陳琛 劉圣蘭 劉星 黃湘云

（1.江西農業(yè)大學馬克思主義學院，江西 南昌 330045；2.江西農業(yè)大學職業(yè)師范學院，江西 南昌 330045）

“越是在開創(chuàng)新時代的偉大歷史征程中，越需要我們重視和加強史志研究?！保?］中國教育科學研究院院長崔保師認為地方教育史志研究是富裕教育改革發(fā)展大局、發(fā)掘中國地方特色、辦好中國特色世界水平教育的必然要求。而江西共產主義勞動大學（以下簡稱江西共大）就因辦學頗具規(guī)模、極具特色成為江西地方教育史中不可磨滅的重要記憶，尤其是它以“半工（農）半讀，勤工儉學，學習與勞動相結合，政治與業(yè)務相結合”的勞動教育更是在新中國勞動教育實施政策的演進與嬗變進程中留下了濃墨重彩一筆。［2］

有學者認為：江西共大曾在通過密切教育與生產勞動結合以加強勞動教育上進行過諸多探索和努力，形成了管理分級多元化、學制層次多樣化、教學生產活動化、招生分配個性化的教勞結合特色。［3］另有學者認為：江西共大為我國的社會主義教育制度發(fā)展摸索出一條新路，給我們提供了半工半讀教育模式的辦學經驗，為探索有中國特色的教育模式提供了借鑒。［4］因此，對江西共大開展勞動教育的經驗進行深入探究并總結，探索江西共大勞動教育與新時代農科專業(yè)學位研究生勞動教育的共同性，對增強農科專業(yè)學位研究生勞動教育針對性與實效性、提升農科專業(yè)學位研究生專業(yè)技能與實踐能力具有重要的意義。

1 江西共大勞動教育模式的經驗考察

江西共大作為一所以馬克思主義“教育與生產勞動相結合”教育思想為指導創(chuàng)辦的新型學校，之所以能夠取得較為矚目的辦學成就，離不開其在教育管理過程中探索出的一套“教育與生產勞動相結合”的勞動教育的寶貴經驗。

1.1 牢固樹立統(tǒng)一的勞動觀點

毛澤東在1961年7月30日寫給江西共大的指示信中指出：“你們的事業(yè)，我是完全贊成的。半工半讀，勤工儉學……”［5］充分肯定了江西共大辦學方針，對江西共大的教育模式和教育成果進行了高度評價。江西共大開展了一系列的統(tǒng)一的勞動觀的教育，一方面江西共大采用理論熏陶的方法。以馬克思經典作家的勞動觀、毛澤東等中央領導同志的勞動觀和當時的勞動政策為主要內容，向廣大師生輸送“勞動實現(xiàn)人的全面發(fā)展”等勞動觀念，認識“離開實踐的認識是不可能的”等勞動實踐觀點，嚴格遵照黨的教育工作方針，幫助江西共大青年師生重新端正對勞動的認識，樹立正確勞動觀念。另一方面，江西共大始終堅持“理論聯(lián)系實踐”“學什么，做什么；做什么，學什么”“產教研相結合”的教學方法。通過專業(yè)性勞動實踐和一般性勞動兩種形式開展勞動鍛煉，使廣大師生培養(yǎng)了正確的勞動態(tài)度、樹立了正確的勞動價值觀，加深了對勞動的理解和認識，提升了勞動素質，培養(yǎng)了勞動技能。

1.2 實事求是制定勞動教育教學體系

江西共大22年的辦學進程中，之所以能夠形成其獨有的勞動育人特色和勞動教育成效，離不開以下幾個方面：一是始終堅持“因時制宜、因地制宜”的專業(yè)設置原則。在不同時期、不同校區(qū)分別增設了茶葉系、金融系、農機系等不同學科的專業(yè)，充分體現(xiàn)“因時制宜”“因地制宜”的原則，大大擴寬勞動教育的類型和形式，為學生獲得專門勞動技能提供幫助。二是牢固樹立“使之成為有知識、能勞動、體腦結合、理論與實際統(tǒng)一的新型知識分子和勞動者”的教學培養(yǎng)目標。［6］江西共大的使命是勞動教育的實施和落實，為的就是要通過勞動教育培養(yǎng)出能夠立足農村、服務農業(yè)、具有良好實踐能力、掌握專業(yè)勞動技能的農業(yè)技術型人才。三是教學內容和教學方法上是有計劃、有系統(tǒng)的。江西共大的勞動教育從農業(yè)生產出發(fā)，在“立足本省，面向基層，兼顧長遠，基礎課為專業(yè)課服務，專業(yè)課為經濟建設服務”［7］的基礎上逐漸發(fā)展成為“學用結合”的模式，著眼于為當時的地方農業(yè)生產提供專業(yè)技術服務。四是以“緊密聯(lián)系實際”“學科的系統(tǒng)性和生產的季節(jié)性有機統(tǒng)一”“立足當前實際，考慮長遠需求”的三個原則進行教學教材改革編寫。江西共大的教材是十分具有針對性的，既符合了江西共大自身的辦學特色，又滿足了學生掌握專業(yè)勞動技能的實際需求，這些教材在江西共大開展實踐勞動鍛煉和學生專業(yè)技能養(yǎng)成過程中具有著非常重要的作用。

1.3 自力更生擴大教學實踐基地

在“自力更生、艱苦奮斗”的辦學精神的指引下，江西共大始終重視教學實踐基地的開發(fā)和建設，為江西共大教學、科研、生產提供了重要的平臺保障。江西共大在山林深處、荒地灘涂、丘陵沼澤等地方開荒墾地，建設校舍、興辦農、林場等工場（廠），在此基礎上形成了實踐教學基地，并逐步建立了教、產、研、用一體的實踐教學模式，再后來形成了“場（廠）教合一”［8］教學基地建設基本經驗，即把實踐基地與教學系部形成對口結合，從組織上把教學與生產統(tǒng)計起來，對實踐教學基地的開辟、管理和使用進行了優(yōu)化。1959年1月，總校與分校共興辦農場66個，林場40個，畜牧場71個，工廠243個，經營耕地4.275萬畝，林地14.2萬畝。［9］這些實踐教學基地的建立和開辟，都傾注了江西共大師生的勞動汗水，充斥著豐厚的勞動情感，也使江西共大師生格外珍惜勞動成果，端正勞動態(tài)度，勞動技能得到提高，勞動精神得到深化，勞動品質得到鍛煉。開辟的場（廠）等實踐教學基地為后期師生進行專業(yè)教學、勞動實踐的過程中提供了相對穩(wěn)定的專業(yè)實踐和勞動實踐基地，滿足了江西共大師生多樣化的勞動實踐需求。

1.4 靈活多變擴充任課教師隊伍

江西共大的任課教師隊伍的建設是極具特色的。江西共大要求任課教師“能文能武”“能上能下”“一專多能”，這樣一來，江西共大的任課教師隊伍的遴選、培養(yǎng)和管理就緊緊的圍繞著這十二個字展開。首先，江西共大格外重視教師遴選。江西共大的教師隊伍分為專職和兼職兩個類型，專職教師以接受過系統(tǒng)教育、達到一定知識文化水平、能夠進行教育教學活動的老師為主，以某些領域技藝和能力比較突出的技術工人或農民為輔。而兼職教師多以黨政領導干部、農業(yè)領域專業(yè)技術人員、勞動實踐經驗豐富的工人或老農等為主。其次，江西共大十分重視教師培養(yǎng)。江西共大采用了較為先進的輪訓制度和傳統(tǒng)拜師制度相結合，即一方面對任課教師進行輪流培訓，突出“缺什么補什么”，有針對性的對不同需求的教師進行不同類型的培訓和提升。另一方面讓新進教師拜行業(yè)生產能手或老農為師，學習他們豐富的技術經驗，提高自身實踐能力和水平。最后，江西共大嚴格進行教師管理。江西共大十分注重教師的全面發(fā)展，倡導教師進行“半工半教”，與學生“半工半讀”相適應，常態(tài)化緊抓教師勞動制度，幫助廣大教師樹立正確的勞動觀念，提高教師勞動能力。

1.5 多措并舉營造濃厚勞動氛圍

江西共大從誕生之日就注定與勞動有著不解之緣，正因如此，學校無時無刻無處不在營造濃厚的勞動氛圍。一是通過組織理論學習營造思想認同的良好氛圍。通過學習馬克思主義經典作家與毛澤東的勞動觀及勞動教育觀的科學要義，加深思想上的認同。二是通過勞動鍛煉營造全體師生共同參與勞動的氛圍。江西共大為了統(tǒng)一全校師生的思想和行動，高度重視勞動鍛煉，要求全體師生每天必須進行勞動鍛煉，廣大師生在一起修建校舍、一起開荒墾地、一起從事生產勞動，師生勞動情緒高漲，勞動場面熱火朝天，勞動氛圍熱烈。三是開展榜樣引領營造你追我趕的勞動氛圍。江西共大經常性的通過榜樣引領激發(fā)廣大師生的勞動熱情，如江西共大在建校初期在大港林場開墾的過程中就開展過“伐竹能手”的評選，形成勇于爭先、積極進取的熱烈氛圍，大大提高了師生們的勞動積極性。四是開展文藝宣傳加強熱愛勞動的氛圍營造。江西共大總校文工團、“七三·宣傳隊”等文藝宣傳組織先后自主編練了《共大贊歌》《年輕一代》等作品在校區(qū)之間進行巡回演出，在江西共大師生中樹立愛校榮校的情感認同，也對《勞動最光榮》等經典作品進行排練演出，在全校師生中營造出熱愛勞動、崇尚勞動的良好氛圍。

2 江西共大勞動教育的現(xiàn)實啟示

江西共大是“教育與生產勞動相結合”思想的現(xiàn)實縮影，在辦學過程中進行了一系列卓有成效地勞動教育，形成了一套切實可行的勞動教育模式，取得了一系列顯著的教育教學成果。新時代農科專業(yè)學位研究生教育是培養(yǎng)農林學科高層次、應用型專門人才的主要渠道，專業(yè)實踐能力又是農科專業(yè)學位研究生必不可少的素質。研究生德智體美勞全面發(fā)展成為新時代研究生教育的培養(yǎng)目標，更要求提升研究生教育支撐引領經濟社會發(fā)展能力，勞動教育發(fā)揮著不可替代的作用。

綜上，二者在教育對象、育人理念、育人目標等方面具有諸多的相同之處?？偨Y江西共大勞動教育在提升學生專業(yè)實踐能力、服務區(qū)域經濟社會發(fā)展上的先進經驗，對我國研究生勞動教育為探索新時代農科專業(yè)學位研究生勞動教育的實施提供了十分重要的經驗。

2.1 把握勞動教育的科學內涵

“沒有革命的理論，就不會有革命的運動?！苯鞴泊笊钪O此道，自創(chuàng)辦之處就始終高舉馬克思主義勞動觀和毛澤東勞動思想的理論旗幟，在辦學過程中始終堅持理論熏陶和理論聯(lián)系實踐，嚴格按照黨和國家的勞動教育方針政策，使全體師生始終樹立統(tǒng)一的勞動觀點的經驗。新時代，習近平總書記立足于黨和國家教育事業(yè)發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度，以高瞻遠矚的戰(zhàn)略眼光重新審視、定義、理解勞動教育和研究生教育，賦予了勞動教育和研究生教育在新時代的重要使命。站在新的歷史起點，立足新的時代需求，圍繞立德樹人根本任務，新時代農科專業(yè)研究生勞動教育需要牢牢把握其科學內涵。

2.2 構建勞動教育教學體系

構建科學完善的教學體系是高校實現(xiàn)教學質量和人才培養(yǎng)質量雙提升的關鍵之舉。江西共大在開展教學活動過程中形成的一套完善的勞動教育教學體系，即始終堅持“因時制宜、因地制宜”的專業(yè)設置原則、教學內容和教學方法上堅持“少而精、學以致用”和“三個面向”的基本原則、按照“緊密聯(lián)系實際”“學科的系統(tǒng)性和生產的季節(jié)性有機統(tǒng)一”“立足當前實際，考慮長遠需求”的三個教學原則。作為研究生人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，新時代勞動教育應當構建一套科學完善的勞動教育教學體系，才能夠突破在高校具體實施過程中存在的不足，真正發(fā)揮勞動育人的獨特成效。

2.3 建立勞動教育實踐基地

實踐基地是開展教育教學的重要平臺，是學生鍛煉和掌握專業(yè)技能的重要平臺。江西共大始終堅持“場（廠）合一”教學基地建設基本經驗，堅持教學實踐基地的開發(fā)和建設，為學生生產、教學、實踐提供了重要的平臺保障，逐步建立了教、產、研、用一體的實踐教學模式。“要深化產教融合、校企合作，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展［10］。”新時代農科專業(yè)學位研究生勞動教育應當構建校內實踐教學基地與校外實習基地聯(lián)動的實踐教學平臺。農科專業(yè)學位研究生勞動教育的開展必須緊緊依托勞動教育實訓基地開展生產勞動，運用產教融合、校企合作等方式方法推動勞動教育內涵式發(fā)展，幫助研究生早日成長成才。

2.4 完善勞動教育導師隊伍

鄧小平曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在老師?！保?1］江西共大辦學過程中格外重視教師遴選、十分重視教師培養(yǎng)、嚴格進行教師管理，培養(yǎng)一批“能文能武”“能上能下”“一專多能”的導師隊伍。新時代的專業(yè)學位研究生教育是培養(yǎng)高層次應用型人才的，具有應用性、職業(yè)性和研究性等基本特征的一種研究生教育類型。［12］對教師的要求也同樣注重理論與實踐雙肩挑。因此，高校可以借鑒江西共大的經驗做法，在遴選、培養(yǎng)、管理三個層面出發(fā)，建設一支政治素養(yǎng)過硬、理論功底過硬、勞動技能過硬的綜合性、多元化導師隊伍。

2.5 推動校園勞動氛圍營造

高校校園文化是各大高校進行思想政治教育、校園綜合治理、群團組織管理等工作的重要載體和途徑。江西共大在辦學歷程中通過組織理論學習營造思想認同的良好氛圍，通過勞動鍛煉、榜樣引領、文藝宣傳等多個舉措營造濃厚勞動氛圍的經驗。新時代，要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動。因此，高?？梢越梃b江西共大營造勞動育人文化氛圍的經驗，緊密貼合新時代要求，推動研究生勞動教育融入高校校園文化建設，創(chuàng)新營造符合研究生自身發(fā)展需求的、濃厚的勞動育人文化校園氛圍。

3 新時代農科專業(yè)學位研究生勞動教育的實踐路徑

“教育史研究的使命和目的……是為著更為科學地認識、解釋人類教育的歷史變遷，以便深化和拓展當代人對教育的理解。”［13］立足新時代，面對新形勢，加強新時代農科專業(yè)學位研究生教育改革迫在眉睫。［14］探索出一條符合新時代要求、貼合農科專業(yè)學位研究生群體特征、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的研究生、提升專業(yè)實踐能力服務經濟社會發(fā)展的新時代農科專業(yè)學位研究生勞動教育的實施路徑成為亟需探索的重要問題。

3.1 把握農科專業(yè)學位研究生勞動教育科學內涵

首先要牢固樹立習近平總書記勞動觀和勞動教育觀的科學旗幟。習近平總書記的勞動觀與勞動教育觀是新時代勞動教育實施的行動指南，為新時代勞動教育的開展作出了科學指引。因此，農科專業(yè)學位研究生勞動教育實施過程中必須始終高舉習近平總書記勞動觀和勞動教育觀的科學旗幟，在勞動教育的全過程中貫徹落實新時代勞動觀，進以科學理論指導行動，沿著習近平總書記指明的方向開展勞動教育。

其次要緊緊圍繞指導文件中勞動教育內涵闡釋。2020年起黨和國家出臺了一系列新時代勞動教育頂層設計和全面部署的重要的教育指導文件，這些文件是習近平總書記關于勞動教育的重要論述與黨的教育方針在現(xiàn)實的生動體現(xiàn)。因此，要引導其保持端正的的勞動態(tài)度、樹立科學的勞動觀念以及培育以科學家精神為代表的勞動精神；要幫助其正確認識勞動創(chuàng)造論、勞動目的論、勞動過程論，從而引導他們在接受勞動教育過程中明確自身發(fā)展需求；要引導其積極參加專業(yè)實習、專業(yè)實踐、課題實驗和項目調研等專業(yè)勞動中去，讓他們在動手實踐、實驗探索中獲得科學研究、發(fā)明創(chuàng)造、技術革新等創(chuàng)造性勞動技能。

最后要深刻把握新時代勞動新的屬性。中國特色社會主義進入新時代，新時代的勞動教育也隨之產生了新的變化，擁有了新的屬性。一方面農科專業(yè)學位研究生勞動教育要緊盯時代需求。不僅要把農科專業(yè)學位研究生培養(yǎng)成為愛崗敬業(yè)、熱愛勞動、具備一定產業(yè)技術能力的普通勞動者，還需要進一步提高站位，致力于培養(yǎng)一批理論過硬、技能扎實、敢闖會創(chuàng)、能夠從事農科領域高精尖技術開發(fā)和應用的新農科科技領軍人物。另一方面農科專業(yè)學位研究生勞動需要把握網絡育人的特性，科學利用互聯(lián)網、人工智能等新技術，采用虛擬仿真體驗教育、人工智能搭建網絡空間、網絡勞動教育等新的方式方法，合理探索創(chuàng)新勞動教育的新模式、新方法。

3.2 構建農科專業(yè)學位研究生勞動教育教學體系

其一，需要形成一個統(tǒng)一的勞動教育教學目標。新農科建設背景下，農科專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標旨在為鄉(xiāng)村振興和農業(yè)現(xiàn)代化提供培養(yǎng)高層次、應用型復合人才。［15］因此，開展勞動教育時一定需要緊密貼合國家文件要求，結合區(qū)域地方需求、立足高校自身特色，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)等良好勞動精神面貌，樹立勞動最光榮、勞動最偉大、科學家精神等正確勞動價值取向和掌握科學研究、發(fā)明創(chuàng)造、技術革新等創(chuàng)新型勞動技能的社會主義建設者和接班人。

其二，需要完善勞動教育課程體系。教育課程體系是勞動教育實施過程中最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，高校需要將勞動教育納入培養(yǎng)方案和課程體系中去，從而為農科專業(yè)學位研究生勞動教育教學的開展過程中制定科學的課程教學內容、合理的課程教學方法、合適的勞動課程教材提供行為遵循。

其三，建立勞動教育評價機制。高校應當構建一套切合實際、易于操作，全過程化、靈活多變的行之有效的評價體系。一方面是建立過程性評價機制。過程性評價要從理論教學過程評價和實踐教學過程性評價兩個方面對研究生的勞動教育過程進行考察，將勞動理論和實踐教學的過程和結果如實記錄并納入綜合素質評價體系；另一方面是健全研究生勞動成果評價機制。定期開展田野調研競賽、實驗成果展示等勞動技能和勞動成果的展示，既可以提供實踐機會，也可以側面對農科專業(yè)學位研究生勞動教育的成果進行評價和考察。建立學校勞動教育實施的監(jiān)督管理機制。把高校勞動教育納入到教育教學評價系統(tǒng)和教育督導體系中，及時的將督導監(jiān)管情況向社會公開，督促高校及時進行調整和改進，強化勞動教育的指導。

3.3 建立農科專業(yè)學位研究生勞動教育實踐基地

一方面，加大勞動教育實踐基地的開發(fā)與建設。其一是要求高校積極開發(fā)校內農科專業(yè)學位研究生勞動教育實踐基地。高校需要根據所處的地域特色以及學校的專業(yè)設置、地形地貌、文化傳統(tǒng)等方面條件，結合學校開展勞動教育的實際需求，安排相應山地、草場、池塘等作為農科專業(yè)學位研究生的勞動實踐基地。其二是開展校企合作，開辟校外勞動教育實踐基地。高校應根據自身情況，面向農業(yè)生產一線企業(yè)、單位共建研究生勞動實踐教育場所，積極尋求黨政機關和產業(yè)企業(yè)深度合作，為研究生實習實訓提供更多勞動實踐崗位，以勞動教育為引領積極打造“產教研用”一體化的人才培養(yǎng)模式，探索產學融合培養(yǎng)農科專業(yè)學位研究生勞動實踐創(chuàng)新能力的新途徑。

另一方面，強化研究生勞動教育實踐基地的管理和運營。高校需要強化農科專業(yè)學位研究生勞動教育實踐基地的管理和運營。一是要始終堅持“基地建設為教學服務”的管理原則。在勞動實踐基地的管理原則中，要始終堅持利用勞動教學基地的有利條件開展勞動實踐教學活動，引導農科專業(yè)學位研究生從事相關的勞動實踐，在勞動實踐中提升專業(yè)轉化能力。二是明晰勞動教育實踐基地的管理條件。根據有利條件明確勞動實踐教育的目的、內容，合理規(guī)避不利條件，從而更大程度的提高勞動實踐教育的實效性。三是制定行之有效的管理程序?；卦诮ㄔO要堅持因需而設、循序漸進，合理制定管理制度和管理程序，做到“依章辦事、依規(guī)管理”，進行有效管理，推進勞動教育實踐長效化、制度化、規(guī)范化。

3.4 完善農科專業(yè)學位研究生勞動教育導師隊伍

首先是要多措并舉、優(yōu)中選優(yōu)遴選農科專業(yè)學位研究生勞動教育導師。一是要建設一支專門的、專業(yè)的校內勞動教育導師隊伍。遴選一批理論知識扎實、勞動素養(yǎng)較高、勞動教育研究卓有成效的老師擔任勞動教育專門導師，確保農科專業(yè)學位研究生勞動教育的科學性。二是探索一套多元的、復合的兼職勞動教育導師隊伍。在農林牧漁等農科領域行業(yè)領軍人才、高級技術人才或者是知名工匠、勞動模范擔任農科專業(yè)學位研究生勞動教育的校外導師，提高農科專業(yè)學位研究生勞動教育的實效性。如江西農業(yè)大學邀請行業(yè)專家擔任“農民導師授課”，用寶貴的基層農業(yè)實踐經驗將為他們課題研究和農業(yè)實踐提供重要幫助。［16］另外，還需要發(fā)揮研究生導師第一責任人的重要作用，在農科專業(yè)學位研究生培養(yǎng)全過程中融入勞動教育。

其次是集中培訓、單獨輪訓和全面覆蓋相結合加強勞動教育師資培養(yǎng)。一是開展集中培訓，提升新晉研究生勞動教育導師整體水平和能力。開設新晉研究生勞動教育導師集中學習的培訓班，推動勞動教育師資隊伍有機傳承。二是開展單獨輪訓，為新晉研究生勞動教育導師提供針對性的培訓與輔導。通過系統(tǒng)輪訓進一步提高新晉研究生勞動教育導師的勞動教育指導能力和指導水平，科學完善導師隊伍建設體系。三是在勞動教育培養(yǎng)上實現(xiàn)全員、全程、全方位。高校要將勞動教育納入行政、教學、后勤等全體教職員工的考核培訓中去，切實做到全員關注農科專業(yè)學位研究生勞動教育。

最后是監(jiān)督管理與教育激勵相結合提升勞動教育導師管理水平。一方面，常態(tài)化開展農科專業(yè)學位研究生勞動教育導師的監(jiān)督管理。高校要把研究生勞動教育納入學校的教育督導體系，制定管理辦法、督導辦法，開展系統(tǒng)評估和督導，及時公布評估和督導的結果。另一方面，進一步推動勞動教育勞動考核激勵機制。高校開展勞動教育教學成果評獎評優(yōu)和教學競賽，在這過程中建立樣板、樹立榜樣，予以獎勵，激發(fā)教師潛能和動力。

3.5 推動研究生勞動教育融入校園文化建設

首先要樹立特色文化品牌，提高勞動教育校園文化辨識度和影響力。一是利用校園文化景觀，加深研究生勞動育人文化認同。高校應將文化景觀與勞動教育內容緊密結合，達到潛移默化、循循善誘的作用。二是打造一批有特色、高質量的校園文化品牌活動，加強勞動育人文化影響力。積極開展研究生喜聞樂見的活動，如開展插秧比賽、種植大賽等農業(yè)勞動技能競賽，增強勞動育人文化影響力和實效性。

其次要積極開展文化藝術創(chuàng)作，提升勞動教育校園文化向心力和吸引性?！拔乃噷δ贻p人吸引力最大，影響也最大。”［17］因此需要通過廣泛的文藝創(chuàng)作進一步烘托高校的勞動文化氛圍。一是利用文藝創(chuàng)作吹響強農興農、勞動育人時代號角。高校應當積極動員農科專業(yè)學位研究生參與到文藝創(chuàng)作中，創(chuàng)作出更多歌頌勞動人民、勞動精神的優(yōu)秀文藝作品。二是推動勞動育人文藝作品的傳播與展演。在文藝創(chuàng)作的基礎上遴選一批代表性強、感染力好的文藝作品進行校園文化展演，在全校范圍內渲染崇尚勞動、熱愛勞動、歌頌勞動的校園風尚。另外，選取電影《袁隆平》、紀錄片《大國工匠》等極具代表性的的文藝作品融入課堂教學，達到潤物細無聲的效果。

最后要構建線上線下相結合的校園文化宣傳體系，推動今日爆品，總鏈接，歡迎大家爬樓好貨勞動教育話語體系和建設能力現(xiàn)代化。一是發(fā)揮新時代網絡資源優(yōu)勢，提升勞動育人文化宣傳力度。高校要結合新時代研究生成長于網絡時代、熱衷網絡社交的群體特征，善于利用新媒體、新技術，實現(xiàn)全媒體傳播、多媒體展示勞動育人文化。二是暢通線下宣傳渠道，提高勞動育人文化宣傳效度。發(fā)揮教學課堂主要陣地作用，將勞動育人、文化貫徹研究生課堂中，進一步將勞動育人文化根植研究生內心；三是發(fā)揮引進課外資源。通過邀請科學家、高級技術人才或者是知名工匠、勞動模范來校開展“面對面”式的宣講和講座，用生動的真實事跡向研究生展示勞動精神、勞模精神、工匠精神，進一步強化勞動育人文化的宣傳效度。