湯利連

(貴州省六盤水市第二十六中學(xué) 貴州六盤水 553000)

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》將地理實驗教學(xué)納入課程教學(xué)，強調(diào)學(xué)生通過地理觀察、調(diào)查、觀測等活動進行探究式的學(xué)習(xí)。隨著我國基礎(chǔ)教育課程的不斷改革和發(fā)展，初中地理實驗教學(xué)越來越受教師關(guān)注。此外，隨著電子設(shè)備的不斷普及，現(xiàn)在很多學(xué)生都能接觸到手機、攝影機等設(shè)備，這對實驗攝影教學(xué)的開展有推動作用。為了巧妙利用這些資源進行實驗教學(xué)活動，本文歸納了實驗攝影在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望給更多教師提供教學(xué)上的幫助，也希望讓每一位學(xué)生都能感受到地理攝影的魅力，調(diào)動起學(xué)生探索地理知識的興趣，為高效初中地理課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。

一、利用實驗攝影激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中地理教學(xué)中，教師可以利用自己的攝影作品為學(xué)生講解地理知識。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，我們在這個環(huán)節(jié)中可以巧妙地將自己的實驗攝影作品帶到課堂上引導(dǎo)學(xué)生一起觀察和交流。例如，學(xué)習(xí)七年地理“我們身邊的地理”時，需要初步培養(yǎng)學(xué)生的地理探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，我們要讓學(xué)生關(guān)注身邊的地理知識、地理動態(tài)和地理發(fā)展等。在這部分教學(xué)的設(shè)計上，教師可以聯(lián)系生活實際，如拍攝身邊的風(fēng)土人情、本土的自然環(huán)境、日常生活等。農(nóng)村學(xué)校具備天然的自然環(huán)境，我們可以通過拍攝身邊的農(nóng)作物，然后與其他地區(qū)的相同農(nóng)作物進行對比，讓學(xué)生了解到，在不同的地區(qū)，農(nóng)作物的分布情況、成熟時間等均有所不同。然后可以讓學(xué)生自己結(jié)合拍攝的內(nèi)容說一說自己對本土地理資源的了解，這樣能充分點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加專注，師生互動也會更加和諧，對接下來的課堂教學(xué)能起到積極影響。在為學(xué)生展示圖片的過程中，我們還可以對學(xué)生進行一些問題引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生問題意識[1]。

二、巧用實驗攝影優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在初中地理教學(xué)中，教師通常會利用大部分的時間為學(xué)生講解新的知識，讓學(xué)生通過不斷了解理論知識了解學(xué)習(xí)的地理內(nèi)容，這樣學(xué)生始終處于被動地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是不利的。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該巧用實驗攝影優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生逐漸由被動向主動轉(zhuǎn)變，不斷為課堂教學(xué)注入新的活力。例如，學(xué)習(xí)“中國的地形”這一課內(nèi)容時，需要讓學(xué)生了解山脈縱橫交錯構(gòu)成的地形骨架，掌握主要山脈的名稱、走向及其在地圖上的分布，同時培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析各類地形圖的能力。這些內(nèi)容既是教學(xué)中的重點也是難點，因此，我們可以播放中國地形的概況圖像等短片，然后根據(jù)視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解中國地形概況，然后通過拍攝的實驗影像讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊分析，這樣學(xué)生能將抽象的知識與具體的內(nèi)容結(jié)合記起來，對知識的掌握會更加快速，能有效提高學(xué)生的理解能力。實驗攝影能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，讓初中地理課堂逐漸由以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變。

三、運用攝影內(nèi)容提高學(xué)生觀察能力

地理和人們的實際生活有著緊密的關(guān)聯(lián)性，而地理攝影有利于提高人們的生活能力，并能極大程度地滿足人們的生存需求。例如，通過測量太陽的高度，我們能了解搭建房子時的朝向及樓間距等，還能通過實驗評價生活環(huán)境質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)“天氣和氣候”時，我們可以通過實驗拍攝一周的天氣情況等，讓學(xué)生學(xué)會了解推測天氣的變化趨勢，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c與天氣情況等選擇正確的生活方式，合理安排自己的生活。然后通過拍攝的內(nèi)容對環(huán)境問題進行客觀的分析，產(chǎn)生主動保護環(huán)境保護氣候的意識。引導(dǎo)學(xué)生觀察攝影內(nèi)容時，可以讓學(xué)生之間進行討論交流，同時提出自己的問題，在班級中進行分享和集體解答，這樣更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與分析能力[2]。

四、小組合作實驗攝影提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在實驗攝影教學(xué)中，我們還可以將學(xué)生分成多個小組，學(xué)生自己選定實驗主題，提出自己的猜想與假設(shè)，然后準(zhǔn)備一部手機等進行實驗內(nèi)容的拍攝或資料的收集等。例如，學(xué)習(xí)“中國的水資源”這一課之后，為了提高學(xué)生的實踐能力，我們可以讓每個小組在條件允許的范圍內(nèi)拍攝當(dāng)?shù)氐乃Y源分布情況，然后通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些相關(guān)資料，進行地理實驗，實驗內(nèi)容可以包括水污染情況、水資源的分布特點及解決水資源不足和分布不均的主要途徑等，這樣學(xué)生能更加深入地了解我國水資源的現(xiàn)狀及當(dāng)?shù)厮Y源的特征，然后通過實驗記表的形式進行實驗記錄，在班級中作實驗報告和總結(jié)。教師對每個小組的實際實驗攝影情況進行有效評價，促進學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)，不斷取得進步[3]。

總而言之，實驗攝影資源對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、問題意識、思維能力等多方面有積極作用，我們在教學(xué)中應(yīng)將其作為有效的教育資源廣泛應(yīng)用，促進初中地理教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，促進學(xué)生形成地理核心素養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。