張炬紅，席景會(huì)，溫海嬌

（吉林大學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130062）

高校教師的重要職責(zé)是教書(shū)育人，把自己所學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。課程只是載體，其靈魂是育人，因此要求教師在知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的過(guò)程中挖掘與之相關(guān)的某種精神與價(jià)值并傳遞給學(xué)生，將教書(shū)育人的真正內(nèi)涵落實(shí)到課堂教學(xué)中。在新農(nóng)科和一流學(xué)科建設(shè)的背景下，教育改革對(duì)高校教育和人才培養(yǎng)提出了更高要求。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。課程思政是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的有益探索和創(chuàng)新實(shí)踐[1]。課程思政即將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲[2]。2020 年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出高校要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，在各個(gè)學(xué)科專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的全面塑造，寓三觀的引領(lǐng)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)中，使得培養(yǎng)的人才具備優(yōu)秀的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)[3]。在專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施課程思政，把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造、靈魂塑造有機(jī)融合，是立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、課程思政融入的必要性

“農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)”是植物保護(hù)專業(yè)本科生的專業(yè)必修課之一，其課程思政的推進(jìn)是貫徹落實(shí)黨的教育方針的重要舉措，同時(shí)，思政元素的融入還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)的興趣及防治害蟲(chóng)保證糧食安全的決心，認(rèn)識(shí)到昆蟲(chóng)在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用，以及植保工作者作為糧食生產(chǎn)和安全保護(hù)者的重要意義，提升學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)的自豪感，樹(shù)立“把論文寫在祖國(guó)大地上”的意識(shí)和信念，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。在挖掘各類思政元素的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起專業(yè)知識(shí)和思政元素之間的橋梁，把知識(shí)體系和思想政治教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)技能的過(guò)程中，深刻體會(huì)學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)”的重大意義，承擔(dān)保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全的重大責(zé)任，與此同時(shí)培育和塑造正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)真正的“教書(shū)+育人”。

二、“農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)”課程思政元素的挖掘

（一）個(gè)人道德修養(yǎng)

人類與害蟲(chóng)的斗爭(zhēng)從未停止過(guò)，一些害蟲(chóng)會(huì)給農(nóng)業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重危害，甚至顆粒無(wú)收，糧食安全無(wú)法保證，如大家熟知的蝗災(zāi)。糧食來(lái)之不易，有農(nóng)民伯伯的辛苦耕種與守護(hù)，也有植保工作者的盡心培育，因此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成珍惜糧食的意識(shí)，倡導(dǎo)光盤行動(dòng)，提升個(gè)人道德修養(yǎng)。

（二）社會(huì)責(zé)任感

化學(xué)農(nóng)藥的長(zhǎng)期大面積使用，給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了很大影響。如《寂靜的春天》這本書(shū)描述了由于農(nóng)藥的不規(guī)范使用，人類將面臨一個(gè)沒(méi)有鳥(niǎo)、蜜蜂和蝴蝶的世界，最終給人類帶來(lái)不堪重負(fù)的災(zāi)難。教導(dǎo)學(xué)生要以自然為師，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物多樣性，如此才能實(shí)現(xiàn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，人和自然和諧發(fā)展，人類才能更好地生活。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生探索農(nóng)藥減施增效技術(shù)，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，用“綠色植保、科技植保、現(xiàn)代植?！钡男吕砟钗溲b頭腦，練就過(guò)硬專業(yè)本領(lǐng)，為建設(shè)美好家園、綠水青山、美麗中國(guó)做貢獻(xiàn)，共筑“綠水青山就是金山銀山”的中國(guó)夢(mèng)。

（三）使命感

隨著全球氣候的不斷變化和昆蟲(chóng)與植物的協(xié)同進(jìn)化，新的害蟲(chóng)和新的蟲(chóng)害不斷出現(xiàn)，因此要培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)造的創(chuàng)新精神，根據(jù)蟲(chóng)害發(fā)生的新特點(diǎn)不斷研制害蟲(chóng)防治的新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)害蟲(chóng)的綠色防控，提升糧食品質(zhì)，保護(hù)環(huán)境安全。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)航下，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)回饋社會(huì)，用自豪感、緊迫感、使命感激勵(lì)自己奮勇前行。

（四）民族自豪感

生物防治是害蟲(chóng)綠色防控的重要途徑之一。我國(guó)是最早使用生物防治的國(guó)家，目前有很多防治技術(shù)在國(guó)際上是遙遙領(lǐng)先的，如赤眼蜂防治亞洲玉米螟的技術(shù)在我國(guó)已經(jīng)得到了很好的推廣和使用，效果良好。尤其是在吉林省，政府每年都會(huì)向農(nóng)民提供免費(fèi)的赤眼蜂蜂卡，防治亞洲玉米螟，減少其對(duì)玉米造成的危害。鼓勵(lì)學(xué)生要相信中國(guó)科學(xué)家的力量，以強(qiáng)烈的民族自豪感去鉆研所學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)自己善于思考和解決問(wèn)題的能力，最終將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用。同時(shí)也要不斷加強(qiáng)科學(xué)研究，全方位提升我國(guó)的國(guó)際地位。

（五）科學(xué)精神

加入WTO 后，各國(guó)間日益頻繁的貿(mào)易往來(lái)加劇了外來(lái)有害生物入侵的風(fēng)險(xiǎn)。2019 年初，草地貪夜蛾在我國(guó)的入侵導(dǎo)致小麥、玉米等主要糧食作物受損?？茖W(xué)家在研究其生物及生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)上逐步篩選和完善方案，提出有效的方法，壓低了蟲(chóng)源基數(shù)，減輕了向北遷飛的壓力。通過(guò)“幺蛾子之戰(zhàn)”使廣大學(xué)生認(rèn)同植保工作的價(jià)值，感知責(zé)任在肩，大有可為。教育學(xué)生要有積極探索的科學(xué)精神。作為植物保護(hù)的一員，要不斷提升自身專業(yè)技能，追求進(jìn)步，奮勇當(dāng)先，要有刻苦鉆研、積極作為的使命感和責(zé)任感，成為保護(hù)糧食安全的守衛(wèi)戰(zhàn)士。同時(shí)也要用專業(yè)知識(shí)武裝自己，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的新農(nóng)科專業(yè)人才，將來(lái)扎根祖國(guó)大地，服務(wù)農(nóng)業(yè)，造福人類。

三、“農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)”課程思政元素引入路徑

（一）教學(xué)內(nèi)容上的隨風(fēng)潛入

立足于高等教育“育人”本質(zhì)的要求，樹(shù)立課程思政的理念[4]。充分挖掘?qū)I(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)”的必要性和重大意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，將學(xué)生帶入奇妙的昆蟲(chóng)世界；在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)激發(fā)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)技能的決心，深入領(lǐng)會(huì)植保科技在保證糧食安全中的必要性。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，細(xì)化每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思想政治教育內(nèi)容，充分利用身邊的“蟲(chóng)+事”及時(shí)事政治，將課程思政以案例形式自然地融入課程教學(xué)中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解“人蟲(chóng)大戰(zhàn)”的發(fā)展歷史、昆蟲(chóng)學(xué)家取得的成績(jī)與進(jìn)展、現(xiàn)在出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的新問(wèn)題等，激發(fā)學(xué)生的研究熱情和創(chuàng)新意識(shí)。圍繞價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的課程建設(shè)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容中探索與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、專業(yè)倫理、憲法法治意識(shí)、家國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新思維等相關(guān)的課程思政元素的切入點(diǎn)，以隨風(fēng)潛入的方式有效地傳遞給學(xué)生，充分體現(xiàn)“農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)”作為一門專業(yè)課程的育人功能，使學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）教學(xué)方法和手段上的潤(rùn)物無(wú)聲

為了激發(fā)學(xué)生思考的興趣和表達(dá)的意愿，教學(xué)過(guò)程中采用問(wèn)題導(dǎo)向法。在深入分析教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，任課教師應(yīng)精心選擇和設(shè)計(jì)問(wèn)題，將課程思政融入到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)中，鼓勵(lì)學(xué)生用已學(xué)知識(shí)和科學(xué)思維去思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。以小組為單位，組員間通過(guò)分工協(xié)作對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析和探討，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐中形成正確的認(rèn)知，在思考分析中得出正確的結(jié)論，在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)邏輯思維與全面分析問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)模式上的春風(fēng)化雨

現(xiàn)代信息技術(shù)加快了諸如智慧教室、翻轉(zhuǎn)課堂和虛擬仿真課程等軟硬件建設(shè)在教學(xué)中的應(yīng)用。為了讓學(xué)生更直觀地觀察農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)的特點(diǎn)、習(xí)性和防治方法等，將可視化視頻、慕課和微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效果。學(xué)生深刻體會(huì)到了現(xiàn)代科技給課程學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利，直觀體驗(yàn)了植保科技的變化和發(fā)展。為了避免學(xué)生上課用手機(jī)打游戲、看新聞等不良行為，任課教師將“雨課堂”的智慧課程引入課堂，線上和線下教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全程參與到課堂教學(xué)之中，并實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)習(xí)效果，提升了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的自我管理能力。

四、“農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)”課程思政元素的實(shí)踐

（一）師德建設(shè)夯實(shí)思政基礎(chǔ)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性[5]。教育應(yīng)以學(xué)生為中心、以課程為重心、以育人為核心。以德立身是教育工作者之根，理想信念是精神支柱。新時(shí)代的教師首先應(yīng)自覺(jué)把黨的教育方針貫徹教學(xué)管理工作全過(guò)程，將培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者及接班人作為目標(biāo)；要牢固樹(shù)立正確的教學(xué)觀，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀與教師職業(yè)道德，在思想上強(qiáng)化責(zé)任信念，堅(jiān)定不移走培育課程思政“四有”教師的發(fā)展道路。其次要逐步提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。最后要提高自身的育德能力和育德意識(shí)。課程思政作為人才培養(yǎng)的新理念和新方法，要求教師從學(xué)科和專業(yè)的人才培養(yǎng)邏輯中布局育人目標(biāo)，“因課施策”對(duì)教師的課程思政能力也提出了更高期待。因此，任課教師要不斷提高課程思政的教學(xué)能力，善于挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，提升課堂組織能力、教學(xué)表達(dá)能力和教學(xué)藝術(shù)水平。

（二）《緒論》開(kāi)篇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《緒論》是“農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)”教學(xué)的第一課，是教師與學(xué)生、學(xué)生與課程的初次接觸，也是如何成功地引導(dǎo)學(xué)生走入農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)世界的重要環(huán)節(jié)，承載著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情、啟動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要功能。在該門課程的《緒論》設(shè)計(jì)中，首先以歷史上曾經(jīng)給我國(guó)農(nóng)業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重危害的重大蟲(chóng)害開(kāi)篇，通過(guò)圖片、視頻等直觀展示蟲(chóng)害給農(nóng)業(yè)帶來(lái)的危害，如蝗災(zāi)導(dǎo)致的禾草一空、赤地千里、餓殍載道的悲慘景象，以此激發(fā)學(xué)生防治害蟲(chóng)的決心。其次引入歷史上著名昆蟲(chóng)學(xué)家如何在資金不足、設(shè)備落后的條件下潛心鉆研害蟲(chóng)的發(fā)生規(guī)律、習(xí)性特點(diǎn)等，并最終戰(zhàn)勝了這些害蟲(chóng)，積累了豐富的害蟲(chóng)防治經(jīng)驗(yàn)，且有些貢獻(xiàn)卓著的科研工作者被評(píng)為院士的案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類通過(guò)努力可以戰(zhàn)勝“害蟲(chóng)”，研究“蟲(chóng)子”的科學(xué)家事業(yè)也會(huì)發(fā)展得更好。正所謂“三百六十行，行行出狀元”，啟發(fā)學(xué)生作為“植物醫(yī)生”的使命感和榮耀。最后介紹隨著全球氣候變暖及各國(guó)貿(mào)易往來(lái)的日趨頻繁，外來(lái)昆蟲(chóng)入侵的風(fēng)險(xiǎn)逐年升高，給我國(guó)帶來(lái)了嚴(yán)重的危害，昆蟲(chóng)學(xué)家任重道遠(yuǎn)，需要更多的人投入到植保工作中來(lái)，研究新的技術(shù)和方法，應(yīng)對(duì)新的蟲(chóng)情，保證糧食安全，激發(fā)學(xué)生學(xué)好“農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)”課程的信心和決心。

（三）專業(yè)知識(shí)傳授培育學(xué)生知農(nóng)情懷

該門課程共50 學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué)38 學(xué)時(shí)。在理論教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，該課程以我國(guó)重要糧食作物為主線，巧妙設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)容，構(gòu)建起知識(shí)體系和思想政治教育之間的連接。從“民以食為天”到糧食生產(chǎn)的重要性再到害蟲(chóng)給作物帶來(lái)的危害和減產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)糧食產(chǎn)量、愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境、綠色防控重大蟲(chóng)害的熱情和決心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好“植物醫(yī)生”的基礎(chǔ)是要了解昆蟲(chóng)的習(xí)性和特點(diǎn)，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培育學(xué)生的知農(nóng)情懷。

（四）專業(yè)技能培養(yǎng)點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)農(nóng)熱情

該門課程設(shè)置了12 學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課和一周的實(shí)習(xí)課。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)探索昆蟲(chóng)世界的奧秘，是真正考驗(yàn)學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)認(rèn)知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的主戰(zhàn)場(chǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)院及學(xué)校的實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地等平臺(tái)為基礎(chǔ)，使部分學(xué)生克服對(duì)昆蟲(chóng)恐懼的心理認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生吃苦耐勞，深入田間地頭，刻苦鉆研昆蟲(chóng)在自然條件下的習(xí)性和特點(diǎn)，掌握植保技能在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民，培養(yǎng)具有卓越實(shí)踐能力的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才。

（五）科研創(chuàng)新升華學(xué)生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)使命

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐技能，提升實(shí)驗(yàn)操作與分析解決問(wèn)題的能力，“農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)”課程設(shè)計(jì)了以問(wèn)題為基礎(chǔ)的研究性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生以解決農(nóng)業(yè)重大問(wèn)題為目標(biāo)，以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理分工、發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)共同完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。同時(shí)鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加大學(xué)生開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，使思政元素在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行升華，提升強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新人才。

課程思政就是要挖掘、發(fā)揮各門課程自身所蘊(yùn)含的思政元素，有機(jī)融入教學(xué)中，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在“農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)”教學(xué)中融入課程思政元素，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，以及實(shí)踐技能的提升，還有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。