陳秀麗

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學(xué) 江蘇蘇州 215000)

新課標(biāo)倡導(dǎo)要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，并在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在這種教學(xué)形勢下，互動討論教學(xué)模式逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，成為了教師教學(xué)的熱點(diǎn)模式。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，并且可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識，對內(nèi)容提出疑惑并討論，師生之間在課堂上暢所欲言地交流，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂性質(zhì)。受應(yīng)試教育的影響，初中物理教師只會灌輸式地將物理知識傳授給學(xué)生，學(xué)生也只是被動地接受知識，不僅沒有表現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也難以提高教學(xué)效率?；佑懻摻虒W(xué)模式可以有效改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，師生之間通過討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生互動的興趣

在初中物理教學(xué)中，想要構(gòu)建互動討論的教學(xué)模式，首先要激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣，讓學(xué)生主動參與到討論中。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，讓物理知識更加形象化，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣還能幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)[1]。例如，教學(xué)“浮力”這部分內(nèi)容時，教師可以通過趣味實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一顆雞蛋，然后每人準(zhǔn)備一杯水，將雞蛋放入水中進(jìn)行觀察。隨后，再向水中加入適量的鹽，再要求學(xué)生觀察，在這一過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行互動討論“為什么雞蛋會浮上來呢？”由于學(xué)生自己動手操作，所以也會產(chǎn)生很多疑問，并且會主動發(fā)起提問，在討論中學(xué)生就能掌握浮力這一知識點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠增加師生之間的互動，利于學(xué)生掌握知識點(diǎn)。

二、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，利于學(xué)生掌握知識

初中階段的學(xué)生性格比較活潑，相較于理論知識教學(xué)，更喜歡實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，教師在物理教學(xué)過程中要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中構(gòu)建互動討論的教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識。采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要有以下兩點(diǎn)優(yōu)勢：第一，能夠增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力[2]；第二，初中物理教材上的內(nèi)容都比較抽象，而采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生直觀理解這些抽象概念。例如，學(xué)習(xí)“光的折射”相關(guān)內(nèi)容時，只是單純地憑借想象理解概念是比較困難的。而且光的折射是一個比較簡單的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以大膽地讓學(xué)生自己動手操作，在學(xué)生操作的過程中，教師還可以對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提問，增加師生之間的互動。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師還要鼓勵學(xué)生自己對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生更加深刻地掌握。

三、借助多媒體教學(xué)，活躍課堂互動氛圍

隨著社會的不斷進(jìn)步，信息化教學(xué)也成了主要教學(xué)形式。在初中物理教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)構(gòu)建互動討論的教學(xué)模式。與其他學(xué)科相比，物理知識比較難以理解，如果只是以板書形式進(jìn)行講解，可能教學(xué)效果會不盡如人意。因此，教師可以利用視頻、圖片及動畫的形式，將一些枯燥的物理知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還可以促進(jìn)學(xué)生的理解。例如，學(xué)習(xí)“人眼看不見的光”這一知識點(diǎn)時，由于學(xué)習(xí)的是紅外線、紫外線這些看不見的光線，學(xué)生可能不太容易理解，教師可借助多媒體進(jìn)行演示，學(xué)生看完后與教師進(jìn)行討論，可以提高課堂效率。

四、合理進(jìn)行分組討論，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

在初中物理教學(xué)中，教師還可以利用分組討論的形式構(gòu)建互動討論教學(xué)模式，將學(xué)生按照座位或者自由結(jié)合的形式分成小組，并保證小組之間的學(xué)生水平達(dá)到平均，小組成員之間能夠取長補(bǔ)短，保證教學(xué)效果最佳[3]。例如，可以六個人分為一組，其中包括成績較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，性格方面也要有所不同，然后由小組成員推選組長，由組長組織討論，進(jìn)而感染小組內(nèi)一些不善言辭的學(xué)生，學(xué)生的討論積極性也能明顯提升。需要注意的是，教師在互動討論教學(xué)中，要時刻關(guān)注學(xué)生討論的話題，避免出現(xiàn)一些與課堂無關(guān)的討論，保證討論的有效性。

五、結(jié)束語

總而言之，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用互動討論教學(xué)模式，可以突出學(xué)生的主體地位，并營造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍，師生的互動討論能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及合作探究的能力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的物理知識水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。