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        新時代教育高質(zhì)量發(fā)展背景下轉(zhuǎn)化問題學(xué)生研究

        2021-12-31 20:24:42平海嘯李艷華
        關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員思想教育

        平海嘯 李艷華

        (廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北廊坊 065000)

        青少年違法犯罪,屢見不鮮。每一個反面案例都值得我們做教師的深思,他們走上違法犯罪道路通常不是一下子的事情。在此過程中,我們教師應(yīng)該做什么呢?下面,筆者結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗,就新時代教育高質(zhì)量發(fā)展背景下,如何把問題學(xué)生轉(zhuǎn)化成為優(yōu)等生作一探討。

        一、減少問題學(xué)生的出現(xiàn)——夯實思想

        社會在發(fā)展,時代在前進(jìn),人們的思想也在變化,那么,教育的內(nèi)容也在發(fā)生變化,不僅是“教書”,更注重“育人”。立德樹人,首先要教學(xué)生做“人”,“先成人后成才”。由此可見,德育在教育教學(xué)中的地位非常重要。輔導(dǎo)員的工作繁雜,在工作中扮演多個角色,既是班級管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者,還是學(xué)校管理工作的重要助手、骨干,更是學(xué)校德育教育工作的主要實施者。因此,對于如何管理班級,如何促進(jìn)德育教育,一直是眾多輔導(dǎo)員們所探討和研究的課題。只有扎實做好學(xué)生的思想工作,才能培養(yǎng)出良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng),這樣問題學(xué)生才會越來越少,我們的轉(zhuǎn)化工作也會越做越好。

        教師的每堂課都要強(qiáng)調(diào)德育,每堂課都要有德育的評價。教師在制定教學(xué)計劃時,必須考慮如何滲透德育,明確轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、規(guī)范學(xué)生的行為、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣等方面的要求。

        輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行思想教育,走進(jìn)學(xué)生,了解并掌握其生活、思想的狀態(tài)。輔導(dǎo)員不僅要了解學(xué)生在校的表現(xiàn)、思想動態(tài),還要了解學(xué)生的家庭情況,掌握這些信息,對我們觀察學(xué)生是否存在思想和行為上的問題,容易做出判斷??梢杂嗅槍π缘亻_展思想教育工作,對可能發(fā)生的事情提早做好準(zhǔn)備,提早采取措施。

        二、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的起點——熱愛學(xué)生

        高爾基說過:“只有愛孩子的人,他才可以教育孩子?!碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”,他的座右銘是“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們”。教師熱愛學(xué)生是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的起點。一個優(yōu)秀的輔導(dǎo)員老師要創(chuàng)建良好的班集體,使班集體形成良好的班風(fēng),輔導(dǎo)員沒有對本班學(xué)生的熱愛是難以建立的。輔導(dǎo)員教師熱愛本班的學(xué)生,就會使本班學(xué)生在他的日常生活與教學(xué)中,逐漸地體會到人與人之間的美好感情(如友愛、善良、公正、尊重、信任等),進(jìn)而逐步形成對人與人之間關(guān)系的正確認(rèn)識。輔導(dǎo)員及班中學(xué)生對問題學(xué)生潛移默化的影響,使其由單純地接受別人的愛,轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心愛護(hù)同學(xué)、尊敬師長、孝敬父母,而且還會使其形成大局意識,關(guān)心集體、幫助他人、熱愛人民,保護(hù)環(huán)境、熱愛祖國的高尚情感和堅定信念。

        老師熱愛學(xué)生,學(xué)生尊敬老師。當(dāng)問題學(xué)生真的意識到輔導(dǎo)員老師是真心愛護(hù)他、關(guān)心他,為他操心費力時,你的悉心幫助,你的耐心說服,他們都會欣然接受。這就是所謂的“親其師,信其道”。反之,即使輔導(dǎo)員的教育教學(xué)的目標(biāo)正確、方法科學(xué),也無法達(dá)到預(yù)期的教育效果。正如一位教師總結(jié)的那樣:……如果師生關(guān)系處理得不恰到好處,即使表揚問題學(xué)生,學(xué)生也不會開心,認(rèn)為老師是在哄人;劈頭蓋臉地批評問題學(xué)生,學(xué)生認(rèn)為教師是故意跟自己作對,成心整人。在這里無論是表揚,還是批評都已成為教師教育學(xué)生的最大障礙,所以教師要用發(fā)自內(nèi)心地真摯情感去熱愛自己的學(xué)生,教育才是有效的。

        絕大部分問題學(xué)生的產(chǎn)生,其主要原因是由于缺少愛引起的。有的家長對學(xué)生的在校表現(xiàn)不聞不問,對學(xué)習(xí)成績漠不關(guān)心;在學(xué)校里因為自己的某些缺點被同學(xué)嘲笑、挖苦、看不起,使自己抬不起頭來;學(xué)校里的老師對問題學(xué)生的不重視,甚至隔三差五對其進(jìn)行批評,于是為了撫平內(nèi)心的委屈,問題學(xué)生會不斷制造出千奇百怪的問題。教師肩負(fù)著神圣的教育使命,問題學(xué)生的出現(xiàn)往往說明教師有問題,缺乏愛心的教師是不稱職的。蘇霍姆林斯基曾說過:“每一個人都有一顆成為好人的心?!彼腥硕加谐蔀楹萌说男?,問題學(xué)生也不例外,他們的初心是向善的,由此可見,作為輔導(dǎo)員的我們,不能放棄每一個學(xué)生,我們用真心去尊重與熱愛學(xué)生,也是我們對教育事業(yè)熱愛的一種體現(xiàn)。只有真心愛學(xué)生的教師才會認(rèn)真去想辦法,努力提高自己的教育教學(xué)水平。在教育教學(xué)中怎樣做到學(xué)生尊敬、信賴?yán)蠋熌??我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起:

        (一)高度的責(zé)任感。教師的立業(yè)之本是責(zé)任感,教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵是責(zé)任感。一個稱職的教師必須要有責(zé)任感。作為一個輔導(dǎo)員應(yīng)該正確處理與學(xué)生的關(guān)系:相互理解、相互接納。在朝夕相處的學(xué)習(xí)、生活之中,輔導(dǎo)員老師將全部的愛心傾注給自己的學(xué)生,做到手心手背都是肉,熱情地鼓勵他們要為了自己、為了宿舍、為了班級團(tuán)結(jié)協(xié)作,共創(chuàng)輝煌。

        (二)熱忱的親近感。教師與學(xué)生的親近感是在朝夕相處的學(xué)習(xí)和日常生活中所建立起來的互相關(guān)心、互相愛護(hù)的師生情感。這種“親近感”對于沉默寡言,不會表達(dá)與溝通的問題生尤其重要。在一個班集體中,對這樣的學(xué)生我們要緊緊扣住一個“愛”字,主動與他溝通,耐心疏導(dǎo),使其樹立起學(xué)習(xí)的信心,經(jīng)過一段時間的傳、幫、帶、導(dǎo),一定會使這類學(xué)生擺脫膽怯的束縛,性情也會變得開朗豁達(dá),使該類學(xué)生感受到班集體的溫暖,進(jìn)而能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

        (三)殷切的期望感。教師的期望寄托在學(xué)生的努力之上,而學(xué)生的努力則是在教師的鼓勵之中形成。所有老師都希望自己的學(xué)生品學(xué)兼優(yōu),出類拔萃。由于學(xué)生受社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境等諸多因素的影響,所以在學(xué)校中表現(xiàn)出了千姿百態(tài)的思想動態(tài)和異彩紛呈的個性特點,至于他們將來會發(fā)展成為什么樣的人,會選擇什么樣的路,在很大程度上取決于學(xué)校和家庭的教育。

        三、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的關(guān)鍵——找出錯誤原因

        學(xué)生犯錯在所難免。作為輔導(dǎo)員抓住學(xué)生的錯誤,一味地訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生,對于高職學(xué)生往往適得其反,更有問題學(xué)生會變本加厲。輔導(dǎo)員的這種做法,嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心,勢必促成學(xué)生逆反心理,促使該生繼續(xù)淘氣,惹起事端。相反,輔導(dǎo)員對問題學(xué)生進(jìn)行批評教育時,給學(xué)生留面子,不傷其自尊,尊重其人格,教師曉之以理,動之以情,循循善誘,諄諄教導(dǎo),教育效果是有效的。教育改革家魏書生說得好:“問題生不缺批評,不缺訓(xùn)斥,而缺的是鼓勵,表揚和感化。”魏老師用言簡意賅的語言道出了輔導(dǎo)員教育問題生的癥結(jié)所在。問題學(xué)生年輕,可塑性較強(qiáng),經(jīng)過批評教育,他們的內(nèi)心仍然是美好的,問題學(xué)生會通過多方面的努力,證明自己的變化,希望得到同學(xué)的認(rèn)可、老師的理解。盡管學(xué)生向上、向好的心理需要是微弱的,但他確實是在向積極的正的方面、好的方面轉(zhuǎn)化。

        當(dāng)代高職生生活在智能化的新時代,思想意識和心理特征都有著與以往同齡人所不同的特點。信息爆棚,有益無益的信息裝進(jìn)學(xué)生的大腦。作為輔導(dǎo)員老師,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,過程與效果是最重要的,切記不能急于求成。蘇霍姆林斯基說過:“不要急于處罰學(xué)生,要好好想一想,是什么促使他犯這種或那種的過失的?!惫P者認(rèn)為輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作,應(yīng)該給問題學(xué)生陳述、申辯和思考的時間,并能夠耐心地幫助他們找出錯誤的原因。

        (一)給學(xué)生解釋的時間。學(xué)生犯錯時教師都應(yīng)該讓問題學(xué)生講述事情的來龍去脈,決不能一味批評。犯了錯誤就被教師訓(xùn)斥,很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,甚至是自己躲著教師,不見教師為最好,產(chǎn)生抵抗教師教育的情緒。問題學(xué)生有時還會出現(xiàn)“隨便你怎么批,任憑你如何罵,無論大錯小錯我就是不認(rèn)賬”的現(xiàn)象。問題學(xué)生的這種錯誤意識和行為得不到及時糾正,反而會給輔導(dǎo)員帶來教育管理上的負(fù)效應(yīng)。

        (二)給學(xué)生申辯的時間。輔導(dǎo)員在做學(xué)生思想工作的過程中,如果學(xué)生跟教師回嘴頂牛,定會引起教師的不滿。輔導(dǎo)員此時就要運用多種溝通方法,隨機(jī)應(yīng)變,給學(xué)生創(chuàng)造回嘴頂牛的機(jī)會。從而判斷學(xué)生的錯誤所在,通過現(xiàn)象看本質(zhì),分析問題學(xué)生的個性特點及為人處世之道,更有利于找出犯錯的原因,督促其反思與改進(jìn),幫助問題學(xué)生進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化。

        (三)給學(xué)生反思的時間。問題學(xué)生的自我意識較強(qiáng),不服管束,對教師的思想教育口服心不服,仍然堅持自己的錯誤做法。對于這樣的學(xué)生,應(yīng)該多給一點時間,讓他們反思。于反思中交流心得,于溝通中融入感情,師生增加共識,達(dá)成思想上的一致。經(jīng)過反思,反復(fù)教育,問題學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的思想和行為有偏差,改正并提高自己的思想意識這就是進(jìn)步。做好學(xué)生的思想工作,時間是解決問題的金鑰匙,“欲速則不達(dá)”。

        四、協(xié)調(diào)家庭對學(xué)生教育的技能

        俗話講“子不教父之過”,“父母是孩子的第一任老師”,問題學(xué)生的產(chǎn)生往往與家庭因素有關(guān)。父母的文化素質(zhì)、職業(yè)、價值觀等,對學(xué)生的個性心理、道德選擇有很大的影響。心理學(xué)研究表明,父母教養(yǎng)方式(包括在教育、訓(xùn)練和哺育方面的態(tài)度和行為)與學(xué)生人格特征的形成有密切的關(guān)系。家庭成員的某種惡習(xí)、無原則的溺愛或者是袒護(hù),以及家長對學(xué)生道德要求的不一致,也會使學(xué)生無所適從,經(jīng)過長期的潛移默化,就會形成不良的品德和嚴(yán)重的心理障礙。在教育轉(zhuǎn)化過程中,輔導(dǎo)員尤其要注重家庭教育所產(chǎn)生的影響,要和家長時時保持聯(lián)系,必要時還要給家長指導(dǎo),家校聯(lián)合共同教育學(xué)生,輔導(dǎo)員指導(dǎo)學(xué)生正確地與家長相處,指導(dǎo)學(xué)生要辯證地看待家長的管理與教育方法。家校教育緊密結(jié)合,家長與輔導(dǎo)員密切配合,共同幫助學(xué)生達(dá)到教育的目的。

        輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是班級管理工作的重要內(nèi)容,同時也是德育工作的重中之重。德育工作堅持以育人為本,它涵蓋了一個人成才的多方面內(nèi)容,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本目的。在構(gòu)建和諧社會的時代大潮中,教育教學(xué)中堅持以人為本,以情育人,并勤于耕耘播種,把握好每一個細(xì)節(jié),德育思想工作就一定會再上新臺階。

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