蘇 麗

(陜西省勉縣武侯中學(xué) 陜西漢中 724200)

生活化教學(xué)是我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革所倡導(dǎo)的重要理念之一，對高中生物教學(xué)提出了新的要求。教師在教學(xué)過程中，要明確學(xué)生的主體地位，注重學(xué)科知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，參照教學(xué)要求和目標(biāo)，運(yùn)用巧妙的教學(xué)方法，將抽象的課本知識與學(xué)生豐富多彩的日常生活有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。對此，本文就如何開展高中生物生活化教學(xué)展開探討和研究。

一、創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，高效導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)的目的更多的是運(yùn)用，以方便我們的生活，現(xiàn)實生活是生物學(xué)習(xí)的最終回歸點(diǎn)，而情境教學(xué)方法是高中生物教學(xué)中的重要方法之一，教師需要充分考慮生物學(xué)科的特點(diǎn)，貼近學(xué)生所熟悉的生活，加強(qiáng)生活中的知識和生物教材的聯(lián)系，教師通過特定情境的構(gòu)建導(dǎo)入新課，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生思考，從而幫助學(xué)生更好、更快地投入生物課堂。因此，在高中生物課堂生活化的教學(xué)過程中，教師可以首先創(chuàng)建一個生活化的教學(xué)情境，比如利用多媒體技術(shù)播放一小段視頻或動畫，或提出生活中遇到的一些生物問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考和聯(lián)想，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將生活中的相關(guān)元素合理應(yīng)用于生物教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活，積極進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)[1]。

比如，在高中生物必修一第六章“細(xì)胞的生命歷程”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以結(jié)合實際生活展開課程教學(xué)，利用多媒體等先進(jìn)的技術(shù)手段，科學(xué)引入課程，使生物課堂更加豐富多彩、生動形象。教師可以在課前先播放一小段細(xì)胞從產(chǎn)生到衰亡的動畫，創(chuàng)建與實際生活相關(guān)的教學(xué)情境，合理導(dǎo)入新課，形象直觀地展示細(xì)胞的生命歷程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識展開思考，回憶生活中有關(guān)細(xì)胞衰亡的現(xiàn)象和相關(guān)內(nèi)容，通過這一思考過程，學(xué)生不但能對以前的知識進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，而且能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，最終使其利用所學(xué)知識解釋自己生活中遇到的一些生物現(xiàn)象和問題，體現(xiàn)出生物教學(xué)的價值，提高教學(xué)效果。

二、將教學(xué)內(nèi)容生活化，加深學(xué)生理解掌握

高中生物教學(xué)的最終目的不是應(yīng)對考試，而是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用生物知識解決生活中實際問題的意識與能力，學(xué)生不但要做到學(xué)會、學(xué)懂，更要做到會用?，F(xiàn)實生活中蘊(yùn)含著大量的生物學(xué)問題，生物知識在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往忽視了學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)情分析，使生物知識遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，這樣的教學(xué)方法雖然能在一定程度上提高學(xué)生掌握知識的速度，但學(xué)生的實際運(yùn)用能力沒有得到提高，在面對聯(lián)系生活實際的題目時往往束手無策，也不會運(yùn)用所學(xué)知識思考和解決問題。實際上，高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個“回歸生活”的過程，教師在教學(xué)時要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，挑選與時俱進(jìn)的生活題材進(jìn)行融合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)的思維和視角去觀察并認(rèn)識現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握[2]。

例如，在高二生物必修三第五章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”的教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系實際生活，展開關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)等有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，教師可以將生活中學(xué)生可接觸到的生態(tài)系統(tǒng)引入課堂，提出相關(guān)問題引發(fā)學(xué)生的思考，如：池塘算是生態(tài)系統(tǒng)嗎？海洋、樹林和農(nóng)田呢？通過對這些實際環(huán)境的判斷，學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)知會更加清晰，理解起來更加容易。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和判斷方法，這種教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，讓生物學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。

三、將實驗教學(xué)生活化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

生物是一門自然科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過程中實驗教學(xué)也是其重要組成部分之一。實驗教學(xué)不但可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，還能幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，實驗教學(xué)是將高中生物課堂生活化的重要手段和途徑，由于學(xué)生的實驗基礎(chǔ)不同，自主設(shè)計實驗、分析實驗原理的水平也是參差不齊，部分學(xué)生在理解和操作上常常出現(xiàn)失誤，這就需要教師采用生活化教學(xué)，將實驗原理與生活實際相結(jié)合，進(jìn)行講解，這樣學(xué)生更容易理解實驗原理和過程，可在一定程度上提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?。在學(xué)生掌握實驗技巧后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考該實驗現(xiàn)象在實際生活中可以怎樣利用，實現(xiàn)生物知識學(xué)以致用[3]。

例如，教學(xué)高一生物必修一第五章“細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用”中“酶”的相關(guān)知識的過程中，為了讓學(xué)生更好地理解酶的本質(zhì)和特性，可以進(jìn)行相關(guān)實驗，通過實驗現(xiàn)象，學(xué)生能夠形象直觀地認(rèn)識到酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的作用，這樣的教學(xué)方式首先能消除學(xué)生對新知識的陌生感，可為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)起到一定的鋪墊作用。其次，學(xué)生在自己動手實驗的過程中，動手能力也能得到鍛煉。最終，教師從科學(xué)、技術(shù)、社會三個方面引入酶為生活增資添彩的生活實例，引導(dǎo)學(xué)生在生活中將所學(xué)生物加以運(yùn)用，將實驗室內(nèi)的生物科學(xué)延伸到生活中，可使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

四、合理增加生活化課外實踐活動，回歸生活本質(zhì)

由于課時和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的限制，教師往往有針對性地開展重點(diǎn)內(nèi)容的講解，對于一些延伸類知識涉及較少，這種特點(diǎn)雖然能提高教學(xué)效率，但不利于學(xué)生對生物知識的拓展和運(yùn)用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的生物思維。對此，教師在實際教學(xué)過程中可以隨即進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，課外實踐活動就是一種很好的方式，這種教學(xué)方法對時間沒有具體的要求，對空間也沒有限定，比較靈活多變，豐富多彩的教學(xué)活動可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到生物學(xué)習(xí)中，并且，此教學(xué)模式具有一定的延展性，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中對生物知識進(jìn)行獨(dú)立思考，從而加深對課內(nèi)知識的理解并進(jìn)行適當(dāng)延伸，使學(xué)生能夠?qū)⑸镏R有效地與生活實踐相結(jié)合，利用生物知識來解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生的生物思維[4]。

例如，在高二生物必修三第六章“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”的教學(xué)過程中，針對第二課“保護(hù)我們共同的家園”，教師就可以開展生活化的課外實踐活動，教師可以鼓勵學(xué)生在日常生活中留心觀察保護(hù)環(huán)境的政治舉措，組織學(xué)生在校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)開展保護(hù)環(huán)境的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中對生物知識展開自主探索。課外實踐活動的開展能夠豐富學(xué)生的課余生活，為高中階段緊張的學(xué)習(xí)生活增添樂趣，做到勞逸結(jié)合，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，在課外實踐中感受生物知識的魅力，可以幫助學(xué)生逐漸形成細(xì)心觀察生活、主動學(xué)習(xí)思考的好習(xí)慣，能夠培養(yǎng)學(xué)生對生活的感知力，讓生物學(xué)習(xí)回歸生活實際。

五、結(jié)束語

在高中生物教學(xué)中，老師通過先進(jìn)的教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容生活化，將高中生物知識與日常生活巧妙結(jié)合，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，全面提高自身能力。