孫耀勝，孫倩倩

（湖北工業(yè)大學(xué)，湖北武漢 430068）

2021 年正值中國共產(chǎn)黨建黨一百周年，在此著力傳承與弘揚黨的光輝歷史，充分發(fā)揮黨史教育價值，是全黨不忘初心、牢記使命的必然要求。習(xí)近平總書記反復(fù)強調(diào)青年是國家和民族的希望，要強化大學(xué)生黨史教育，使其不斷汲取精神養(yǎng)分。因此要抓好高校思想政治理論課主渠道，充分發(fā)揮思想政治理論課對大學(xué)生思維的啟迪作用。黨史教育與高校思想政治理論課的融合，能夠幫助大學(xué)生傳承紅色基因、堅定理想信念、抵制歷史虛無主義、汲取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，從而在走向社會的過程中淬煉思想，為社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)發(fā)揮作用。

一、黨史教育的價值意蘊

（一）傳承紅色基因

黨的歷史是一部在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下無數(shù)革命先輩的不懈奮斗史。在一個世紀(jì)的革命、建設(shè)與改革的歲月中，黨在社會主義建設(shè)道路上衍生出的紅色精神，凝聚成為推動新時代中國特色社會主義穩(wěn)步發(fā)展的動力源泉。新時代的大學(xué)生生長在和平年代，未曾見過戰(zhàn)爭的硝煙，大多閱歷簡單，生活平順，缺乏頑強的品格和千錘百煉的意志。紅色精神是無數(shù)共產(chǎn)黨員的傳聲筒，能將英勇無畏、頑強拼搏的聲音傳遞至大學(xué)生的內(nèi)心。學(xué)習(xí)黨史，能穩(wěn)固大學(xué)生的思想基礎(chǔ)，為大學(xué)生提供精神補給。學(xué)習(xí)黨史，能使大學(xué)生在為中國開創(chuàng)未來的路途中迸發(fā)無限力量，助力紅色精神在新時代煥發(fā)勃勃生機。

（二）堅定理想信念

大學(xué)階段是塑造個人品格、堅定信仰的關(guān)鍵期，因此需要對大學(xué)生悉心指導(dǎo)，用生動鮮活的史實進行理想信念教育。大學(xué)生的思想觀念，指導(dǎo)他們在日常生活中的實踐活動。歷史是最好的教科書和清醒劑，歷史觀正確與否，關(guān)系著國家的興亡、民族的盛衰[1]。因此，大學(xué)生的理想信念、價值取向關(guān)系著黨的百年基業(yè)能否永續(xù)發(fā)展，永創(chuàng)輝煌。學(xué)習(xí)黨史，就是學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨如何探索真理、運用真理的過程。學(xué)習(xí)黨史，厘清馬克思主義在中國的發(fā)展脈絡(luò)，能夠幫助大學(xué)生堅定馬克思主義信仰。學(xué)習(xí)黨史，并不僅僅是讓大學(xué)生無條件對偉大歷史人物進行贊頌，也不能因為黨在奮斗歷程中出現(xiàn)的錯誤而全盤否定黨的領(lǐng)導(dǎo)，而是要從黨不懈奮斗的歷史中，感悟信仰的力量，從而堅定理想信念。

（三）抵制歷史虛無主義

主流意識形態(tài)代表統(tǒng)治階級最根本的利益，反映社會發(fā)展的內(nèi)在要求，在一定程度上能夠規(guī)范思想行為、穩(wěn)定社會秩序[2]。蘇聯(lián)解體后，中國成為西方勢力重點打擊的目標(biāo)，西方炮制各種謊言，掀起一股歷史虛無主義的浪潮，企圖全盤否定黨的歷史，甚至否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、否定中國走向社會主義的歷史必然，借此瓦解我國的意識形態(tài)。黨史教育本身，就是反對歷史虛無主義最有力的理論武器。深入加強大學(xué)生的黨史教育，抵制歷史虛無主義思潮刻不容緩。對黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命的這段歷史，大學(xué)生要弄清楚、搞明白為什么堅持馬克思主義理論的指導(dǎo)地位？為什么選擇共產(chǎn)黨？為什么走中國特色社會主義道路？只有通過學(xué)習(xí)黨史了解基本史實、正本清源，才有足夠的底氣回答這些問題，從而自覺抵制歷史虛無主義、自覺擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)。

（四）科學(xué)評價歷史、汲取經(jīng)驗教訓(xùn)

習(xí)近平總書記曾說：“對待歷史要用科學(xué)的方法加以評價，秉持真理、修正錯誤、汲取歷史發(fā)展過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)?！盵3]中國共產(chǎn)黨作為第一個“吃螃蟹”的人，在探索的過程中難免出現(xiàn)錯誤，可貴的是中國共產(chǎn)黨人始終秉持初心，敢于承認錯誤，并及時糾正錯誤。改革開放40 多年，無數(shù)成果證明中國特色社會主義是一條符合我國國情的道路，必須堅定不移地走下去。學(xué)習(xí)黨的歷史，引導(dǎo)大學(xué)生正視黨在探索過程中的成就與錯誤，才能在未來的建設(shè)中少走彎路。對于黨勇于革命、深入探索、推進改革的發(fā)展史，大學(xué)生不僅要科學(xué)地去評價，更要總結(jié)歷史中的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而把握歷史演進的客觀規(guī)律。將歷史與現(xiàn)實相觀照，把經(jīng)驗運用到切實解決現(xiàn)實問題當(dāng)中。

二、建國后黨史教育在高校的演進歷程

（一）初創(chuàng)時期（1949—1956 年）

新中國成立初期，百廢待興，社會處于由新民主主義向社會主義的轉(zhuǎn)變中。為了加深大學(xué)生對黨的思想認同和政治認同，進一步將大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀與社會主義建設(shè)聯(lián)系起來，高等教育部推動全國高校對大學(xué)生進行思想信念教育與黨的歷史教育，此時的思想政治理論課就是最好的教育平臺。最初思想政治理論課有3 門，包括“政治經(jīng)濟學(xué)”“新民主主義論”和“辯證唯物論與歷史唯物論”[4]。其中，“新民主主義論”闡述新民主主義革命的基本問題，初步解決中國革命的前途問題，是早期黨史教育的雛形。1953 年，為配合過渡時期的總路線進行政治宣傳，高等教育部決定以“中國革命史”取代“新民主主義論”?！爸袊锩贰币渣h的歷史活動為基礎(chǔ)闡釋馬克思列寧主義和毛澤東思想指導(dǎo)中國革命取得勝利的歷史必然，厘清馬克思列寧主義、毛澤東思想的產(chǎn)生與發(fā)展。初創(chuàng)時期的黨史教育，主要圍繞現(xiàn)實革命斗爭的需要展開，根本目的是要求大學(xué)生認識基本國情、增強革命的自覺性。

（二）曲折發(fā)展時期（1956—1978 年）

“中共黨史”于1959 年被正式納入高校思想政治理論課課程體系，并以胡喬木主編的《中國共產(chǎn)黨的三十年》為主要教材，課程的主要內(nèi)容是講解毛澤東同志的重要著作，介紹中國共產(chǎn)黨的成立與發(fā)展。“中共黨史”課程開設(shè)后，深受高校師生歡迎。但隨著國內(nèi)左傾思潮泛濫，高校成為階級斗爭的戰(zhàn)場并一度停課停學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。1970 年復(fù)課后，“中共黨史”仍以“無產(chǎn)階級下繼續(xù)革命的理論”為指導(dǎo)思想，凸顯階級斗爭現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容被歪曲，課程的科學(xué)性和公信力大大降低[5]。黨史教育未能借助思想政治理論課發(fā)揮其應(yīng)有的作用，轉(zhuǎn)而成為加深階級斗爭的工具。此后，高校思想政治理論課正常教學(xué)秩序難以維持，學(xué)科建設(shè)嚴(yán)重受挫，黨史教育發(fā)展陷入低谷。

（三）重建整合時期（1978—2005 年）

十一屆三中全會滌清“左”傾思潮，教育部申明，要通過思想政治理論課教學(xué)對大學(xué)生進行以馬克思主義為主要內(nèi)容的理論教育和以中國革命史為主題的歷史教育，幫助大學(xué)生準(zhǔn)確把握黨的發(fā)展歷程、學(xué)習(xí)馬克思主義理論及其最新理論成果。隨后，全國各高校思想政治理論課逐步進入新一輪改革調(diào)整，關(guān)于黨史教育的教學(xué)內(nèi)容也在不斷變更?！?5 方案”中，考慮到當(dāng)時青年大學(xué)生思想認識的基本情況，決定以“中國革命史”取代“中共黨史”，此階段“中國革命史”課程不僅概括黨的發(fā)展歷程，同時還詳述中國革命的特點、前途與基本經(jīng)驗，從而揭示革命發(fā)展的客觀規(guī)律?！?8 方案”中，結(jié)合時代背景新增“兩課”內(nèi)容，將“毛澤東思想概論”與“鄧小平理論概論”作為主要課程，從史實教育轉(zhuǎn)向理論教育?！?5 方案”中，開設(shè)“中國近現(xiàn)代史綱要”，針對當(dāng)代大學(xué)生的基本情況，對大學(xué)生進行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，要求大學(xué)生了解黨史、國史[6]。這一階段，高校黨史教育由低谷邁入重建整合階段，并最終在高校思想政治理論公開課中，以“中國近現(xiàn)代史”一課正式確立下來。

（四）創(chuàng)新發(fā)展時期（2005 年至今）

“05 方案”確立實施以后，高校思想政治理論課體系逐漸完善。黨史教育在高校蓬勃發(fā)展，中共黨史成為政治學(xué)門類下的二級學(xué)科，專門培養(yǎng)黨史研究型人才，突出新時代黨史學(xué)習(xí)的重要地位。2009 年中共黨史專業(yè)逐漸發(fā)展壯大，成為本碩博培養(yǎng)層次完整的一門特色學(xué)科，此時全國共有3 所高校開設(shè)中共黨史本科專業(yè)，擁有碩士點85 個，博士點13 個[7]。建黨95 周年之際，多所高校增設(shè)中國近現(xiàn)代史專題MOOC，開辟了線上黨史學(xué)習(xí)平臺，豐富黨史知識活動的開辦形式。在一片黨史學(xué)習(xí)潮中，中國人民大學(xué)創(chuàng)辦了全國第一所中共黨史黨建研究院，為推動學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，輸送黨史專業(yè)研究型人才做出重要貢獻。教育部也緊跟時代發(fā)展，結(jié)合中國發(fā)展現(xiàn)狀，對“中國近現(xiàn)代史綱要”課程（以下簡稱“綱要”課）教材做出全面修訂，不斷豐富發(fā)展授課內(nèi)容，高校黨史教育步入創(chuàng)新發(fā)展的新階段。

三、新時代黨史教育融入高校思想政治理論課的實踐路徑

（一）加強黨史教育內(nèi)容比重

從黨史教育在高校的演進歷程來看，黨史教育內(nèi)容隨思想政治理論課改革不斷變化，課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的改變使得新時代的黨史教學(xué)重點偏移。對大學(xué)生來說，“綱要”課應(yīng)以歷史啟迪大學(xué)生智慧，深刻剖析黨的歷程中的重要歷史事件。課時安排緊張的情況下，教師講解“綱要”課程，在黨史專題方面如何講清、講懂歷史發(fā)展的基本軌跡，如何科學(xué)剖析歷史發(fā)展過程中的重大事件對教師來說是一項教學(xué)挑戰(zhàn)，很容易形成教師講不深、學(xué)生聽不透的現(xiàn)象。黨史教育中蘊含的革命精神、愛國主義精神等教育資源不能被充分利用，思想政治理論課教學(xué)效果會大打折扣。因此強化黨史教育，必須加強思想政治理論課中黨史內(nèi)容的比重，對黨的歷程作全面、深入、系統(tǒng)的研討，充分挖掘黨史教育中潛在的思想政治教育資源。

（二）提高黨史專業(yè)教師人才比例

聚焦黨史教育的創(chuàng)新發(fā)展階段，全國各高校紛紛設(shè)立中共黨史專業(yè)，亟需專業(yè)教師人才。思想政治理論課教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)其政治性與教育性的統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點要有專業(yè)性。“綱要”課作為一門思想政治理論公開課，不僅要介紹中國近現(xiàn)代歷史，同時還有其獨特的政治屬性?！熬V要”課教師隊伍中，教師大多以歷史專業(yè)為主，因此提高黨史專業(yè)教師的人才比例是重中之重[8]。面對一般知識性問題時，教師有把握進行系統(tǒng)闡述，但在涉及黨的政治性難題時，非黨史專業(yè)的教師難以把握科學(xué)性與意識形態(tài)的關(guān)系，能夠講清歷史發(fā)展過程中的學(xué)理性，卻無法體現(xiàn)其實踐性與政治性，而這些復(fù)雜的問題又恰好是大學(xué)生樂于思考的問題。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，如自己都無法搞清楚，更無法調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一個專業(yè)素養(yǎng)過硬的教師，更能在教學(xué)中啟迪大學(xué)生思維，以淵博的學(xué)識幫助大學(xué)生將知識內(nèi)化于心、外化于行。提高黨史專業(yè)教師的人才比例，強化黨史教育與思想政治理論課的有機融合勢在必行。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

時代變遷，教學(xué)方法也應(yīng)因勢而新，著重增強教學(xué)的時代感與吸引力。探索新穎的課堂教學(xué)方法，是目前全國各高校思想政治理論課教師關(guān)注的焦點。疫情期間的線上教學(xué)模式為創(chuàng)新教學(xué)方法提供了有效參考，教師將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到課堂，通過線上授課實現(xiàn)遠程教學(xué)，無疑是互聯(lián)網(wǎng)時代值得探究的新形式之一。同時，黨史教育資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，能夠更直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給大學(xué)生。課堂教學(xué)中可以運用播放音頻、紀(jì)錄片，展示烈士書信等方式開展教學(xué)，在黨史教育中應(yīng)融入情、融入理。充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，將黨史資料智能化、形象化，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂中靈活再現(xiàn)[9]。黨的百年歷史留下無數(shù)波瀾壯闊的人物事跡，對大學(xué)生進行黨史教育，更應(yīng)利用新技術(shù)引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)黨的歷史，從“心”出發(fā)把握歷史。教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在樂趣中學(xué)習(xí)歷史，自覺把握黨史的理論知識，樹立正確歷史觀。

（四）增強思想政治理論課教學(xué)實踐性

新中國成立早期開設(shè)的思想政治理論課，能夠取得良好的教育效果，很大一部分原因是由于當(dāng)時的大學(xué)生能夠親身參加各種社會活動。思想政治理論課體系在多次改革完善后，其思想性與理論性得到完善發(fā)展。新時代的高校思想政治理論課側(cè)重理論知識的灌輸，教學(xué)側(cè)重梳理馬克思主義的發(fā)展軌跡，以及講授如何運用馬克思主義的立場認識世界、改造世界，缺乏對教學(xué)實踐性的重視。需要明確的是，思想政治理論課是以馬克思主義為指導(dǎo)的一門理論與實踐相結(jié)合的綜合性教育實踐課程，因此對大學(xué)生進行黨史教育，最終都要落實到以社會主義思想指導(dǎo)大學(xué)生生活實踐上來。要講好黨的歷史，就要充分發(fā)揮我國紅色資源的教育功能，把嚴(yán)肅的史實融入到生動活潑的課外實踐當(dāng)中，讓大學(xué)生切身體驗、感悟歷史[10]。黨用一百多年的發(fā)展歷程昭示了實踐的重要性，空談理論只能是閉門造車，因此要增強思想政治理論課教學(xué)實踐性，在實踐教學(xué)中促進黨史教育與思想政治理論課的深度融合。