǎng)的價(jià)值目標(biāo)理念。他認(rèn)為教育的最高境界，是“化育”人的精神氣質(zhì)。荀子在哲學(xué)上主張“性惡論”，強(qiáng)調(diào)教育對(duì)塑造人的社會(huì)性之強(qiáng)大功能。工匠精神是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，廣義上是匠心使命的職業(yè)精神與精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，而具體到各行各業(yè)，又有行業(yè)特色的具體內(nèi)涵。投資理財(cái)專業(yè)工匠精神，即以“誠信觀”與“義利觀”為核心的職業(yè)道德與行業(yè)準(zhǔn)則。這些千年百代積淀的行規(guī)業(yè)俗，是行業(yè)興旺與商家長存的立足之本，對(duì)投資理財(cái)專業(yè)大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，同樣具有深刻的借鑒價(jià)值與啟示意義。

（一）工匠精神培養(yǎng)融入專業(yè)特色思政課程

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持課程教學(xué)與思政教育同向同行，發(fā)揮課程思政的育人作用”。高職大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，首先要深化思政課程教學(xué)改革，思政教師團(tuán)隊(duì)要力避各專業(yè)同教案、同教法，應(yīng)研究不同專業(yè)的課程內(nèi)容與行業(yè)行規(guī)。[2]以投資理財(cái)專業(yè)而言，應(yīng)主動(dòng)調(diào)研財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，以工匠精神培養(yǎng)為抓手，將政治理論課程、法律道德基礎(chǔ)課程與投資理財(cái)專業(yè)、行業(yè)、職業(yè)特點(diǎn)結(jié)合，發(fā)掘出課程思政的內(nèi)在關(guān)聯(lián)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，多渠道拓展相關(guān)信息資源，實(shí)現(xiàn)線上線下資源共享，形成投資理財(cái)專業(yè)特色的思政課程，從而為學(xué)生思想品德素養(yǎng)與工匠精神的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）工匠精神培養(yǎng)滲透課程思政

投資理財(cái)專業(yè)課程教學(xué)，是工匠精神培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，在課程思政改革理念指引下，設(shè)計(jì)課程思政教改體系，聚焦專業(yè)教學(xué)中的工匠精神元素，滲透工匠精神的相關(guān)內(nèi)容。[3]投資理財(cái)專業(yè)涉及基金、證券、期貨等種類，尤其新興的數(shù)字金融產(chǎn)品，豐富而復(fù)雜，面向客戶群體廣泛；產(chǎn)品的研發(fā)和推廣，往往需要投資理財(cái)專業(yè)人員自身具有豐富的專業(yè)素養(yǎng)及人格魅力，這樣才能贏得客戶的認(rèn)同與信任。

因此，在投資理財(cái)課程教學(xué)中，應(yīng)不斷強(qiáng)化工匠精神對(duì)投資理財(cái)從業(yè)者的素質(zhì)要求。結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位職責(zé)等內(nèi)容，挖掘理論知識(shí)和技能體系中的職業(yè)精神、文化品格及工匠精神價(jià)值意義，使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中涵養(yǎng)職業(yè)情懷、提升職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活運(yùn)用問題導(dǎo)向的探究型教學(xué)法，結(jié)合典型案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中探索工匠精神的真諦，在潛移默化中提升職業(yè)道德素質(zhì)。

（三）工匠精神培養(yǎng)結(jié)合行業(yè)非遺文化傳承

投資理財(cái)專業(yè)工匠精神的培養(yǎng)，在深化思政理論課教育與投資理財(cái)專業(yè)課程教改的同時(shí)，還要關(guān)注區(qū)域商業(yè)金融非遺文化中的工匠精神內(nèi)涵。要結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)，關(guān)注金融商業(yè)文化非遺項(xiàng)目。如廣州的“民間金融街”與“十三行”、河南開封的“宋城商業(yè)街”、山西平遙的“票號(hào)金融文化”，都是典型的地方特色非遺商業(yè)文化，從投資理財(cái)行業(yè)發(fā)掘整合優(yōu)化教學(xué)資源，把它們精心提煉為工匠精神教學(xué)重要內(nèi)容。教師團(tuán)隊(duì)還應(yīng)著眼三教改革，積極創(chuàng)新投資理財(cái)特色校本教材，作為思政課、專業(yè)課、實(shí)踐課等教學(xué)的參考教材。如編寫《投資理財(cái)專業(yè)工匠精神》教材，開設(shè)投資理財(cái)工匠精神優(yōu)秀案例等選修課，剖析非遺文化中蘊(yùn)含的投資理財(cái)行業(yè)工匠精神。如“晉商文化”“徽商文化”“廣商文化”“潮商文化”中，蘊(yùn)含著大量工匠精神文化內(nèi)涵，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長提供豐富的精神營養(yǎng)，將工匠精神教育與民族文化傳承有機(jī)互融。

二、“切磋琢磨”——在崗位實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中磨礪工匠精神

東漢哲學(xué)家王充在《論衡》中指出：“骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨；切磋琢磨，乃成寶器。人之學(xué)問知能成就，猶骨象玉石切磋琢磨也?！盵4]學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，要通過企業(yè)崗位實(shí)踐，在真實(shí)工作崗位上體驗(yàn)?zāi)サZ而成長。

（一）在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化企業(yè)文化與職業(yè)精神

在高職教育教學(xué)體系中，深入?yún)⑴c企業(yè)實(shí)踐是重要環(huán)節(jié)與內(nèi)容，金融行業(yè)品牌企業(yè)積淀形成的優(yōu)秀企業(yè)文化，對(duì)學(xué)生職業(yè)品格塑造具有重要價(jià)值。如著名的金融明星企業(yè)“日升昌”票號(hào)，是我國近代集團(tuán)企業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革的歷史性集大成者?！叭丈钡钠髽I(yè)文化，一是崗位核心技術(shù)能力，包括珠算、習(xí)字、抄錄、記賬、蒙滿俄三語等；二是職業(yè)道德培養(yǎng)，主要是“重信義鄙利己，除虛偽貴忠誠，幸辛苦戒奢華”的企業(yè)文化精髓，對(duì)我國金融行業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了劃時(shí)代影響。企業(yè)高度實(shí)施工學(xué)交替、學(xué)做一體，實(shí)現(xiàn)崗位需求與人才培養(yǎng)的可持續(xù)適應(yīng)性，保障了企業(yè)的百年興旺。

投資理財(cái)專業(yè)人才培養(yǎng)要求學(xué)生養(yǎng)成“誠實(shí)守信、精益求精”的工匠精神，由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同制定工匠精神評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同開展崗位實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與管理，讓學(xué)生切身體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境、職業(yè)氛圍和崗位職責(zé)，在真實(shí)體驗(yàn)中感悟工匠精神，并從學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作設(shè)計(jì)考核目標(biāo)，開展全面考核評(píng)價(jià)，導(dǎo)向并督促學(xué)生將工匠精神內(nèi)化為自身的能力素質(zhì)。

（二）在跟崗頂崗中磨礪職業(yè)技能與踐行職業(yè)規(guī)范

投資理財(cái)金融產(chǎn)品的特點(diǎn)，是與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。新媒體推廣新產(chǎn)品雖然成效強(qiáng)大，但客戶的接受和信任，仍然需要專業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，要與客戶建立充分的信任關(guān)系，引導(dǎo)客戶了解認(rèn)識(shí)新產(chǎn)品。這就需要學(xué)生在真實(shí)崗位上鍛造豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解崗位工作的流程環(huán)節(jié)。[5]因此，校企雙方要緊密合作，通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種方式，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程中融入崗位職責(zé)、操作規(guī)范等內(nèi)容，滲透工匠精神的元素。雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，合作設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，共同掌控實(shí)習(xí)教學(xué)節(jié)奏，合理導(dǎo)入工匠精神案例，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中形成“誠信為本、耐心專注、精益求精”的工匠精神。由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師采取情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法，布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)和要求，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中落實(shí)工匠精神培養(yǎng)。

投資理財(cái)專業(yè)學(xué)生跟崗頂崗指導(dǎo)的企業(yè)師傅，不僅需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)是工匠精神真正的踐行者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的眼前榜樣。要發(fā)揮企業(yè)師傅的示范引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的職業(yè)態(tài)度，通過工學(xué)交替與學(xué)做一體的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與企業(yè)師傅的實(shí)操演示等言行舉止，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教的感染熏陶。讓學(xué)生在躬身實(shí)踐中做實(shí)做細(xì)，在專業(yè)實(shí)踐的真實(shí)工作情境中內(nèi)化工匠精神，實(shí)現(xiàn)崗位職責(zé)、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德的工匠精神培養(yǎng)與成長，創(chuàng)新工匠精神與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融合的有效途徑。

（三）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中提升創(chuàng)新能力與職業(yè)精神

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，投資理財(cái)專業(yè)崗位需具備扎實(shí)的專業(yè)功底與直面挑戰(zhàn)、吃苦耐勞、勇敢創(chuàng)新、追求卓越等精神品質(zhì)。[6]投資理財(cái)領(lǐng)域的金融創(chuàng)新產(chǎn)品，必須基于理論知識(shí)與行業(yè)動(dòng)態(tài)及社會(huì)需求熱點(diǎn)進(jìn)行研發(fā)。工匠精神的培養(yǎng)，必須實(shí)施產(chǎn)教融合校企合作機(jī)制，建立制度保障尤其重要。通過學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)、組織學(xué)生理實(shí)一體積極備戰(zhàn)參加省級(jí)國家級(jí)職業(yè)技能大賽等，實(shí)現(xiàn)研學(xué)相促、產(chǎn)學(xué)并進(jìn)；同時(shí)參與教師主持的校企合作產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目；組建團(tuán)隊(duì)積極申報(bào)學(xué)?；蛘萍疾块T扶持的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目。在各級(jí)各類創(chuàng)新教育與實(shí)體項(xiàng)目調(diào)研過程中，將理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，了解行業(yè)最新技術(shù)，掌握最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，鍛造動(dòng)手能力，提升專業(yè)能力與創(chuàng)新能力。通過全程參與創(chuàng)新項(xiàng)目，全面體驗(yàn)工匠精神在各環(huán)節(jié)流程的滲透及總體精神體系，使工匠精神的培養(yǎng)落實(shí)在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素養(yǎng)提升過程中。

三、“興觀群怨”——在社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐中踐行工匠精神

在中國教育史上，孔子是學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的第一人。他教授六藝“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，注重學(xué)生主體的研討式授課，主張“學(xué)而時(shí)習(xí)”。這里的“習(xí)”，本意指為未豐滿的羽毛，小鳥試飛為“習(xí)”?？鬃映珜?dǎo)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)必須如小鳥試飛一樣去適時(shí)地反復(fù)地實(shí)踐，才可轉(zhuǎn)化為技能，從而強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐的重要性。

孔子說“詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥獸草木之名”。[7]孔子提出的“興觀群怨”說，將教育的社會(huì)實(shí)踐范圍與人文內(nèi)涵拓展得更加廣泛?！芭d”——即要求學(xué)生面向社會(huì)關(guān)注民生；“觀”——即具有“舉一反三”觀察反思能力；“群”——即具有團(tuán)隊(duì)合作溝通能力；“怨”——即要有堅(jiān)持正義批判現(xiàn)實(shí)的人生價(jià)值追求與人文情懷?？鬃犹岢龅娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，也正是我們今天追求的工匠精神的基本內(nèi)涵與至高境界，為我們工匠精神的培養(yǎng)提供了理念指導(dǎo)與路徑啟示，具體可以從以下幾個(gè)方面探索實(shí)施。

（一）聚合資源，塑造特色校園文化

工匠精神并不限于具體職業(yè)范疇，其本質(zhì)內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生面向社會(huì)關(guān)注民生的高遠(yuǎn)境界。要構(gòu)建涵蓋課程教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐的校園文化教育體系。利用學(xué)校電子圖書館資源及行業(yè)企業(yè)資源，建設(shè)系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)與碎片化素材的工匠精神的強(qiáng)大資源庫平臺(tái)，通過多樣化新媒體，推送專業(yè)特色工匠精神文化案例與企業(yè)工匠精神優(yōu)秀案例，搭建行業(yè)技能大師、國家教學(xué)名師、課程專業(yè)教師等主講的線上線下優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)；同時(shí)提供學(xué)生與教師、學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生與輔導(dǎo)員、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社團(tuán)等互動(dòng)交流研討功能系統(tǒng)，并制定實(shí)施考評(píng)細(xì)則而使之落地。建立校內(nèi)行業(yè)企業(yè)大師工作室，引導(dǎo)學(xué)生在拜師學(xué)藝中自覺傳承工匠文化，踐行工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。傳播工匠精神思想理念，在學(xué)生心中播下“工匠心”，厚植家國情懷，立意志存高遠(yuǎn)，形成工匠精神氛圍濃郁的特色校園文化。

（二）生長雙翼，擦亮專業(yè)社團(tuán)品牌

工匠精神關(guān)注與學(xué)生職業(yè)能力及職業(yè)精神的雙翼生長。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)性與公益性大學(xué)生社團(tuán)的作用，通過社團(tuán)建設(shè)，有計(jì)劃地開展專業(yè)相關(guān)主題品牌活動(dòng)。將古代教育哲學(xué)中的人生觀與價(jià)值觀融于靈活多樣的活動(dòng)策劃與實(shí)施，如開展“感恩教育”“誠信教育”“公德教育”“耐挫教育”“勞動(dòng)教育”等多樣化主題的社團(tuán)活動(dòng)，打造專業(yè)特色鮮明的社團(tuán)，形成校本特色社團(tuán)文化品牌，讓學(xué)生在第二課堂自我成長，并與社區(qū)文化建設(shè)及專業(yè)性科普主題策劃結(jié)合，是行之有效的策略途徑。如投資理財(cái)專業(yè)的金融投顧服務(wù)崗位，要快速適應(yīng)客戶的個(gè)性差異，對(duì)交際能力、應(yīng)變能力和心理素質(zhì)提出了較高的要求。因此，要引導(dǎo)學(xué)生組織專業(yè)細(xì)分的社團(tuán)活動(dòng)，針對(duì)行業(yè)企業(yè)熱點(diǎn)問題，依托企業(yè)服務(wù)項(xiàng)目，承擔(dān)企業(yè)專業(yè)性社會(huì)調(diào)研與大型活動(dòng)志愿者活動(dòng)，在調(diào)研與服務(wù)中更加直觀、深入、全面地了解社會(huì)和行業(yè)發(fā)展，感悟工匠精神的文化內(nèi)涵，鍛煉人際交往能力，提升服務(wù)技能水平，在專業(yè)性社團(tuán)品牌打造中弘揚(yáng)工匠精神，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與自我成長。

（三）深入社會(huì)，踐行弘揚(yáng)工匠精神

高職院校通過大規(guī)模的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入貧困農(nóng)村與邊遠(yuǎn)山區(qū)，積極參與脫貧攻堅(jiān)國家戰(zhàn)略的實(shí)施，拓展了工匠精神的人文視域，在社會(huì)實(shí)踐中感悟工匠精神，磨煉精神品質(zhì)。投資理財(cái)專業(yè)學(xué)生在“三下鄉(xiāng)”中，可積極進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)金融常識(shí)”與“預(yù)防鄉(xiāng)村金融詐騙”等科普宣講，為有需要的困難農(nóng)戶提供“助學(xué)貸款”“小額貸款”“助農(nóng)專項(xiàng)資金申請(qǐng)”等系列活動(dòng)。在民生疾苦的調(diào)研中生發(fā)人文關(guān)愛，在金融助農(nóng)實(shí)踐中增長專業(yè)才干。同時(shí)，深入微小企業(yè)，為他們提供資金預(yù)算、籌借、政府專項(xiàng)補(bǔ)貼申請(qǐng)等渠道與流程服務(wù)，在此過程中，提升專業(yè)技能、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)及厚植人文情懷。

廣泛拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范圍與項(xiàng)目，積極與所在區(qū)域政府部門、金融機(jī)構(gòu)、社工機(jī)構(gòu)建立密切聯(lián)系與合作。在金融服務(wù)項(xiàng)目推廣中，做好社區(qū)居民金融產(chǎn)品服務(wù)，開展各種內(nèi)容的金融科普活動(dòng)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向民眾學(xué)習(xí)，深入了解世態(tài)民風(fēng)，汲取優(yōu)秀人文品質(zhì)，以實(shí)際行動(dòng)踐行廣義的工匠精神。各高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校、專業(yè)、社區(qū)等因素的實(shí)際，開展形式多樣的社會(huì)服務(wù)，探索培養(yǎng)工匠精神的有效途徑。

四、結(jié)語

高職院校投資理財(cái)專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要不斷學(xué)習(xí)中國古代教育哲學(xué)家關(guān)于人的全面發(fā)展與立德樹人的有關(guān)教育思想，拓展人才培養(yǎng)理論視野與教改深度；工匠精神的培養(yǎng)對(duì)學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生提出了全新要求，積極汲取古代教育哲學(xué)思想的深厚涵養(yǎng)，實(shí)施產(chǎn)教融合校企深度合作；構(gòu)建課程教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三維一體的工匠精神培育體系；通過工匠精神培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職院校大學(xué)生弘志、敬業(yè)、精技、創(chuàng)新的高素質(zhì)人才目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生緊跟工匠立國的時(shí)代潮流，努力成長為現(xiàn)代高素質(zhì)高技能人才。