文|王潔

童話，是兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。童話具有語言通俗生動，故事情節(jié)離奇曲折、引人入勝的特點。筆者以《在牛肚子里旅行》一文為例，談?wù)勅绾卧谕捊虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

一、搭建支架，培養(yǎng)學(xué)生講故事能力

統(tǒng)編本教材特別注重對學(xué)生講述故事能力的培養(yǎng)，許多童話故事的課后習(xí)題中都編排了讓學(xué)生借助支架講故事的練習(xí)。教師要依托這些支架，促進(jìn)學(xué)生講故事能力的提升。

《在牛肚子里旅行》這篇童話的篇幅較長，對話較多，學(xué)生想要把故事完整地講述下來會有一定的難度。基于此，教師可采取概括的形式為學(xué)生搭建講述故事的支架，這樣學(xué)生借助支架講述故事就會容易得多。教師可這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：

師：紅頭在牛肚子里旅行可真是驚險，那么，你們知道紅頭的這次旅行都經(jīng)過哪些地方嗎？請大家把下面的話填寫完整。

紅頭和草一起先（ ），它嚇得（ ）；接著它和草一起（ ），它覺得自己（ ），它咬牙不讓自己失去知覺，然后它在牛肚子里隨著草一起移動著，（ ），又（ ）；最后，牛打了一個噴嚏，它和一團(tuán)草（ ）。

教學(xué)《在牛肚子里旅行》這篇童話，先搭建支架，再讓學(xué)生把故事講述出來，這樣學(xué)生講述故事就更加輕松。學(xué)生講述故事的時候不需要與原文一字不差，只要大致意思表達(dá)清楚即可。

二、借助提示語，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

許多童話作品中都是以對話來推動故事情節(jié)的發(fā)展，在這些對話描寫中，經(jīng)常會有關(guān)于主人公在說話時的一些提示語。教師可以借助這些提示語，幫助學(xué)生更好地了解人物內(nèi)心，促進(jìn)學(xué)生對童話內(nèi)容的理解。

教學(xué)《在牛肚子里旅行》這篇童話時，教師可借助提示語來幫助學(xué)生更好地了解青頭與紅頭這兩個人物形象的特點，體會青頭與紅頭內(nèi)心的情感變化，促進(jìn)學(xué)生對故事的理解。

師：當(dāng)紅頭被大黃牛卷到嘴里以后，紅頭有什么反應(yīng)？

生：紅頭拼命地叫“救命??！救命啊！”。

黎躍成，中藥材真?zhèn)舞b別領(lǐng)域知名專家。自1991年至今，他在四川省食品藥品檢驗檢測院工作了25年，為全川乃至全國中藥產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。因具有較高的思想政治覺悟，品德高尚，清正廉潔，多次被上級黨組織評為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。

師：你從“拼命地叫”中感受到了什么？

生：紅頭非常緊張害怕。

師：那么這時候青頭是怎樣做的呢？

生：急忙問它在哪兒。

師：你從“急忙”一詞感受到了什么？

生：青頭對紅頭的擔(dān)心。

師：你從哪些地方可以看出青頭非常擔(dān)心紅頭，請具體地說一說。

生：青頭大吃一驚，它一下子……大聲喊“躲過它的牙齒……”

……

師：把這幾話有感情地讀一讀，注意把提示語的語氣讀出來。

（生讀）

在《在牛肚子旅行》一課的教學(xué)中，教師借助提示語引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感悟人物形象，抓住了童話閱讀的重點，促進(jìn)學(xué)生對文本所表達(dá)情感的理解與認(rèn)識。

三、彰顯價值，提升學(xué)生實踐能力

童話具有一定的育人價值。在童話教學(xué)中，教師往往重視內(nèi)容理解，輕視育人作用。童話教學(xué)在于讓學(xué)生通過閱讀明白做人的道理，并與自己的生活結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地生活，提升自己的實踐能力。

《在牛肚子里旅行》這篇童話讓學(xué)生最為感動的就是青頭與紅頭之間的友情，這也是這篇童話的教育價值之所在。在童話教學(xué)中教師要注重學(xué)生對文本的理解與感悟?？勺寣W(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x收獲，把童話的育人價值落到實處，真正凸顯出童話的教學(xué)價值。

《在牛肚子里旅行》這篇童話的教學(xué)中，教師以文本教材為依托，注重對學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。