趙鳳霞

(杭州市余杭區(qū)中泰中心幼兒園 浙江杭州 311100)

背景研修：基于本班幼兒中班野戰(zhàn)游戲的基礎(chǔ)，進(jìn)入大班后，決定繼續(xù)深化該游戲。為此，經(jīng)過(guò)全體幼兒和教師的討論，我們決定通過(guò)三個(gè)不同的游戲情景來(lái)推進(jìn)游戲，即軍營(yíng)之旅，游戲情節(jié)：1.征兵；2.參軍；3.設(shè)計(jì)隊(duì)名、隊(duì)旗、口號(hào)。

案例描述：本次游戲的重要情節(jié)是各隊(duì)設(shè)計(jì)隊(duì)名、隊(duì)旗與口號(hào)。游戲開(kāi)始后，各隊(duì)隊(duì)員在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下圍坐成圈共同討論，隊(duì)長(zhǎng)蔡奕首先發(fā)言：“今天，我們隊(duì)要起名字了，請(qǐng)大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，名字要好聽(tīng)點(diǎn)的?！标?duì)員孫祁佑第一個(gè)發(fā)言：“野狼隊(duì)”，秦子帆說(shuō)：“老虎隊(duì)，因?yàn)槔匣⒑軆疵停覀円窭匣⒁粯觾疵??！倍揽烧f(shuō)：“我同意?！狈匠坑钫f(shuō)：“烈豹隊(duì)，豹子也很兇猛?！滨U嘉迪說(shuō)：“還是猛虎隊(duì)好聽(tīng)?！边@時(shí)，有幾個(gè)小朋友也異口同聲地說(shuō)：“這個(gè)好聽(tīng)。”隊(duì)長(zhǎng)蔡奕翔說(shuō)：“那么我們現(xiàn)在來(lái)投票，得票高的將被采用。同意野狼隊(duì)的請(qǐng)舉手。”只有兩個(gè)小朋友舉手，隊(duì)長(zhǎng)在紙上記錄下結(jié)果，“同意烈豹隊(duì)的請(qǐng)舉手”，有三個(gè)小朋友舉手，隊(duì)長(zhǎng)繼續(xù)記錄。“同意猛虎隊(duì)的請(qǐng)舉手。”余下的五六個(gè)小朋友不約而同地舉起手來(lái)。隊(duì)長(zhǎng)蔡奕翔說(shuō)：“根據(jù)投票，同意猛虎隊(duì)的人較多，我們的隊(duì)名就叫猛虎隊(duì)了?！?/p>

分析與策略：《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中的目標(biāo)之一，傾聽(tīng)與表達(dá)下面的子目標(biāo)2：愿意講話并能清楚地表達(dá)中指出，大班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)之一為：愿意與他人談?wù)搯?wèn)題，敢在眾人面前說(shuō)話。針對(duì)以上游戲情景，幼兒能在隊(duì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同圍坐成圓圈，圍繞起隊(duì)名的話題進(jìn)行討論。教師通過(guò)觀察每個(gè)幼兒的參與情況，可以清晰地了解到孫祁佑、秦子凡、方晨宇、鮑嘉迪等幾位小朋友此語(yǔ)言目標(biāo)達(dá)成，語(yǔ)言發(fā)展較好。對(duì)于不積極參與討論的幼兒，教師在平時(shí)的活動(dòng)及游戲中進(jìn)行特別引導(dǎo)，給予幼兒寬松自由的環(huán)境，為其創(chuàng)造講話的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)這些幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

接著便是設(shè)計(jì)隊(duì)旗。隊(duì)長(zhǎng)蔡奕翔說(shuō)：“誰(shuí)會(huì)畫老虎？”大家都說(shuō)不會(huì)畫，蔡奕翔來(lái)到我身邊說(shuō)：“老師，我們不會(huì)畫老虎。”我對(duì)他們說(shuō)：“我給你們看些老虎的圖片吧?！贝蠹尹c(diǎn)頭同意?？戳死匣⒌膱D片之后，大家都說(shuō)很難，還是不會(huì)畫。我對(duì)他們說(shuō)：“你們可以選其他標(biāo)志代替，但是要能反映出你們猛虎隊(duì)的勇敢，就像老虎一樣在戰(zhàn)場(chǎng)上不怕?tīng)奚旅蛻?zhàn)斗。”蔡奕翔馬上說(shuō)：“哦，我有主意了，董依可你這里先畫個(gè)五角星，然后五角星外面畫個(gè)大圓圈?！倍揽筛鶕?jù)隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)的開(kāi)始繪制，大約三分鐘之后，四個(gè)大標(biāo)志即一個(gè)大圓圈包圍一個(gè)五角星的圖案繪制完畢，分別處于旗幟的四個(gè)角。

分析與策略：《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)二，閱讀與書寫準(zhǔn)備下的子目標(biāo)3：具有書面表達(dá)的愿望和初步技能中指出，5～6歲幼兒愿意用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)實(shí)物或故事。在本游戲環(huán)節(jié)中，隊(duì)長(zhǎng)蔡奕翔能想辦法設(shè)計(jì)自己隊(duì)的隊(duì)旗，想到用圖畫老虎的頭像來(lái)代替寫字表達(dá)自己隊(duì)的隊(duì)名，但是大家都不會(huì)話老虎的頭像，在向老師求助后，還是覺(jué)得老虎的頭像太難，于是，隊(duì)長(zhǎng)選擇用符號(hào)來(lái)代替。從這個(gè)過(guò)程來(lái)看，幼兒采用了前書寫的技能進(jìn)行表達(dá)。對(duì)于大班幼兒，教師要多為其提供前書寫的機(jī)會(huì)，使其具有豐富的前書寫經(jīng)驗(yàn)來(lái)表達(dá)事物或故事。

“隊(duì)旗上還需要添加什么會(huì)使你們隊(duì)的隊(duì)員團(tuán)結(jié)一致，激勵(lì)大家為自己隊(duì)做貢獻(xiàn)？”我追問(wèn)大家，秦子凡說(shuō)：“我們可以加上口號(hào)。”“可是口號(hào)還沒(méi)有。”林子博說(shuō)，“那大家開(kāi)始想口號(hào)?！标?duì)長(zhǎng)蔡奕翔說(shuō)，“猛虎猛虎，超越猛虎”孫祁佑第一個(gè)說(shuō)；鮑嘉迪說(shuō)“齊心協(xié)力”；“還可以加上勇往直前”方晨語(yǔ)說(shuō)；“猛虎猛虎，齊心協(xié)力，勇往直前，打敗鯊魚。”孫祁佑說(shuō)了一遍，蔡奕翔對(duì)孫祁佑說(shuō)：“你再說(shuō)一遍你剛才的口號(hào)。”孫祁佑就又說(shuō)了一遍，“好了，就用你的口號(hào)了”，隊(duì)長(zhǎng)蔡奕翔說(shuō)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我提醒猛虎隊(duì)活動(dòng)后思考如何記錄本隊(duì)的口號(hào)，讓大家一看就明白。中餐后，猛虎隊(duì)的“醫(yī)生”秦子凡主動(dòng)找我說(shuō)：“老師，我今天回家后找個(gè)老虎的圖片，然后可以照著圖片畫嗎？”我笑著對(duì)她說(shuō)：“當(dāng)然可以啦。”第二天猛虎隊(duì)在記錄本隊(duì)的口號(hào)時(shí)，秦子凡竟然真的拿出了一張老虎簡(jiǎn)筆畫圖，并為猛虎隊(duì)畫出了老虎的頭像，隊(duì)員們互相討論，用圖加符號(hào)的形式記錄下了猛虎隊(duì)的口號(hào)。

分析與策略：《指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)之一，人際交往中的子目標(biāo)3：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)中指出，5～6歲幼兒能主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅(jiān)持而不輕易求助。從本環(huán)節(jié)的游戲情節(jié)中可以看出，秦子凡小朋友具有很好的自主表現(xiàn)。由于當(dāng)天的游戲中，本隊(duì)所有成員不會(huì)畫老虎頭像包括秦子凡，但是能積極想辦法，克服困難，放學(xué)回到家中，也積極找出老虎的簡(jiǎn)筆畫，并模仿著練習(xí)，在第二天的游戲中，秦子凡為本隊(duì)解決了這個(gè)問(wèn)題，用老虎的頭像來(lái)代替“猛虎”，為本隊(duì)很好地記錄了口號(hào)。對(duì)于子凡的行為，教師在全體小朋友面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，為其他幼兒樹(shù)立了很好的榜樣。通過(guò)同伴學(xué)習(xí)，其他幼兒能從子凡身上學(xué)到這種自主行為。