沈麗娟

(江蘇省常州市新北區(qū)香檳湖小學(xué) 江蘇常州 213000)

在當(dāng)前的教育體系中，素質(zhì)教育是核心，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生直接且深遠(yuǎn)的影響。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，提出有趣、新穎的問題，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和身體素質(zhì)，使其能夠成長(zhǎng)為滿足社會(huì)需求的現(xiàn)代化人才。

一、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的重要性

（一）是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)

創(chuàng)造性思維能力不僅會(huì)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，也是提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師都將課堂教學(xué)變成學(xué)生的自由活動(dòng)，未能嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定和要求教學(xué)。在這樣的模式下，學(xué)生的身體素質(zhì)能夠得到一定程度的提高，但其他方面并未得到有效發(fā)展。在新的教育形勢(shì)下，教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和思維能力，切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使其在體育課堂中逐漸形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。這不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響到其日后的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵

在小學(xué)階段，學(xué)生的身體和心理都處在快速發(fā)展的過程中，在此過程中學(xué)生間會(huì)呈現(xiàn)出較大的差異，同一個(gè)體育項(xiàng)目，不同的學(xué)生會(huì)有不同的表現(xiàn)。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的熱愛之情，這樣還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育改革要求教師培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)可以為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生自我創(chuàng)造能力、發(fā)展能力的同步提升。

二、小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法

（一）激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握充足的體育知識(shí)、基本技能，還要鍛煉創(chuàng)造性思維能力。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要教師在教學(xué)時(shí)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從學(xué)生的興趣愛好入手，營(yíng)造出和諧、友愛、輕松的體育課堂。在這樣的體育課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將會(huì)得到極大的提升，全身心投入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中。例如，在進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，教師會(huì)先為學(xué)生講解跳遠(yuǎn)的技巧和技術(shù)要領(lǐng)，同時(shí)講解注意事項(xiàng)，之后再進(jìn)行自由活動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，難以集中學(xué)生的注意力，也無法實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生的角度開展多樣化的趣味比賽，更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師可將學(xué)生劃分為不同的小組，各小組采用跳遠(yuǎn)接龍的方式參與比賽，最快且動(dòng)作最為標(biāo)準(zhǔn)的小組可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。教師需要為學(xué)生認(rèn)真講解比賽規(guī)則，規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論出場(chǎng)順序。利用趣味比賽的方式，可激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的合作能力與創(chuàng)造性思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境鍛煉創(chuàng)造性思維能力

體育教師在教學(xué)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到體育課堂是學(xué)生參與體驗(yàn)的重要場(chǎng)所，需要激起學(xué)生的參與熱情，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力[1]。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造自由想象、充分發(fā)揮的空間，使其能始終保持愉悅的心情，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，小學(xué)階段的學(xué)生非常喜歡有趣的故事，教師在教學(xué)時(shí)可利用這一點(diǎn)，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出故事情境，采用角色扮演的方式提高學(xué)生的課堂參與度。在開展蛙跳訓(xùn)練時(shí)，教師可在上課時(shí)為學(xué)生講述一個(gè)有趣的童話故事：在一個(gè)美麗的地方，住著一位美麗的公主，很多人都慕名而來，只為欣賞一下公主的盛世美顏。某一天，一只正在旅行的青蛙路過，聽到路人說美麗的公主在河對(duì)岸賞花，青蛙也想看看這位公主到底有多么的美麗。所以他決定踩著荷葉去河對(duì)面看看公主。之后，教師可以將自己當(dāng)成童話里的公主，學(xué)生需要扮演小青蛙的角色，運(yùn)用該節(jié)課學(xué)習(xí)的蛙跳跳到河的對(duì)面。在這樣的情境中，學(xué)生可以產(chǎn)生較強(qiáng)的參與欲望，能夠在教師的引導(dǎo)下應(yīng)用該節(jié)課學(xué)習(xí)的技能。之后，教師需要提出一些要求，在學(xué)生跳躍的路上放置一些障礙物，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維能力，思考如何在不碰到這些障礙物的情況下，順利跳到河對(duì)面。學(xué)生可采用獨(dú)立思考的方式，也可與他人進(jìn)行溝通和交流，分享各自的想法，尋找多樣化的過河方式，真正將自己融入角色，從而更快更好地完成訓(xùn)練。

（三）運(yùn)用提問的方式鍛煉思維

在教學(xué)過程中，提問是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段，是一門藝術(shù)，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵[2]。教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化和完善提問環(huán)節(jié)，使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地思考，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，為了有效提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，教師可提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生，如：同學(xué)們，你們喜歡籃球嗎？知道哪些籃球明星呢？籃球如何才能直線運(yùn)動(dòng)呢？你能否提出自己獨(dú)特的想法呢？教師需要給予學(xué)生鍛煉和測(cè)試的機(jī)會(huì)，使其驗(yàn)證各自的想法。出現(xiàn)問題后，學(xué)生也會(huì)積極思考和分析。之后，教師需要繼續(xù)提出問題：剛才同學(xué)們都經(jīng)過測(cè)試，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，是不是籃球無法隨著你們一同前進(jìn)呢，你知道這是為什么嗎？有的學(xué)生認(rèn)為是自己拍的力度不夠，有的學(xué)生認(rèn)為是自己拍的位置不對(duì)。此時(shí)，教師就可為學(xué)生認(rèn)真講解直線運(yùn)球的相關(guān)技能和方法，再帶領(lǐng)學(xué)生一起訓(xùn)練。將問題與實(shí)踐相結(jié)合的方式，可以有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容展開深入思考與分析。

在小學(xué)體育教學(xué)中，設(shè)疑是一項(xiàng)非常重要且不可缺少的環(huán)節(jié)，問題可以帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能使其逐漸突破思維模式的束縛[3]。例如，在進(jìn)行跑步教學(xué)時(shí)，教師可提出問題引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，你們知道接力跑嗎？怎么才能找到接力跑的最優(yōu)距離呢？如何才能利用這些知識(shí)獲取勝利呢？不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想法，有的學(xué)生認(rèn)為最優(yōu)距離是50米，有的學(xué)生認(rèn)為是200米。此時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生繞操場(chǎng)一周，并告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)的一周是400米，之后再去思考教師提出的問題。教師還可以與學(xué)生一起討論接力跑的結(jié)尾方式，有的學(xué)生認(rèn)為可以采用鼓掌的方式，有的學(xué)生認(rèn)為可以采用擁抱的方式，也有的學(xué)生認(rèn)為揮舞接力棒是最帥氣的姿勢(shì)。這些問題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但這一過程可以鍛煉學(xué)生的思維能力，引發(fā)學(xué)生的思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效提升[4][5]。

教師在提出問題后，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，無論學(xué)生所說的答案是否正確，教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定和鼓勵(lì)，使其能夠從更多新穎的角度進(jìn)行思考，提出更具創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的答案。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。上課時(shí)，教師需要活躍課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)趣味情境，提出多樣化問題等，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。