劉 輝 邱國平 卓 飛 盛華均 冉建華 余華榮 楊 美

（重慶醫(yī)科大學解剖學教研室，重慶 400016）

為有效應對疫情，確保疫情防控期間“停課不停學”[1-4]，重慶醫(yī)科大學積極開展疫情期間線上教學工作。非臨床專業(yè)的解剖學學時少，本教研室結合其教學目標制定了全新的線上教學模式，并積累了一些經驗。在后疫情時代，對于這些專業(yè)，仍延續(xù)線上教學為主的教學模式?，F將本教研室在疫情期間線上課程建設的過程及存在的問題進行淺析，供同行參考。

1 人體解剖學線上教學工作的部署

1.1 建設網絡教學平臺

建立人體解剖學課程小組，以學校網絡教學平臺（優(yōu)慕課APP）為主，超星平臺、智慧教室為輔，建設解剖學各門課程。課程的基本構架見圖1。

圖1 課程架構

1.2 線上技能培訓

學習熟悉并掌握錄屏軟件、視頻制作軟件、PPT錄音的操作流程及使用方法，以及智慧教室課程視頻下載及制作，從而完成相應課程教學視頻的錄制。

1.3 建立直播通道

教師學習熟悉并掌握QQ直播、騰訊會議、企業(yè)微信會議等軟件的使用方法，進行教學安排及部署；教師指導自己所授課的班級學生，學習熟悉使用教學中可能用到的直播軟件。

1.4 建立學生QQ群

按照課程安排，以實驗班為基礎，建立相應的學生QQ群，相應帶課教師進群管理，并統一部署教學相關事宜。

1.5 建設網絡考試體系

應用學校題庫與網絡系統、考易系統，建設解剖學考試體系。

1.6 成立在線教學督導組

其作用為在線教學督導，在線指導教師教學，在線提出改進建議，針對性的開展在線教學技能指導，為在線教學“實質等效”提供有效保障。

1.7 在線教學效果調研組

為了保障在線教學質量，及時了解在線教學效果和師生的意見、建議，向師生開展在線調研，建設了關于在線教學網絡運行情況的調查問卷、關于在線教學情況的調查問卷、關于線上學習情況的調查問卷、在線教學認知掌握程度的問卷調查。根據反饋意見及時調整有關管理制度、指導教師改進教學方法、改善教學平臺運行狀況，有效提高在線教學質量。

2 非臨床專業(yè)在線教學的模式

非臨床專業(yè)的人體解剖學為32學時。針對非臨床各專業(yè)對解剖學教學的要求，本教研室按章節(jié)錄制視頻。

2.1 教學指導方式

全天候、沉浸式指導。①一對多：每個實驗班或行政班，由該班任課教師，在班級QQ群負責教學活動布置、進行、答疑，以及直播互動，教授必要的難點知識及解答共性的問題；②一對一：教師可單獨與學生交流；③多對一：每個QQ班級群除了主要負責的任課教師外，課程負責人及教學秘書也在該群內，可多名教師對同一名學生。

2.2 規(guī)范課程考核環(huán)節(jié)

實行線上教學的方式，注重形成性評價得分。

本課程共8次課，32學時，形成性評價分數由5部分構成，共100分。該部分得分按比例計入期末考試成績。① 考勤：共8分，系統簽到缺勤1次扣1分，直至扣到0 分為止。② 隨堂測試：從第1次課開始即進行隨堂在線測試，共8次，根據學時數不同，每次測試6～10題，每題1分，共64分，測試時長設為8～12 min。③ 課程作業(yè)：共12分，每次課后（最后2次除外）均有課程作業(yè)，共6次，每次2分，于當天完成并提交，過時不能補交。④ 答疑討論：共6分，積極參與網絡教學平臺答疑討論，切勿灌水，在規(guī)定時間內發(fā)帖，回帖，每次0.5分，上限6分。⑤ 自我測評：共8分，每節(jié)課均設立了“自我測評”板塊，每次課60～100題，于設定時間內完成，每次完成獲1分。⑥ 調查問卷：共2分，調查問卷用于了解學生對課程、教師、知識掌握等方面的意見和建議，更好地改進以后的課程設置及教學環(huán)節(jié)。

3 非臨床專業(yè)在線教學的成效

2017～2020 3學年以來，各學年第1學期為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)；第2學期為其他非臨床專業(yè)。其中2019～2020第2學期（19-20-2）為線上教學，其余5學期均為線下教學。

3.1 線上教學和近3年線下教學期末考試試卷分析比較

結果（表1，圖2）顯示，在學生專業(yè)、人數以及試卷信度、難度、區(qū)分度均相似的前提下，線上教學期末考試原始成績的平均分、優(yōu)秀率、及格率，均遠遠高于近3年線下教學的成績。其中，平均分提高了19.40%，優(yōu)秀率提高了近2倍，不及格率下降了85.29%，及格率上升63.00%。結果表明，該學期合理安排的線上教學，明顯優(yōu)于近3年該專業(yè)線下教學的成效。

表1 近3年線上線下期末試卷分析比較

3.2 線上教學和近3年線下教學期末成績分布情況比較

從近3年期末考試原始成績分數分布情況來看（圖2），19-20-2學期的線上教學，高分段學生分布明顯高于線下教學，不及格及較低分段學生人數明顯減少，說明本學期線上教學的模式，對該層次學生的教學取得了明顯優(yōu)于以往的良好效果。

圖2 近3年非醫(yī)學專業(yè)解剖學成績分布比較圖

4 非臨床專業(yè)在線教學的調查問卷

共收到121份調查報告，歸納總結結果如下：①學生對20.00線上教學知識點的理解程度，完全理解為34.45%，基本理解為44.54%；②97.48%的學生認為觀看解剖標本視頻非常必要；③對掌握解剖學知識幫助較大的依次為PPT和教學視頻（58.82%）、課后自測題（56.30%）、教材（52.10%）、隨堂及自我測試（31.93%）、網絡搜索自學（21.01%）；④完成課堂學習任務的動力依次為職業(yè)責任感（59.66%）、考試計分體系的要求（59.66%）、了解人體結構的渴望（54.62%）、完成自我測試所必需（46.22%）、完成隨堂測試所必需（42.01%）；⑤線上教學最好的環(huán)節(jié)依次為視頻可隨時觀看（67.58%）、高質量的教學視頻對學習幫助大（62.25%）、教師出鏡視頻效果好（61.59%）、聯系教師答疑方便（60.18%）、檢測題幫助大（59.95%）。

5 非臨床專業(yè)在線教學效果分析及改進辦法

上述線上教學的數據分析表明，該學期線上教學的模式較以前純線下教學的效果更好。結合我們的經驗教訓及學生對線上教學的意見和建議，擬對該門課程進行以下調整及改進：① 實行以線上教學為主+線下標本觀察的教學模式：增加線下實驗室標本觀察，使學生直觀、全面地認識人體解剖結構；② 課前預習中增加課前小測試及課前問卷調查：課前及時了解學生已有的相關知識背景和水平及對本節(jié)課程的期待，收集信息，微調本節(jié)課的授課內容，并及時更新視頻的錄制內容；③ 調整視頻錄制質量：適當加大教師線下實際授課的視頻段落，教師出鏡；加大實物標本視頻講解段落；在講解PPT時，使用紅燭教鞭軟件，在PPT上勾畫，清晰指示學生所講結構及內容；④ 申請學校對網絡平臺程序修善升級，及時解決教學中存在的問題，達到理想的線上教學及學習效果。

綜上所述，非臨床專業(yè)解剖學課程按上述課程設置，進行線上線下教學是較理想的教學模式，希望能對其他院校相關專業(yè)的解剖學教學提供幫助。