陳 瑾

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)東湖小學(xué) 江蘇蘇州 215000)

音樂(lè)教學(xué)不僅要通過(guò)教師的講解來(lái)完成，還要通過(guò)旋律和節(jié)拍等關(guān)鍵因素的相互結(jié)合，充分表現(xiàn)所描繪人物或者作詞人、作曲人的內(nèi)心情感。本文從多角度、多層面，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入古詩(shī)詞的教學(xué)方法，為廣大教育工作者提供參考。

一、加入音樂(lè)旋律，感受不同情緒

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐探究中，“唱”在學(xué)生的喜愛程度上排名第一，在融入古詩(shī)詞的音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)唱的形式能為學(xué)生帶來(lái)一定的音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并且能夠?qū)⒃究菰餆o(wú)味的音樂(lè)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢ㄈの缎缘膶W(xué)習(xí)，使學(xué)生放松心情，并實(shí)現(xiàn)音樂(lè)和文學(xué)作品“共贏”的審美樂(lè)趣。在與古詩(shī)詞藝術(shù)充分融合的小學(xué)音樂(lè)課程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些歌曲，還要帶領(lǐng)他們?cè)谛蕾p和正面評(píng)論中感受古詩(shī)詞中所擁有的歌曲旋律和所體現(xiàn)的音樂(lè)意境，使學(xué)生在課程中學(xué)會(huì)用音樂(lè)旋律來(lái)演唱這些古詩(shī)詞，并完美闡釋這些音樂(lè)旋律。當(dāng)音樂(lè)教師遇到一首詩(shī)詞有著不同的歌唱版本時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用聽唱對(duì)比游戲的方法，在聽與唱的音樂(lè)游戲中仔細(xì)體會(huì)同一首詩(shī)詞能夠運(yùn)用怎樣不同的旋律來(lái)表達(dá)出怎樣不同的情緒。

例如，學(xué)習(xí)《游子吟》時(shí)，音樂(lè)教師就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在深刻體會(huì)詩(shī)詞中有關(guān)描寫母親關(guān)心愛護(hù)自己孩子，表現(xiàn)母愛偉大的內(nèi)在情感的基礎(chǔ)上，根據(jù)較為簡(jiǎn)單的音符與歌曲的節(jié)奏，讓學(xué)生自主根據(jù)詩(shī)詞創(chuàng)作編曲并進(jìn)行演唱，教師可以為他們編好首尾[1]，學(xué)生根據(jù)教師所給的提示填寫中間所缺的樂(lè)句。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己平日積累的詩(shī)歌節(jié)奏進(jìn)行改編，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生就可以對(duì)古詩(shī)詞作品有著新的理解，還可以有效發(fā)揮他們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的創(chuàng)造性思維。不僅如此，音樂(lè)教師還要引導(dǎo)學(xué)生充分聆聽所展示歌曲的音樂(lè)速度和節(jié)奏，感受其中的樂(lè)句重復(fù)，讓他們充分感受母愛的重要性，并用自己創(chuàng)作的“唧唧”織布機(jī)聲音的歌詞加入演唱，這樣更能加深學(xué)生們?cè)姼璧睦斫?，進(jìn)而在創(chuàng)造的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞歌曲的喜愛。

二、開展新誦教學(xué)，理解音樂(lè)情感

音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意到音樂(lè)具有較為強(qiáng)烈的感染力和影響力，這種有著起伏變化的旋律和有強(qiáng)有弱的音樂(lè)力度能夠牽引學(xué)生的心。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞音樂(lè)的過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲韻、情感之美的教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生理解古詩(shī)詞在詞語(yǔ)、句式上的長(zhǎng)短對(duì)稱等特征，讓他們充分感受詩(shī)句中具有的樂(lè)曲聲調(diào)和節(jié)奏感。在小學(xué)音樂(lè)課堂中加入一定的古詩(shī)詞作品教學(xué)，再加上對(duì)我國(guó)古典音樂(lè)的全方面欣賞，讓學(xué)生對(duì)這些古詩(shī)詞音樂(lè)進(jìn)行誦讀活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生在有效欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)形成多重體驗(yàn)感[2]，并激發(fā)他們?cè)谛蕾p過(guò)程中的情感波動(dòng)起伏，擴(kuò)展他們對(duì)古詩(shī)詞音樂(lè)的想象思維。在音樂(lè)課堂中有效融入古詩(shī)詞藝術(shù)，要注意不僅要為學(xué)生融入“美好”，更要注意為他們帶來(lái)“情感”元素。由于古詩(shī)詞音樂(lè)的講解不好用語(yǔ)言進(jìn)行意境的描繪，音樂(lè)教師可以在欣賞部分運(yùn)用圖畫或視頻為學(xué)生帶來(lái)視覺上的沖擊。不僅如此，教師還可以在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞音樂(lè)的過(guò)程中加大朗誦部分的占比，讓他們?cè)诔浞掷收b的過(guò)程中更深入地理解音樂(lè)的情境和節(jié)奏的劃分。

例如，學(xué)習(xí)《小兒垂釣》這首古詩(shī)詞歌曲的過(guò)程中，教師就要在學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)的背景（作者胡令能到鄉(xiāng)下尋找一個(gè)朋友，向河邊釣魚的兒童問(wèn)路后所作）以及表達(dá)的情感（通過(guò)典型的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)地再現(xiàn)了兒童天真及認(rèn)真的童心和童趣）都有充分了解的基礎(chǔ)上，再用這些古詩(shī)詞配送古樂(lè)，在古詩(shī)詞的抑揚(yáng)頓挫中感受到音樂(lè)的美好，并提升自己對(duì)音樂(lè)和古詩(shī)詞的理解。此外，教師還可以運(yùn)用多媒體課件的教學(xué)形式，為學(xué)生剪輯一段與《小兒垂釣》歌曲內(nèi)容相符的圖片或相關(guān)影像作品。在學(xué)生進(jìn)行視聽的同時(shí)，教師配上生動(dòng)的語(yǔ)言朗誦課件中的詩(shī)詞，將他們帶入一個(gè)具有詩(shī)詞畫意的情境中，此時(shí)“情感”和“意境”有機(jī)結(jié)合，形成一種優(yōu)雅的古詩(shī)詞音樂(lè)藝術(shù)境界。

三、做好準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)發(fā)聲技巧

學(xué)生在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行演唱的過(guò)程中，通?？梢赃\(yùn)用我國(guó)傳統(tǒng)戲曲的唱法來(lái)讓古詩(shī)詞的演唱更有我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的韻味，并讓學(xué)生更加充分地理解古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的意境，提升他們對(duì)古詩(shī)詞音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在此過(guò)程中，教師首先要鍛煉學(xué)生的發(fā)聲，但在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)為了節(jié)省時(shí)間而忽視發(fā)聲部分的練習(xí)。這種教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的嗓子帶來(lái)不良影響，因此，在古詩(shī)詞音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意演唱前的發(fā)聲練習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩(shī)的音樂(lè)演唱時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一同聽賞有關(guān)“月色”的歌唱曲目，并讓他們?cè)诮佑|古詩(shī)句之前先伴隨著悠揚(yáng)的歌聲在月色中游歷一番。之后，教師可以讓學(xué)生在歌聲中練習(xí)自己的發(fā)聲，從低難度到高難度進(jìn)行練習(xí)，并注重最后進(jìn)行戲曲唱法的表演。在練習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌本身的情感要與樂(lè)曲和戲曲唱法的練習(xí)流露出的情感相一致，不然就會(huì)造成離題萬(wàn)里的笑話。

四、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在古詩(shī)詞音樂(lè)的歌唱教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用讓教師演唱一句，學(xué)生跟唱一句的教學(xué)模式，這樣可以在一定程度上促進(jìn)他們對(duì)古詩(shī)詞歌曲學(xué)習(xí)的速度與效率，并且這種傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)形式也是大多數(shù)教師常用的方法。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種古詩(shī)詞音樂(lè)學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生真正理解其中的含義與音樂(lè)節(jié)奏的幫助效果并不大。因此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，比如可以教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞音樂(lè)的簡(jiǎn)譜，并將這些簡(jiǎn)譜準(zhǔn)確地演唱出來(lái)。并且，音樂(lè)教師還要注意在學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞演唱的過(guò)程中，讓他們明確應(yīng)當(dāng)用一種什么樣的情感進(jìn)行演唱和表現(xiàn)。

例如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》這首古詩(shī)詞音樂(lè)的過(guò)程中，教師可以先教給學(xué)生在音樂(lè)中認(rèn)真體會(huì)其中的“由于時(shí)節(jié)變得很快，要更加珍惜青年時(shí)代、發(fā)奮努力，讓自己的人生有所作為”這一意境，再讓學(xué)生在笛聲節(jié)奏中熟悉這首歌曲的演唱旋律，最后讓學(xué)生自主分出古詩(shī)詞音樂(lè)的聲部，并帶領(lǐng)他們演唱這首歌曲。此后，讓學(xué)生在反復(fù)演唱中自主認(rèn)識(shí)四分休止符和八分休止符，并對(duì)他們提問(wèn)：有兩種讀法（四分和八分休止符），你聽聽哪一種讀法更能表達(dá)詩(shī)人深深的嘆息？使學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞音樂(lè)的自主探究，找出兩種讀法休止的地方，理解休止符的特點(diǎn)，并通過(guò)配樂(lè)朗讀認(rèn)真體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真情實(shí)感。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某些學(xué)科或?qū)W習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，便會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的、強(qiáng)有力的力量推動(dòng)他自覺、積極地學(xué)習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要將古詩(shī)詞融入其中，積極、努力創(chuàng)造充滿藝術(shù)性的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。