周麗麗，李 明

(1.安徽外國語學院，安徽 合肥 231201；2.安徽大學，安徽 合肥 230601)

黨的十八大的召開，以習近平同志為核心的黨中央立足當下時代之基，以治國理政和實現(xiàn)中華民族偉大復興為出發(fā)點，提出了一系列國民發(fā)展戰(zhàn)略方針，形成了一套具有時代意義的科學理論體系，這就是習近平新時代中國特色社會主義思想。知者行之始，行者知之成，知行合一的基礎是建立在完整的理論體系之上的，學習完整的理論體系特別是習近平新時代中國特色社會主義思想是當下最重要的政治任務。高校作為闡釋和傳播科學理論與先進文化的主陣地，應當勇立潮頭、走在前列、干在實處，深入探尋習近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)涵，特別是高校在思政課教學中要引導學生在思想上消化吸收習近平新時代中國特色社會主義思想。鑒于此，本文就思政課教學中推進習近平新時代中國特色社會主義思想“往心里走”的機制構(gòu)建與優(yōu)化研究進行初步探討，為構(gòu)建常態(tài)化、制度化的“往心里走”的學習機制提供有益的借鑒和啟示。

一、以“內(nèi)容為王、形式為要”，構(gòu)建與優(yōu)化調(diào)動大學生理論學習興趣的機制

思想政治理論課程是幫助學生樹立正確價值觀和人生觀的關鍵教學活動。能否達到應有的教學成果首先需要教育者提前了解學生對這門課程的認識以及想法，興趣是我們學習過程中最好的老師，教育界把提高學生學習興趣作為衡量教學活動是否成功的關鍵，將提高學生興趣愛好作為教學的出發(fā)點和落腳點。[1]然而，從部分高校把習近平新時代中國特色社會主義思想“往心里走”踐行到思政課教學的情況看，還存在諸如課堂教學內(nèi)容缺乏新意、課堂教學信息量和信息形式單一、教學方式較為傳統(tǒng)、課程考核方式較為片面性等一些問題，所以要想提升推進實效，必須要以“內(nèi)容為王、形式為要”，構(gòu)建與優(yōu)化調(diào)動大學生理論學習興趣的機制。

(一)豐富課堂教學內(nèi)容

提高習近平新時代中國特色社會主義思想的學習效果，必須處理好教師“講什么”和“如何講”的問題，是否能讓學生入腦、入心、入行。教學內(nèi)容是教學的本質(zhì)，學生是否對內(nèi)容產(chǎn)生興趣主要從以下幾點判斷：一是要充分立足當下時代背景，從習近平相關講話精神上尋找出發(fā)點，強化教學形式上的創(chuàng)新，抓住學生的關注點、期待點、興趣點、疑惑點，緊扣習近平新時代中國特色社會主義思想教學。二是結(jié)合學習強國APP和習近平總書記在不同場合發(fā)表的重要講話精神融入政教課的微課程學習，讓學生每周都能及時、快速學習，領會習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)涵。三是充分利用身邊資源，輔助以新穎的教學形式，提高教學內(nèi)容質(zhì)量，比如線上教學視頻或者線上教案。四是組織梳理現(xiàn)有內(nèi)容，突出重點，規(guī)劃專題式教學。教師應該嘗試在思政課的教學章節(jié)或大綱中滲透習近平新時代中國特色社會主義思想相關的理論觀點，設計以專題式教學為主的思政課理論課堂，深刻大學生的認知。

(二)豐富多樣的教學手段

學生能學到多少知識主要取決于學生的“學”。所以教師應堅持以生為本，把習近平新時代中國特色社會主義思想“往心里走”有序落實到思政課中，更新教學理念，讓教師的教學行為圍繞學生展開。個人認為，教師在選擇教學方式時要充分考慮學生實際情況，針對他們不同的性格特點、心理特征選擇不同的方案。此外教師在日常教學活動中要善于發(fā)現(xiàn)學生的興趣愛好，在此基礎上不斷地創(chuàng)新提高學生參與教學的主動性。孔德拉秋克說：“教學的成敗在很大程度上取決于老師是否能妥善地選擇教學方法?！盵2]教師對教學方式的選擇能夠充分表達出教學內(nèi)容的特性?；趦?nèi)容本身，教師可根據(jù)教學內(nèi)容及目標適宜地選擇合適的教學方式方法，包括基于認知、探究、群組、體驗、虛擬情境的教學方法。

(三)構(gòu)建愉快的學習環(huán)境

為了讓學生學習興趣長期穩(wěn)定維持，學習環(huán)境也是一大要素。例如，用活動激發(fā)興趣。習近平新時代中國特色社會主義思想由于其理論的高度性決定著學生學習的緊張感，這時真實愉悅的學習環(huán)境可以有效地提升學生的學習效果，從而進一步推進其“往心里走”的實效。比如在教學過程中，適當?shù)匕才乓恍υ?、辯論、游戲，不但可以使學生受到強刺激，最大限度調(diào)動學生的積極性，進入最佳的學習狀態(tài)，而且也能在一定程度上緩解課堂氛圍的壓抑和緊張感，調(diào)整教學節(jié)奏，消除學生的疲勞感，從而提升學習效果。又如，用競賽培養(yǎng)興趣。把競賽適時穿插到課堂教學活動中，例如在美麗中國課堂的教學中，組織學生小組合作，以美麗中國為主題開展PPT大賽，通過打分的形式評選出最認真、最優(yōu)秀的小組，既讓學生受到激勵，在學習中收獲成就感，又能夠提高他們對學習的興趣，激發(fā)他們主動參與的學習動機，提高學習效率，培養(yǎng)團隊合作精神，還能強化對知識點的理解和運用。

二、理論聯(lián)系實際，構(gòu)建思政課教學的接合機制

馬克思主義理論強調(diào)的就是理論與實踐的辯證統(tǒng)一，所以高校思政課也應當立足于理論聯(lián)系實際，高校思政課理論聯(lián)系實際指的是在教學過程中將馬克思主義話語體系轉(zhuǎn)化為大眾話語體系，用理論解釋現(xiàn)實，用現(xiàn)實印證理論，在理論指導實踐的過程中讓學生掌握理論，提高學生分析和解決問題的能力。思政課教學實踐中，如何引導學生更加深入地理解習近平新時代中國特色社會主義思想需要教師充分整合身邊實際資源，堅持理論聯(lián)系實際這個原則。[3]

(一)聯(lián)系學生學習生活

為了讓思政課對大學生形成正向熏陶，做好大學生的引路人，教師授課必須明確主體是誰。因此上課的內(nèi)容要多想學生所想，思學生所思，把握學生心里動態(tài)，關注學生接受能力和認知水平。一方面教師講授的理論知識要考慮到大學生群體的特性，準備的內(nèi)容不宜太過艱深晦澀，以免對學生來說顯得過于高深，難以跟上課堂節(jié)奏，也難以消化；另一方面，教師選擇的案例和事例要貼近學生生活，同時事例也要高度體現(xiàn)與理論的關聯(lián)度，使學生在輕松愉快的環(huán)境掌握習近平新時代中國特色社會主義思想，同時提升學生用理論分析問題、解決問題的能力。[4]

(二)聯(lián)系學校實際

由于各類學校的建設水平、管理機制、設備支持、人才培養(yǎng)等都存在差異性，我們在思政課教學中要想推進習近平新時代中國特色社會主義思想“往心里走”還必須結(jié)合學校教學實際，選擇與之相適應的教學模式、實踐模式。例如當下很多外國語形式高校，他們在教學過程中都會有以下幾點問題：教學內(nèi)容質(zhì)量高但是教學方式消化不了，教育方式機械化缺少創(chuàng)新，片面追求國際化而忽略了自有文化內(nèi)容的吸收，對于上訴問題，教學主體要整合各類外事活動資源，在其中尋找教書育人的價值，培養(yǎng)學生最基本的愛國情懷，并引導學生將其貫徹到每一項外交實踐中去，當學校組織學生參與某項國際活動翻譯或者參與志愿者服務時，要讓學生在做每一件事情時展現(xiàn)出自己的愛國情懷。

(三)結(jié)合社會生活實際

思政課中如何更好地開展學習習近平新時代中國特色社會主義思想的教學活動，要求思政課教師在講清理論問題的同時，要能夠深入了解社會，在課堂中適當穿插社會熱點問題、現(xiàn)實問題及生活案例，讓理論為實踐提供方向。比如圍繞學生們普遍關心的新冠疫情，在授課過程中結(jié)合疫情，整合社會生活中遇到的理論聯(lián)系實際的現(xiàn)實經(jīng)驗，引導學生主動地去發(fā)現(xiàn)他們身邊的實際案例，如讓學生們理解在這場抗疫戰(zhàn)中展現(xiàn)的偉大民族精神，從而可以更大地激發(fā)學生們的民族自豪感和自信心，弘揚不怕犧牲、勇于奉獻的愛國精神。

(四)聯(lián)系世界變化的實際

當今世界國際格局加速演變，尤其受疫情的沖擊國際逆全球化的勢力沉渣泛起，我國經(jīng)濟正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，這時候就需要我們堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。因此，身為思政課執(zhí)教者，除了具備社會責任感和堅定的政治信仰之外，還要有扎實的理論基礎，密切關注世界變化的實際。例如在講述相關的理論知識時可以適時地給同學們分析中美貿(mào)易戰(zhàn)的原因、影響，既能讓學生感覺不枯燥，有興趣，又能提高學生對國情世情的認識水平。

三、探索建立供需協(xié)同、以供求引導需求的互動-聯(lián)結(jié)機制

2015年習近平總書記在中央財經(jīng)領導小組第十一次會議上首次提及供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。所謂供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是指從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，提高供給水平，增強供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展。[5]雖然供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是經(jīng)濟學術語，為了解決新常態(tài)下我國經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，但是這一理念同時提供了解決政治、文化、教育等領域相關問題的借鑒。[6]在思政課教學中提升推進習近平新時代中國特色社會主義思想“往心里走”的實效，其實就是如何滿足學生精神需求的問題。在推進學習習近平新時代中國特色社會主義思想的過程中應該慎重考慮如何量體裁衣、因材施教，探索建立供需協(xié)同、以供求引導需求的“互動-聯(lián)結(jié)”機制。

(一)以立體化的教學目標對接多層次的精神需求

隨著新時代的帷幕拉開，當代大學生的精神需求呈現(xiàn)出多樣性，且每個大學生是所謂的一個鮮活的生命個體，其自身也會呈現(xiàn)出需求的多維性和矛盾性，借助供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思路，在思政課教學中融入個性化、多元化的教學供給。首先，將針對大學生的知識、品質(zhì)、價值三方面的建構(gòu)與塑造融入教學目標之中，這三者有機統(tǒng)一于教學工作中的不同教學層次；其次，將大學生的感性生存需求、理性知識需求、審美實踐需求融入思政課的教學中，形成教育過程中的三個面向；最后，在上述的基礎上實現(xiàn)“堅定政治方向、塑造鮮活理論、開啟理性思維、傳達人文精神”四位一體的教學目標。

(二)以全面把握學情做到優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容精準供給

推進習近平新時代中國特色社會主義思想“往心里走”其實質(zhì)就是用我們黨所確定的思想觀念、政治意識、道德規(guī)范等通過教學的形式提升強化大學生的政治素養(yǎng)、理性思維、道德品質(zhì)，而這一轉(zhuǎn)化的關鍵就在于精準供給。這就要求思政課教師在授課過程中要準確了解學生特點，認真分析學情，提供優(yōu)質(zhì)豐富的教學內(nèi)容。其一，要及時將黨的新理念、新理論和學生感興趣想了解的熱點新聞、熱點問題融入課堂教學中，激發(fā)學生學習的興趣；其二，對線上線下資源協(xié)調(diào)運用，開設精品課程，摒棄“水課”，優(yōu)化教學產(chǎn)品庫存質(zhì)量，提高整體供給水平；其三，拓寬實踐教學的模式，利用暑期社會實踐、志愿服務、參觀調(diào)研、演講辯論等豐富、多元、可選擇的課程實踐模式提升思政課教學供給的實效性。

(三)以新媒介技術拓展思政課教學渠道

當代大學生成長于信息時代中，以網(wǎng)絡和自媒體為代表的新媒體媒介文化高度融合于其日常生活中，成為接收和傳遞訊息的基礎性載體。這就使得大學生對新媒介技術具有天生的偏愛，而且他們又是各種新媒介技術的最新試用者、忠實使用者。因此，我們要運用大學生偏愛的新媒介技術構(gòu)建意識形態(tài)教育新平臺，搞好媒介客戶端的搶奪工作，拓寬思政課的教學渠道。例如短視頻時代已經(jīng)來臨，高?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡平臺輸送一些既具有感官趣味又有深刻價值意義的教育素材，吸引大學生的注意力，達到寓教于樂、價值引領的目的。它不同于傳統(tǒng)的文字符號這樣的單一感官體驗，而是在關注學生感官需求的基礎上，以趣味性的方式迎合大學生對意識形態(tài)認知的訴求。

四、堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，構(gòu)建思政課教學的滴灌-啟發(fā)機制

習近平總書記在學校思政課教師座談會上針對思政教學創(chuàng)新變革提出了“八個相統(tǒng)一”要求，明確堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一既具有豐富的理論內(nèi)涵，同時也是改革創(chuàng)新思政課的重要方法。

(一)形成正確認識是前提

之前的思政教學實踐證明，不能夠辯證統(tǒng)一地去看待灌輸性教學和啟發(fā)性教學會讓教學效果走上兩個極端。在教學實踐中，認為灌輸就是老師一味地講授，或者強灌，殊不知灌輸性教學其實是通過了解客體需要，也就是學生需要，然后又針對性地引水澆灌，而不是忽視學生訴求的強制灌輸。在啟發(fā)性教學中，我們一味地強調(diào)激發(fā)學生學習的主體性，而忽視了啟發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想和領悟的必要條件是通過教師的闡述，并非是老師無為而治，學生自然習得。因此教師要結(jié)合灌輸式教學與啟發(fā)性教學模式，在實際教學中辯證地使用，在不同的教學情境中針對不同的教學內(nèi)容進行選擇，真正做到灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，只有如此才能夠更好地達到預計的教學目標，讓學生更加深入理解習近平新時代中國特色社會主義思想。

(二)思政課教師是關鍵

一直以來，在思政課教學中教師作為主導性的角色承擔著教學目標和教學過程的引領作用，很多時候往往忽視了學生的主體地位。習近平總書記說“辦好思想政治理論課關鍵在于教師”。[7]針對于此，要想真正推進習近平新時代中國特色社會主義思想“往心里走”，其一，要提高思政課教師的準入門檻。在師資隊伍建設上要遵循政治意識高、對黨對國對社會的情懷深、教學思維創(chuàng)新有吸引力同時認知層面高的原則，此外還要求教師能夠有足夠的業(yè)務水平、堅定的理想信念、過高的政治素質(zhì)。其二，加強教師的培訓。針對思政課教師在一線教學出現(xiàn)的對“滴灌-啟發(fā)”機制的疑點、難點加大培訓，讓其真正掌握理論方法，真正解決為什么灌、灌什么、如何灌、為什么啟、啟什么、如何啟等相關問題。其三，鼓勵教師進行相關課題的教科研工作。提倡以教學團隊的形式把灌輸性教學和啟發(fā)性教學相統(tǒng)一作為長期公關的專題，與時俱進地開展研究和逐步探索，以求建立科學完善的“滴灌-啟發(fā)”機制。

(三)融入實踐是基礎

對于“滴灌-啟發(fā)”機制的構(gòu)建不是泛泛而論，它必須基于特定的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等之上，巧妙地穿插在教學活動中。首先，一切教學活動都要立足內(nèi)容，思政課要從習近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)容出發(fā)，充分整合學生日常身邊的資源，豐富教學內(nèi)容與學生的認知，建立起共通的溝通橋梁，形成豐富新穎的教學活動。其次，建立“滴灌-啟發(fā)”機制還需探索科學、先進、適宜的教學方式和手段，根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點等，實時切換灌輸性教學和啟發(fā)性教學。最后，社會資源的利用是建立“滴灌-啟發(fā)”機制的必要保障，要求思政課教師要善于運用教育教學資源，挖掘其中的灌輸性教學內(nèi)容，通過社會熱點事件啟發(fā)學生的學習興趣，以達到“憤”“悱”的求知狀態(tài)。

五、提升思政課的親和力，優(yōu)化思政課“往心里走”的話語創(chuàng)新機制

思政課其實也是教師與學生建立心靈溝通的平臺，教師可以借此機會與學生進行溝通交流。在思政課教學中，以提升思政課話語的解釋力、轉(zhuǎn)換力、引導力、滲透力，科學性、日常性、創(chuàng)新性、美學性等為著力點，優(yōu)化思政課“往心里走”的話語創(chuàng)新機制。[8]

(一)強化融合研究，建構(gòu)體系化的話語內(nèi)容

思政課教學中應堅持“內(nèi)容為王”，以話語體系建設優(yōu)化“往心里走”的機制創(chuàng)新。所以必須加大融合研究力度，積極摸索構(gòu)建將政治話語、學術話語、大眾話語等相融合的路徑。一方面需要打破藩籬，促進融合。思政課教師要將理論學習放在首要位置，深入進行理論研究，掌握其規(guī)律。并以此為基礎，拓展政治話語的學理內(nèi)涵，積極構(gòu)建馬克思主義學術話語，注重理性和邏輯自洽性，提升思政課的話語權和親和力。另一方面，以話語運用規(guī)律為基礎，探索建立政治話語、學術話語和大眾話語的內(nèi)在轉(zhuǎn)化機制。以理論性推進大眾化，密切聯(lián)系學生的日常生活，加大對大眾話語的借鑒力度，提升思政課教學“往心里走”的實效。

(二)關注現(xiàn)實生活，呈現(xiàn)多樣的話語陳述方式

提升思政課話語性，優(yōu)化思政課“往心里走”的話語創(chuàng)新機制，話語陳述方式不能簡單唯一。一方面，話語陳述方式要體現(xiàn)時代性，中國特色社會主義已經(jīng)進入新時代，思政課教學中在話語運用方面要體現(xiàn)時代性，增強借鑒網(wǎng)絡用語和流行用語的意識，采用更加多元的話語陳述方式，用學生聽得懂的語言“抓住”學生。另一方面，話語陳述方式要由單向轉(zhuǎn)為互動式。新時代的思政教育，要重視學生的話語權利，促進教師與學生之間的平等交流、真誠交流,以達到思政課教育人、感化人、引導人的目的。

將習近平新時代中國特色社會主義思想貫徹落實到我們工作和學習方方面面是當下時代發(fā)展的需要。高校更應站在學習貫徹新思想的前線，通過將新思想融入思政課教學中，引導廣大青年學生學懂弄通真用，推進習近平新時代中國特色社會主義思想“往心里走”，成為有理想、有擔當、有本領的時代新人。從思政課教學時域來看，我們要以構(gòu)建優(yōu)化學習興趣機制、接合機制、“互動-聯(lián)結(jié)”機制、“滴灌-啟發(fā)”機制、話語創(chuàng)新機制五大機制來推進新思想“往心里走”的實效。這五大機制之間并不是以獨立個體形式存在，它們密切相關，相互影響。以構(gòu)建學習興趣機制為基點，綜合運用，共同發(fā)力，提升思政課教學實效。