孟嫻

（南京體育學(xué)院，江蘇南京210014）

2016年12 月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。習(xí)總書記的這次講話開創(chuàng)了全國高校從“思政課程”到“課程思政”建設(shè)的新局面［1］。2019年3月習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，再次提出要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人，即三全育人［2］。

高校課程思政的建設(shè)毫無疑問已成為全國各大高校需要完成的重要課題之一。大學(xué)英語作為眾多高校學(xué)子必修的課程之一，也已經(jīng)在各大高校、包括在體育院校的英語課堂中，開展了課程思政實踐探索。

1 “思政課程”與“課程思政”

思政課程即思想政治理論課，就高校本科教育而言，一般包括：《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》以及《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》《形勢與政策》等［3］。課程思政指所有課程都體現(xiàn)思政與德育元素，所有教學(xué)活動都肩負(fù)起立德樹人之功能，所有教師都承擔(dān)起立德樹人的責(zé)任，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念［4］。課程思政理念可以融入高校各專業(yè)的所有課程。課程思政的提出是國家發(fā)展戰(zhàn)略和國際形勢發(fā)展的要求，既是迫切需要的，也是可實現(xiàn)的。同時這一理念的提出也是大力發(fā)展高等教育的要求。

思政課程和課程思政的主要不同之處在于，前者是一個單獨的課程，或者說是學(xué)科；而后者是一個更為綜合性的教育理念，側(cè)重于思想價值引領(lǐng)。這種理念，并不單單把“思政”二字視為一個單獨的教育課程，而是認(rèn)為這種理念可以被應(yīng)用或者融合到其他的專業(yè)學(xué)科中去，成為一個整體［4］。舉例來說，思政課程可能是大學(xué)單獨開設(shè)的、為所有學(xué)生準(zhǔn)備的必修課。但是課程思政更像是一種教育指導(dǎo)哲學(xué)或者理念，它是被具體應(yīng)用到某一個學(xué)科中的，比如說大學(xué)英語教學(xué)，可以在課程設(shè)計中加入社會主義核心價值觀、國內(nèi)熱點探討、國際時事分析、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，利用英文的方式進(jìn)行教育和交流，對學(xué)生實行潛移默化、潤物細(xì)無聲的教育。

2 “課程思政”在體育類院校大學(xué)英語中的意義及可行性

2.1 大學(xué)英語課程思政在體育類院校中的價值意義

自新中國成立以來，體育事業(yè)的發(fā)展就一直很受重視。體育崛起是大國實力和地位展現(xiàn)的一個方面。為了培養(yǎng)專業(yè)的體育人才，全國開辦了14所體育院校，這些體育院校以體育類專業(yè)為主，另外還有高水平運(yùn)動員本科班。新中國成立以來競技體育的“舉國體制”發(fā)展模式導(dǎo)致對運(yùn)動員的培養(yǎng)偏重競技，而輕文化、輕思想［5］。金牌主義、狹隘的競技思想導(dǎo)致很多運(yùn)動員的文化素養(yǎng)缺失。但是建設(shè)體育強(qiáng)國需要有高思想境界、高文化素養(yǎng)的體育競技人才。再者，新媒體時代優(yōu)秀運(yùn)動員作為“網(wǎng)紅”的傳播影響力很大，更要注重對他們價值觀的引導(dǎo)和優(yōu)秀文化的輸入［6］。

語言是文化的一部分，是文化的一種表現(xiàn)形式，同時又是文化間溝通交流的工具。“文以載道，文道結(jié)合?！痹谡Z言的學(xué)習(xí)中，教師可以借助語言工具幫助學(xué)生拓展視野，了解世界，還可以在學(xué)生“三觀”形成的黃金時期，給予正確引導(dǎo)；在跨文化的對比學(xué)習(xí)中，教師還可以讓學(xué)生更加了解傳統(tǒng)文化，增進(jìn)學(xué)生的文化認(rèn)同，樹立學(xué)生的文化自信，使其成為我國優(yōu)秀文化輸出的個體。

2.2 大學(xué)英語課程思政在體育類院校開展的可行性

隨著體育交流國際化的深入、體育社會事業(yè)與產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展以及國際形勢的日趨復(fù)雜，體育類院校對人才的培養(yǎng)不僅僅要注重體育技能方面的鍛煉和體育學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)，文化課程也同樣重要?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》中提到，大學(xué)英語課程是一門通識課程，是我國高校人文教育重要的一個組成部分，在培養(yǎng)人才方面具有無比重要的作用［7］。大學(xué)英語課程覆蓋了體育類院校所有專業(yè)的學(xué)生，在體育類院校中除了受眾最廣，還是所占學(xué)時最長的通識課程，這為課程思政建設(shè)奠定了可行的基礎(chǔ)，也決定了大學(xué)英語課程必然是對學(xué)生實施課程思政教育的重要陣地。

3 體育院校大學(xué)英語課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

3.1 大學(xué)英語課程思政建設(shè)已提上日程

通過對國內(nèi)數(shù)所體育學(xué)院的訪談可知，受訪教師均認(rèn)可開展課程思政教學(xué)研究和實踐是高校各專業(yè)教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，并且有些院校大學(xué)英語的課程思政建設(shè)已開始被列入教學(xué)計劃和教學(xué)改革中。比如說，有些體育院校在大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中增加了新冠疫情下的軍民結(jié)合共抗疫情等課題，還有我國參加、舉辦奧運(yùn)會的史料，以及中國文化概況等。對新冠疫情導(dǎo)致的世界政治社會眾生相的一系列思考和相關(guān)的愛國主義教育，也以“案例分析”的形式，加入到了體育院校日常的課程中。

3.2 體育院校大學(xué)英語課程思政建設(shè)所面臨的問題

通過調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)，雖然大學(xué)英語課程思政建設(shè)已在很多體育院校中開展，但是普遍存在以下問題。

3.2.1 教師個人能力的問題

大學(xué)英語的課程思政是指在高等教育的背景下，遵照課程思政這一教育教學(xué)理念，發(fā)掘大學(xué)英語所有課程里的思想政治教育資源，利用課程中所蘊(yùn)含的思想道德追求、科學(xué)精神、愛國情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人格培養(yǎng)等內(nèi)容，通過“如鹽進(jìn)水”“潤物無聲”的隱性教育，對大學(xué)生進(jìn)行思想價值引領(lǐng)，從而落實立德樹人的根本任務(wù)。但是一些體育學(xué)院的大學(xué)英語教師知識結(jié)構(gòu)較為單一，自身政治思想理論素養(yǎng)欠缺，傳統(tǒng)文化知識背景不足，在教材中挖掘思政元素的能力尚有欠缺，把大學(xué)英語教學(xué)與立德樹人充分融合的意識尚有不足，他們在開展大學(xué)英語課程思政方面的建設(shè)時有著一定的挑戰(zhàn)和壓力。

3.2.2 學(xué)生學(xué)情的問題

體育院校學(xué)生普遍以體育類專業(yè)本科生為主，還有來自各專業(yè)運(yùn)動隊的運(yùn)動員本科生，學(xué)生英文水平較之以文化課為主的高校學(xué)生較低，學(xué)生英語平均詞匯儲備量距離相應(yīng)的要求甚遠(yuǎn)。而且學(xué)生的文化基礎(chǔ)、文化素養(yǎng)也較低，這些現(xiàn)象有可能會對大學(xué)英語的課程思政中學(xué)生的喜好度、接受度產(chǎn)生一定影響。筆者在開學(xué)時向?qū)W生發(fā)放了312份問卷，收回問卷312份，問卷回收率100%。問卷結(jié)果顯示，98.4%的學(xué)生是接受大學(xué)英語課程思政的，但是因為英語基礎(chǔ)等原因，有51.9%的學(xué)生對于課程思政內(nèi)容納入考核評價有畏難情緒。

3.2.3 教材中“中國文化失語”的問題

“中國文化失語”之現(xiàn)象不光存在于體育類院校的英語教學(xué)之中，這也是我國高校的英語教學(xué)曾普遍忽視的一個問題。英語教學(xué)既是語言教學(xué)，也是文化教學(xué)，但是現(xiàn)行的大學(xué)英語教材只注重對英語世界各方面的介紹，中國文化的部分卻被忽視。雖然近些年四六級考試加大了對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考點，但是在體育院校英語教材中，這方面內(nèi)容幾乎還是空白。學(xué)生即使有一定中國文化的修養(yǎng)，卻無法在英語語境下順利表達(dá)，這就是中國文化失語癥。這不利于體育院校培養(yǎng)出文化自信的體育人才，也不利于培養(yǎng)出的體育人才進(jìn)行跨文化交流，更不利于培養(yǎng)出中國文化輸出的個體。

4 體育院校大學(xué)英語課程思政路徑構(gòu)建

4.1 提高大學(xué)英語教師思政素養(yǎng)

課程思政教育是以靈魂喚醒靈魂，師資隊伍建設(shè)至關(guān)重要。首先，體育院校大學(xué)英語教師要提高政治思想覺悟，堅持學(xué)習(xí)先進(jìn)思想，提升道德水準(zhǔn)，“明道”“信道”“立德修身”，才能成為指導(dǎo)學(xué)生全面健康發(fā)展的領(lǐng)路人，成為堅定支持中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的教育者、思想傳播者。可以通過組織政治理論學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)“兩學(xué)一做”，讓教育一線的教師緊跟時代步伐，同時加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以德立身，以德立學(xué)，以德施教，以德育德；也可以在每學(xué)期開學(xué)前、學(xué)期中和學(xué)期末，邀請校內(nèi)外專家學(xué)者做相關(guān)的專題培訓(xùn)輔導(dǎo)或講座，宣講課程思政的精神內(nèi)涵，示范其在高校教學(xué)中的應(yīng)用，并多形式多層面地組織教師在課程思政方面進(jìn)行學(xué)習(xí)、賽課、評獎等，激起教師參與建設(shè)課程思政的積極主動性；還可以定期組織大學(xué)英語教師參加大學(xué)英語課程思政的教學(xué)改革研討，集體備課，精進(jìn)業(yè)務(wù)，具體、細(xì)致地研究課程思政與大學(xué)英語教學(xué)的有機(jī)融合。

其次，體育院校大學(xué)英語教師不但要精通業(yè)務(wù)，不斷更新和提升語言文化知識，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更要加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、理解和傳播，提升自身的中國文化素養(yǎng)，注意在教學(xué)中融入跨文化對比和雙向傳輸。《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》要求到2025年，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展體系基本形成，對其研究闡釋、教育普及、保護(hù)傳承、創(chuàng)新發(fā)展、傳播交流等協(xié)同推進(jìn)并取得重要成果，文化自覺和文化自信顯著增強(qiáng)，國家文化軟實力的根基更為堅實，中華文化的國際影響力明顯提升［8］。這是國家首次以中央文件形式要求全國開展傳統(tǒng)文化活動，意義深遠(yuǎn)。大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)仁不讓地肩負(fù)起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的使命，要在大學(xué)英語教學(xué)中彰顯傳統(tǒng)文化的魅力。教育中的因果是有跡可循的，言傳身教的力量是巨大的，一個有著精深專業(yè)知識，并且有著文化自覺、文化自信的教師對學(xué)生的影響不可小覷。

當(dāng)教師們從思想、理論、業(yè)務(wù)層面上完善建設(shè)大學(xué)英語課程思政的必要自身條件后，他們可以分專業(yè)、分層次地進(jìn)行針對性的大學(xué)英語課程思政設(shè)計。

4.2 調(diào)整大學(xué)英語課程設(shè)置

國內(nèi)體育院校大學(xué)英語課程一般設(shè)置為2～4個學(xué)期，每周4課時，一般在大學(xué)一年級或二年級完成。大學(xué)英語課程作為通識教育課程之一，其特點是課時最多，授課周期最長，覆蓋的學(xué)生最廣。授課時間長，學(xué)生與任課教師的感情與信任就深，教師的思想品德和課程內(nèi)容對學(xué)生有著很大的影響。而大學(xué)生在大學(xué)一二年級也是世界觀、人生觀、價值觀樹立的黃金時期。所以對于既具有工具性，又具有人文性的大學(xué)英語課程，其課程思政也要從調(diào)整課程設(shè)置入手。

首先，對于大學(xué)英語必修課程，可以采用線上線下混合式教學(xué)，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺、課程資源，通過開展線上第二、第三課堂等形式，對線下大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行課程思政建設(shè)的有效補(bǔ)充；其次，增設(shè)一些優(yōu)質(zhì)的選修課程，尤其是能夠幫助學(xué)生學(xué)會用英文講好中國故事，能夠引導(dǎo)學(xué)生明晰中外文化差異，樹立學(xué)生對中國文化自信等內(nèi)容的選修課程；再次，對于已開設(shè)英語相關(guān)選修課的院校，可以改善優(yōu)化課程內(nèi)容，摒棄、防范可能對學(xué)生產(chǎn)生不良影響的西方政治、文化、宗教思想等。教師通過外教社隨行課堂、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等平臺，以及微課、慕課等開展第二課堂，補(bǔ)充“中國概況（英文）”“時政英文報刊選讀”“世界熱點透視”“體育英語”ESP專門用途英語內(nèi)容等，對課本的內(nèi)容進(jìn)行具有思政功能的拓展、延伸。這樣學(xué)生既通曉基礎(chǔ)英語知識，又掌握體育專業(yè)英語知識，還可以給學(xué)生培植家國情懷，加固學(xué)生對國家、民族、道路、文化的認(rèn)同和自信。

4.3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

體育院校大學(xué)英語教學(xué)部門可以依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案，結(jié)合課程思政目標(biāo)來修訂大學(xué)英語教學(xué)大綱，改進(jìn)教法，完善教案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

4.3.1 編寫或完善大學(xué)英語教材

首先，現(xiàn)行大學(xué)英語教材中的西方文化元素較多。長久以來，學(xué)生在大學(xué)英語課堂中接受的大多是西方科技文化、歷史社會、價值觀等。培養(yǎng)大學(xué)生英語能力是為了讓他們以后能較好地進(jìn)行國際間的交流與合作，那么既要輸入外來學(xué)說，也要堅守自己文化之本，這樣才能改變中國文化失語之現(xiàn)狀。所以，各所體育院校可以結(jié)合自己學(xué)校各專業(yè)學(xué)生具體的學(xué)情，嘗試編寫難度適合的融入中國文化的教材，或者選取、引入內(nèi)容符合此要求、難度符合學(xué)情的素材作為教材的補(bǔ)充。其次，結(jié)合學(xué)科、學(xué)情特點，把體育和英語結(jié)合起來，編寫適合的體育英語教材，把體育承載的專業(yè)知識、傳統(tǒng)文化、發(fā)展變遷及新時代的不斷拼搏、為國爭光的體育精神通過大學(xué)英語課堂傳達(dá)給學(xué)生，激勵鼓舞學(xué)生。編寫或完善教材，不能貪多圖快，囫圇吞棗，需要教師前期認(rèn)真消化、研究、吃透，這樣才能保證質(zhì)量，保證能在各學(xué)情下被學(xué)生理解接受。比如，南京體育學(xué)院大學(xué)英語教師在《中國概況》中挑選出關(guān)于中國歷史、哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、傳統(tǒng)體育、傳統(tǒng)節(jié)日等主題，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，重新表述，減少一些生詞量，替換掉較難的句式，制作了面向運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)和運(yùn)動員本科生的《中國傳統(tǒng)文化》系列微課，其中《中國傳統(tǒng)文化之武術(shù)》等教材備受學(xué)生歡迎。

4.3.2 挖掘教材中的思政元素

在以往的常規(guī)大學(xué)英語教學(xué)中，一般只注重語言知識點、篇章段落結(jié)構(gòu)、主旨等的講授、分析及練習(xí)。雖然現(xiàn)行教材中西方文化元素較多，但是可以靈活巧妙地通過對比、拓展、延伸等，從而挖掘其中的思政元素。比如，《全新版大學(xué)進(jìn)階英語1》第一單元主題是The Pursuit of Dreams，講述的是關(guān)于追求夢想拼搏奮斗的故事，課文的主人公是美國人。在講授課文之前，可以用人物關(guān)聯(lián)法，例舉中國體育界的勵志人物，如姚明、中國女排等為導(dǎo)入部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、感動于主人公不屈服于命運(yùn)、努力奮斗事跡的同時，也被我國體育健兒鍥而不舍、百折不撓的精神所感化。單元內(nèi)的第一篇閱讀材料，講述一名前南斯拉夫的難民逃往美國，在美國努力不懈取得成功，并留在美國的故事。在講完這篇閱讀材料后，用著名科學(xué)家錢三強(qiáng)的事跡及歸化優(yōu)秀運(yùn)動員的事例來進(jìn)行拓展對比。錢三強(qiáng)在國外學(xué)成后，毅然在國家還處在戰(zhàn)亂時歸國，參加國家的建設(shè)，被譽(yù)為“中國原子彈之父”。谷愛凌、華天等加入中國籍的優(yōu)秀歸化運(yùn)動員，代表中國參加世界級的競賽。通過這樣的對比，讓學(xué)生明白個人的奮斗固然重要，但是將個人理想追求融入時代洪流中，融入國家和民族事業(yè)中，才是最大意義的奮斗和幸福。單元內(nèi)第二篇閱讀材料是新東方創(chuàng)始人俞敏洪從“美國夢”破碎到“中國夢”成真的故事。但遺憾的是，在文章里對“Chinese Dream”意義的表述只是俞敏洪個人在中國實現(xiàn)了自己的理想和價值而已。那么就需要在教學(xué)時把文中的“Chinese Dream”意義延伸。用文化對比法，讓學(xué)生懂得“American Dream”是從個人奮斗、實現(xiàn)個人價值角度出發(fā)，而“Chinese Dream”是關(guān)乎中華民族的偉大復(fù)興，是個人夢想和國家民族夢想融為一體的。這樣挖掘教材內(nèi)容中的思政元素可以把英語教學(xué)和思政教育結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識到民族復(fù)興、強(qiáng)國富民的意義，樹立社會主義道路自信。總之，教師要靈活地挖掘教材內(nèi)容中的思政元素，把授課內(nèi)容與思政元素巧妙結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析、對比、討論等，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識和能力，提高思想認(rèn)識水平。

4.3.3 改進(jìn)學(xué)生課上、課后互動

很多教師會在課上用5～10分鐘時間，讓學(xué)生做Presentation（課堂報告），這是交際教學(xué)法的一個重要表現(xiàn)形式。教師可以幫助學(xué)生遴選含有思政元素的主題，并確保每個學(xué)生在每個學(xué)期都能參與?？梢詫W(xué)生的課堂報告進(jìn)行評分，作為過程性評價，并計入期末總評。筆者所在院校的學(xué)生雖然英文基礎(chǔ)較弱，但是有了評分的驅(qū)動，加上有學(xué)習(xí)互助小組間的助力，大部分的學(xué)生還是樂于完成這項任務(wù)，在課前查閱資料、寫稿、做PPT，認(rèn)真準(zhǔn)備。有的學(xué)生述評國際時政熱點新聞中中國的立場和政治理念，有的學(xué)生介紹代表中國高尖科技的“中國天眼”，有的學(xué)生介紹中國人鄉(xiāng)愁里無法抹去的那一道道傳統(tǒng)美食，學(xué)生的選題包羅萬象，在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語，練習(xí)了口語，也受到了潛移默化的課程思政隱性教育。此外，翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、辯論、朗誦、情景劇等形式也可以引入課堂加強(qiáng)學(xué)生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，鍛煉學(xué)生英語應(yīng)用能力，讓師生自覺地把大學(xué)英語和課程思政緊密流暢地結(jié)合起來。

在課后，教師可以從聽、說、讀、寫、譯幾個方面布置英語和思政融合的作業(yè)。比如，選擇一些含有思政元素的聽力材料或中、英文字材料，來聽寫、閱讀或翻譯，就某個符合課程思政內(nèi)容的主題寫作等?？紤]到體育院校學(xué)生的學(xué)情，教師應(yīng)注意難度和量的把握，同時還要注重學(xué)生對課上知識的復(fù)習(xí)回顧，可以通過線上平臺或微信群打卡等手段來確保課程思政內(nèi)容的消化吸收。

4.3.4 利用新媒體提升教學(xué)手段

當(dāng)今，新媒體技術(shù)發(fā)展飛速且呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，新媒體技術(shù)因其圖像、影音可即時互動的特點，可將其作為教學(xué)輔助工具，提升教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的要求，可使大學(xué)英語課程思政更加直觀和生動形象，增進(jìn)教學(xué)效果。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)，如前文提到的外教社的隨行課堂、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等平臺擁有豐富的優(yōu)秀課程資源，教師篩選出難度適宜的課程資源，學(xué)生可以利用碎片化的時間學(xué)習(xí)，還可以在平臺上組織關(guān)于公德、美德、道德等各種主題的小組討論，學(xué)生可以在平臺上提交各種英語思政融合的作業(yè)，進(jìn)行課程思政階段性測試等；教師還可以利用微信公眾號、微博、抖音、微信群、QQ群等講解課內(nèi)、課外的課程思政重難點內(nèi)容；也可以建立教學(xué)團(tuán)隊開發(fā)大學(xué)英語課程思政微課、慕課、微課程等，調(diào)動師生參與課程思政建設(shè)的積極性和熱情。

4.4 課程思政建設(shè)效果檢測

大學(xué)英語課程思政設(shè)計得再完美無缺，如果學(xué)生們不感興趣，或者接受吃力，那么對于推廣課程思政教育也是沒有任何益處的。所以，在展開課程思政的前期、中期、后期，都應(yīng)當(dāng)及時根據(jù)課堂反饋、學(xué)生作業(yè)反饋以及教師的日常觀察，了解學(xué)生對課程思政內(nèi)容的接受程度和期望值。教師們可以考慮利用隨堂問卷調(diào)查的方式，也可以在教研活動中邀請各專業(yè)學(xué)生代表進(jìn)行座談，來進(jìn)行更進(jìn)一步的修訂與完善，從而更好地提升同學(xué)們對課程思政的積極性和認(rèn)識度。對于課程思政中生詞量較大、難度較深的內(nèi)容，可以簡單地布置一些隨堂作業(yè)，納入過程性評價的考核內(nèi)容要難度適宜，不要讓學(xué)生有畏難、抵觸情緒地去學(xué)習(xí)這方面知識。

5 結(jié)語

雖然體育院校大學(xué)生英語基礎(chǔ)和文化素養(yǎng)較弱，但是科學(xué)合理的大學(xué)英語課程思政設(shè)計是學(xué)生可以接受的。體育類院校大學(xué)英語的課程思政要注意結(jié)合體育專業(yè)特色，要考量學(xué)情，避免形式化、套路化。大學(xué)英語課程思政既有利于體育類院校學(xué)生自身發(fā)展，更符合國家戰(zhàn)略發(fā)展的要求，能夠積極回應(yīng)“中國夢”的構(gòu)筑。