文|洪艷艷

民間故事，情節(jié)夸張，充滿幻想，口耳相傳，表現(xiàn)了人們的美好愿望。想象的民間故事與好奇的兒童相遇，可以讓學生的閱讀精彩紛呈。猜想不是不著邊際、天馬行空的想象，而是在基于故事內(nèi)容基礎上對后續(xù)故事進行猜測、推理和判斷的過程。在民間故事教學中，以猜想點亮課堂，可以讓故事味在課堂中自然流淌。

一、在猜想題目中激發(fā)學生的閱讀期待

在民間故事教學中，鼓勵學生就題目猜想，可以豐富學生的言語，激發(fā)學生的閱讀期待。

以《獵人海力布》這篇民間故事為例，在板書課題之后，教師就可以鼓勵學生就故事內(nèi)容進行猜想：海力布是誰？他有兄弟姐妹嗎？他在打獵的時候遇到了誰？發(fā)生了什么事情？最后的結(jié)果怎樣等。在學生猜想的基礎上教師讓學生再來閱讀課文，說說自己的猜想有哪些地方和故事中的一樣，哪些地方出乎自己的預料，自己是完全沒有想到的。這樣教學，可以有效激發(fā)學生的閱讀期待，找到切入文本的情境點。

教師鼓勵學生就題目進行猜想，可以激發(fā)學生閱讀期待，在驗證猜想中發(fā)展學生的思維，促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

二、在猜想情節(jié)中感受故事的魅力

在民間故事教學中，鼓勵學生就故事情節(jié)猜想，可以帶領學生真正走進文本中人物的精神世界，與人物產(chǎn)生共情，這樣學生對文本所要表達的情感感受得也就更為深刻了。

如在《牛郎織女》這篇民間故事教學中，當學生讀到老牛開口說話，讓牛郎到河邊等仙女的時候，教師就可以讓學生猜想一下：老牛說的話是真的嗎？仙女們真的會在湖邊洗澡嗎？那件穿著粉紅紗衣的姑娘會答應做牛郎的妻子嗎？牛郎在聽到老牛的話之后心里會是什么想法？王母娘娘知道織女成為牛郎的妻子之后又會怎樣做呢？教師鼓勵學生一邊讀一邊猜想，尤其是文中關于仙女們商量瞞著王母娘娘到人間看看寫得比較簡略，教師就可以讓學生猜想一下她們在來人間之前，分別會想些什么，說些什么。鼓勵學生大膽想象，并把自己的猜想說給大家聽。這樣引導學生猜想閱讀，可以讓學生真正走進人物內(nèi)心，激發(fā)學生的想象力，真正感受閱讀民間故事給自己帶來的快樂。

閱讀民間故事，最吸引學生的就是故事情節(jié)了。教師鼓勵學生就故事情節(jié)進行猜想，可以讓學生真正走進文本，讀出故事中作者所要表達的情感。

三、在猜想創(chuàng)編中豐富故事的內(nèi)容

基于民間故事的文體特點，鼓勵學生進行猜想或者創(chuàng)編，可以滿足學生的想象需求，在創(chuàng)編中讓民間故事的特點得到傳承與發(fā)展。

在《牛郎織女》這篇民間故事中有許多讓學生感到不可思議的地方，如老牛突然會說話了，它還知道織女何時會下凡，讀著這樣的句子讓學生感到既激動又好奇。這是怎么回事呢？老牛怎么會知道那么多？難道它是天上哪位神仙變的嗎？它在天上發(fā)生了什么事情被貶到了人間？這些都可以讓學生在猜想的基礎上進行創(chuàng)編。再如故事在結(jié)尾處寫道：“……她每年農(nóng)歷七月七日跟牛郎會一次面?！蹦敲此麄z在會面時會說些什么？教師讓學生結(jié)合故事內(nèi)容猜一猜、編一編，可以豐富文本內(nèi)容，還可以提升學生的想象能力與表達能力。

教師鼓勵學生基于文本內(nèi)容進行猜想創(chuàng)編，可以為學生搭建出展現(xiàn)自己的平臺，促進學生想象能力與表達能力的提升。

在民間故事的教學中，教師把握故事的文體特征，鼓勵學生就故事內(nèi)容、人物內(nèi)心以及故事發(fā)展方面進行猜想與創(chuàng)編，可以豐富學生的認知，填補民間故事的空白，從而讓民間故事教學更加精彩。