吳淑芬，王嬌萍,張曉怡

（寧波幼兒師范高等?？茖W(xué)校 圖書(shū)館，浙江 寧波 315336）

根據(jù)第十七次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，2019 年國(guó)民數(shù)字化閱讀方式由2018 年76.2%上升到79.3%，同比增長(zhǎng)了3.2 個(gè)百分點(diǎn)[1]。各種數(shù)字化閱讀接觸率已經(jīng)深深地影響了國(guó)民的閱讀習(xí)慣。尤其是從小接觸互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生更傾向于數(shù)字閱讀。數(shù)字閱讀已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可或缺的部分，數(shù)字閱讀開(kāi)放與平等的理念，數(shù)字化、智能化的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)化、泛在化的閱讀方式，媒介的多媒體化、分享的自由化與自動(dòng)化，滿足了用戶可以隨時(shí)隨地獲取任何所需的資源[2]。有研究已經(jīng)表明：性別、慣習(xí)、種族、家庭和社會(huì)地位因素等會(huì)影響數(shù)字閱讀。布迪厄的社會(huì)實(shí)踐理論——慣習(xí)、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)資本為本研究提供了探索的框架，本文旨在探討飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如何影響大學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及不同的閱讀慣習(xí)和資本如何影響他們的閱讀行為。

一、布迪厄社會(huì)實(shí)踐理論與高校數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)

（一）場(chǎng)域理論與高校數(shù)字圖書(shū)館

所謂“場(chǎng)域”，布迪厄認(rèn)為：“從分析的角度來(lái)看，一個(gè)場(chǎng)域可以被定義為在各種位置之間存在的客觀關(guān)系的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，或一個(gè)構(gòu)型?！盵3]布迪厄認(rèn)為，場(chǎng)域塑造了一個(gè)人的習(xí)性。利益主體因擁有特定的資本，就掌握了場(chǎng)域中的相對(duì)力量，占據(jù)了特定的空間位置，形成了一系列較為穩(wěn)定的策略取向（慣習(xí)）[4]。高校數(shù)字圖書(shū)館作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬空間，充滿著復(fù)雜利益主體，包含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、圖書(shū)館工作人員、教師、學(xué)生、數(shù)據(jù)庫(kù)商等，其自身不僅擁有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備和海量獨(dú)特的數(shù)字資源，同時(shí)又以承擔(dān)著保存人類數(shù)字文化遺產(chǎn)、知識(shí)共享、泛在知識(shí)化服務(wù)等功能，是充滿著復(fù)雜多維交叉關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)。高校數(shù)字圖書(shū)館場(chǎng)域內(nèi)由于不同主體間擁有資本數(shù)量的差異，導(dǎo)致不同利益主體需要經(jīng)過(guò)相互的爭(zhēng)斗來(lái)穩(wěn)定自己的位置，使得數(shù)字圖書(shū)館保持充沛的精力，緊跟當(dāng)前科技信息社會(huì)發(fā)展的步伐。

（二）慣習(xí)理論與高校數(shù)字圖書(shū)館

根據(jù)布迪厄?qū)Α皯T習(xí)”的論述，是指是個(gè)體在長(zhǎng)期漫長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的一種“持久的可轉(zhuǎn)換的潛在行為傾向系統(tǒng)”[5]。慣習(xí)包括了人的思想、品味、信念、興趣和對(duì)這個(gè)世界的想法，并且受早期的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和家庭、文化和教育影響。由于圖書(shū)館無(wú)線局域網(wǎng)的全覆蓋和各種移動(dòng)設(shè)備的普及，讀者越來(lái)越喜歡在舒適現(xiàn)代化的圖書(shū)館里進(jìn)行數(shù)字閱讀。用戶閱讀行為的改變，使得圖書(shū)館正在從物理上的藏書(shū)館、文獻(xiàn)庫(kù)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行?、以知識(shí)共享為對(duì)象，通過(guò)泛在化知識(shí)服務(wù)與智能化知識(shí)管理，打造成為一個(gè)交互式網(wǎng)絡(luò)虛擬空間[6]。因此高校圖書(shū)館需要不斷夯實(shí)數(shù)字閱讀推廣服務(wù)的技術(shù)基礎(chǔ)，不斷探索創(chuàng)新數(shù)字閱讀推廣的思路，從而幫助學(xué)生塑造良好的數(shù)字閱讀慣習(xí)，提高數(shù)字信息素養(yǎng)。

（三）資本理論與高校數(shù)字圖書(shū)館

資本是場(chǎng)域的動(dòng)力，布迪厄提出四種形式的資本：經(jīng)濟(jì)資本、社會(huì)資本、文化資本和符號(hào)資本[7]。在布迪厄看來(lái)，經(jīng)濟(jì)資本是基礎(chǔ)性的資本類型。高校數(shù)字圖書(shū)館擁有較雄厚的的經(jīng)濟(jì)資本，每年館藏規(guī)劃建設(shè)中都大量的資本用以購(gòu)買(mǎi)數(shù)字資源、建設(shè)各種網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和維護(hù)、改造升級(jí)各種圖書(shū)館系統(tǒng)。

眾所周知，大學(xué)圖書(shū)館具有最鮮明的文化屬性，承擔(dān)著學(xué)校的教育科研功能以及文化育人的文化功能。大學(xué)數(shù)字圖書(shū)館的文化資本指的是圖書(shū)館虛擬網(wǎng)絡(luò)空間、購(gòu)買(mǎi)的各種中外文數(shù)據(jù)庫(kù)以及自建的特色資源庫(kù)和圖書(shū)館專業(yè)信息化人才。學(xué)校圖書(shū)館占有得天獨(dú)厚的文化資本，有利于開(kāi)展數(shù)字素養(yǎng)教育，引導(dǎo)、培訓(xùn)大學(xué)生信息檢索、信息分析、信息提煉和知識(shí)管理能力，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生正面積極的數(shù)字閱讀慣習(xí)。

場(chǎng)域、慣習(xí)和資本三者之間相互影響、相互交織，場(chǎng)域是最基本的客觀關(guān)系的獨(dú)立空間，在不同的場(chǎng)域下，行動(dòng)者形成了不同的慣習(xí)，在獨(dú)立空間里不斷地爭(zhēng)斗有限的資本，形成了新的實(shí)踐行為，也即是〔(慣習(xí))(資本)〕+場(chǎng)域=實(shí)踐[8]。大學(xué)生正是在高校數(shù)字圖書(shū)館虛擬網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中不斷進(jìn)行斗爭(zhēng)，才能獲得有限的資本，不斷塑造自己的數(shù)字閱讀慣習(xí)，因此可以借鑒布迪厄場(chǎng)域資本理論來(lái)研究高校數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究方法

本研究采用定性與定量相結(jié)合的研究方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查以及個(gè)人訪談法，以浙江省內(nèi)雙一流建設(shè)高校、二本院校、三本院校、大專院校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)數(shù)字閱讀環(huán)境、數(shù)字閱讀主體、閱讀媒介、數(shù)字閱讀行為及對(duì)高校圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣的看法及態(tài)度等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用SPSS24.0 統(tǒng)計(jì)軟件數(shù)據(jù)分析處理，分析數(shù)字閱讀主體與數(shù)字閱讀慣習(xí)、閱讀媒介與閱讀行為之間的相關(guān)性。

（二）設(shè)置問(wèn)卷

問(wèn)卷三個(gè)板塊分別是數(shù)字閱讀場(chǎng)域、數(shù)字閱讀慣習(xí)、圖書(shū)館資本特性，共32 道題。

（三）發(fā)放問(wèn)卷

受疫情影響，調(diào)查主要采用線上調(diào)研，線上發(fā)放通過(guò)問(wèn)卷星進(jìn)行，調(diào)查時(shí)間為2020年3 月1 日-2020 年5 月20 日，共收回416 份問(wèn)卷，經(jīng)篩查共有406 份有效問(wèn)卷。

三、問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

（一）大學(xué)生數(shù)字閱讀情況調(diào)研結(jié)果與分析

1.數(shù)字閱讀場(chǎng)域調(diào)研分析。據(jù)研究統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，父母是孩子的啟蒙老師，早期數(shù)字閱讀行為都發(fā)生在家里，80%學(xué)生的父母親為其購(gòu)置電腦的時(shí)間都發(fā)生在小學(xué)，第一部智能手機(jī)是在初中，大多數(shù)學(xué)生家里都同時(shí)擁有幾種數(shù)字閱讀媒介：手機(jī)、臺(tái)式電腦、筆記本、平板電腦、電子閱讀器等。說(shuō)明這些學(xué)生家里擁有較好的經(jīng)濟(jì)資本，能為數(shù)字閱讀提供物質(zhì)保障。50%的學(xué)生家長(zhǎng)是支持他們數(shù)字閱讀，而且父母自身也有數(shù)字閱讀的習(xí)慣，學(xué)生從小在數(shù)字閱讀氛圍的家庭里耳濡目染，數(shù)字閱讀已經(jīng)成為他們的閱讀慣習(xí)。所就讀的學(xué)校圖書(shū)館都能提供和保障良好的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施以及各種數(shù)字閱讀媒介，開(kāi)展豐富多彩的數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)。家庭和學(xué)校都為大學(xué)生的數(shù)字閱讀創(chuàng)造了優(yōu)良的場(chǎng)域。

2.數(shù)字閱讀慣習(xí)分析。本部分主要調(diào)查大學(xué)生數(shù)字閱讀慣習(xí)狀況。每天使用數(shù)字媒介閱讀的頻率選擇 3-5 次的學(xué)生占比為42.27%，6-10 次的占比為21.01%，10 次以上占比為12.08%。每次數(shù)字閱讀的時(shí)長(zhǎng)在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)占比為43.72%，1 個(gè)小時(shí)以上、3 個(gè)小時(shí)以內(nèi)的占比為25.36%。說(shuō)明大學(xué)生依賴于數(shù)字閱讀，每天都有數(shù)字閱讀的習(xí)慣。

3.高校圖書(shū)館數(shù)字資本分析。這一部分主要調(diào)研了圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)配置、數(shù)字圖書(shū)館的資源、微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)、數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)的情況。據(jù)SPSS24.0 統(tǒng)計(jì)分析（p=0.000＜0.005）意味著均分和3 分存在顯著差異，學(xué)生對(duì)本校網(wǎng)絡(luò)配置滿意度均分值是3.5049，對(duì)數(shù)字圖書(shū)館資源滿意度是3.5172，對(duì)微信公眾號(hào)滿意度是3.4236，對(duì)數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)的滿意度是3.3005。說(shuō)明被調(diào)查的浙江省高校圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字圖書(shū)館資源建設(shè)、微信公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)基本都能滿足學(xué)生的數(shù)字閱讀需要，都為學(xué)生數(shù)字閱讀提供了較好的文化資本。

（二）閱讀主體與閱讀慣習(xí)的關(guān)系

一部分主要調(diào)查學(xué)生的數(shù)字閱讀主題偏好上的差異性，通過(guò)分析調(diào)查選擇最多的前四項(xiàng)分別為社會(huì)新聞?wù)急葹?6.91%，文學(xué)、歷史、軍事、藝術(shù)占比為61.59%，生活常識(shí)占比61.11%，專業(yè)學(xué)習(xí)占比51.69%。進(jìn)一步分析不同性別在數(shù)字閱讀的偏好上有無(wú)顯著差異，分析得出p=0.095＞0.05，說(shuō)明不同性別在數(shù)字閱讀主題偏好上無(wú)顯著差異。進(jìn)一步深入分析選擇數(shù)字閱讀主題偏好是否存在人數(shù)上的差異，得出卡方=207.980，p=0.000＜0.05，說(shuō)明數(shù)字閱讀主題偏好的選擇人數(shù)存在顯著差異，即大學(xué)生對(duì)數(shù)字閱讀主題的偏好存在著顯著差異。大學(xué)生的數(shù)字主題閱讀偏好為社會(huì)新聞、專業(yè)信息的獲取、生活常識(shí)的涉獵以及文學(xué)、歷史、軍事和藝術(shù)的學(xué)習(xí)，殘差為正數(shù)，大學(xué)生的數(shù)字閱讀主題較少涉及時(shí)尚消費(fèi)類，殘差為負(fù)數(shù)。

在調(diào)查喜歡使用哪些社交平臺(tái)來(lái)分享自己的閱讀感受有 37.2%的學(xué)生選擇微信，22.95%的學(xué)生選擇微博，19.08%的學(xué)生選擇APP 軟件。

（三）閱讀媒介與閱讀行為的關(guān)系

據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，在閱讀媒介的選擇上有367 個(gè)學(xué)生選擇手機(jī)，占比為90.4%，如果按照響應(yīng)占比，手機(jī)占比為21.8%，有14.1%的學(xué)生選擇筆記本電腦，7.3%的學(xué)生選擇平板電腦，4.6%的學(xué)生選擇了臺(tái)式電腦和電子閱讀器，10.3%的學(xué)生選擇了電視、4.9%的學(xué)生選擇了廣播，選擇數(shù)字媒介的學(xué)生一共是67.6%。

（四）數(shù)字閱讀場(chǎng)域與閱讀行為之間的關(guān)系

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，經(jīng)SPSS24.0 分析發(fā)現(xiàn)父母對(duì)子女?dāng)?shù)字閱讀的態(tài)度與父母對(duì)子女?dāng)?shù)字閱讀慣習(xí)的引導(dǎo)成正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.208（P=0.000＜0.05）。父母數(shù)字閱讀的頻率與父母是否支持自己數(shù)字閱讀成正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.282(p=0.000＜0.05)，父母對(duì)子女?dāng)?shù)字閱讀慣習(xí)的正面引導(dǎo)與數(shù)字閱讀能否滿足其閱讀需求、數(shù)字閱讀影響自身閱讀慣習(xí)的幅度大小、數(shù)字閱讀慣習(xí)對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響都存在著正相關(guān)關(guān)系（p=0.000＜0.005），說(shuō)明：父母親的數(shù)字閱讀習(xí)慣對(duì)子女產(chǎn)生重要的影響，父母良好的數(shù)字閱讀慣習(xí)能正確引導(dǎo)子女進(jìn)行科學(xué)有效的數(shù)字閱讀。

（五）運(yùn)用交叉表分析和卡方擬合優(yōu)度檢查分析數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)效果

主要分析探討圖書(shū)館數(shù)字閱讀推活動(dòng)類型、數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)存在不足、數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)的效果與所在學(xué)校層次、專業(yè)類別、性別之間知否存在相關(guān)關(guān)系，采用SPSS24.0 中的交叉表分析和卡方擬合優(yōu)度檢查等方法來(lái)研究探討。

學(xué)校層次、性別、專業(yè)類別三者對(duì)推廣活動(dòng)需求、活動(dòng)效果的影響分析。在對(duì)專業(yè)類別與對(duì)數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)的需求進(jìn)行相關(guān)性分析得出p=0.124，不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著相關(guān)關(guān)系，說(shuō)明以上兩者之間不存在顯著相關(guān)關(guān)系。在對(duì)性別與數(shù)字閱讀推廣上需求上也無(wú)顯著區(qū)別，p=0.986＞0.05。

對(duì)數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)類型分析算出卡方=325.689，p=0.000＜0.05，意味著不同高校在策劃組織開(kāi)展數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)的項(xiàng)目存在顯著差異，其中線上數(shù)字閱讀競(jìng)賽和數(shù)字資源推薦、社交互動(dòng)類活動(dòng)開(kāi)展得多，殘缺為正數(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)視頻講座培訓(xùn)和其他活動(dòng)殘缺為負(fù)數(shù)，說(shuō)明這些活動(dòng)開(kāi)展得少。

在期望圖書(shū)館開(kāi)展數(shù)字閱讀推廣的類型調(diào)研中，卡方=30.031，p=0.000＜0.05 說(shuō)明不同學(xué)校層次的學(xué)生期望圖書(shū)館開(kāi)展的數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)類型顯著不一致。大專院校的學(xué)生期望學(xué)校圖書(shū)館多開(kāi)展互動(dòng)類活動(dòng)，三本院校的學(xué)生希望學(xué)校圖書(shū)館多開(kāi)展引導(dǎo)類活動(dòng)，二本院校學(xué)生期待圖書(shū)館多開(kāi)展引導(dǎo)類以及講座培訓(xùn)類，雙一流建設(shè)高校學(xué)生期待圖書(shū)館開(kāi)展互動(dòng)類活動(dòng)。

四、高校數(shù)字閱讀推廣策略分析

（一）培育一種基于圖書(shū)館—家庭共同體的閱讀文化

大學(xué)生的數(shù)字閱讀慣習(xí)并非他們進(jìn)入到大學(xué)場(chǎng)域后才得以生成的，大多數(shù)學(xué)生是從小在家里使用各種數(shù)字媒介的經(jīng)歷中逐漸形成和發(fā)展而來(lái)的。如前文調(diào)查發(fā)現(xiàn)父母的數(shù)字閱讀慣習(xí)對(duì)子女的閱讀有著正相關(guān)關(guān)系，父母親是否能為子女創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)字閱讀氛圍，很大程度上影響著子女?dāng)?shù)字閱讀慣習(xí)的塑造。

因此圖書(shū)館一方面應(yīng)該在發(fā)放新生入取通知書(shū)的同時(shí)，重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通，告知家長(zhǎng)自己對(duì)子女良好數(shù)字閱讀慣習(xí)的養(yǎng)成的重要引導(dǎo)作用。另一方面圖書(shū)館在寒暑假要通過(guò)微信公眾號(hào)策劃開(kāi)展一些線上親子閱讀馬拉松賽、趣味互動(dòng)類活動(dòng)，讓家長(zhǎng)一起參與到數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)中來(lái)。父母子女之間在“我”和“你”的主體間對(duì)話關(guān)系中共同參與到數(shù)字閱讀情景中的知識(shí)建構(gòu)和意義交流中，彼此持續(xù)不斷地相互監(jiān)督、相互支持和相互改進(jìn)。

（二）關(guān)注大學(xué)生的數(shù)字閱讀慣習(xí)，精選推廣內(nèi)容

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的閱讀，仍然是內(nèi)容為王的時(shí)代，圖書(shū)館要為讀者提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源。但現(xiàn)實(shí)中圖書(shū)館在推廣數(shù)字資源上與讀者的需求有一定的差距，這是由于圖書(shū)館閱讀推廣人沒(méi)有根據(jù)大學(xué)生數(shù)字閱讀的慣習(xí)，深入分析學(xué)生的數(shù)字閱讀主題偏好，向讀者推送了一些他們并不感興趣的內(nèi)容，導(dǎo)致數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)沒(méi)有取得應(yīng)有的成效。針對(duì)此現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為圖書(shū)館在開(kāi)展數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)時(shí)應(yīng)該多重視讀者需求，調(diào)整推廣內(nèi)容，符合讀者的閱讀興趣。根據(jù)《掌閱2019數(shù)字閱讀報(bào)告》顯示，2019 年數(shù)字閱讀用戶在經(jīng)典文學(xué)作品上投入更多時(shí)間，例如《平凡的世界》《活著》《文化苦旅》等歷經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)的具有優(yōu)質(zhì)口碑的經(jīng)典文學(xué)作品[9]。由此可見(jiàn)圖書(shū)館要細(xì)心打磨數(shù)字閱讀推廣的內(nèi)容，精選讀者喜歡的數(shù)字資源，喚醒和激發(fā)讀者的閱讀興趣和活力。

（三）創(chuàng)新數(shù)字閱讀社交場(chǎng)域?qū)傩?，提高閱讀興趣

不同讀者有不同的閱讀需求，不同學(xué)校層次的學(xué)生對(duì)圖書(shū)館開(kāi)展數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)的需求是不一致的，不同學(xué)校要根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，其中趣味性和社交性尤為重要。圖書(shū)館要增強(qiáng)社交場(chǎng)域?qū)傩?，搭建起圖書(shū)館和讀者間自由交流的平臺(tái)，暢通兩者之間的溝通渠道，讓讀者有充分表達(dá)自己觀點(diǎn)、創(chuàng)意的平臺(tái)，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造點(diǎn)燃話題，激發(fā)讀者深入探討的激情，分享閱讀的樂(lè)趣。

（四）加大圖書(shū)館各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，夯實(shí)文化資本

文化資本是大學(xué)圖書(shū)館最主要的資源，文化功能是大學(xué)圖書(shū)館功能的重要組成部分。大學(xué)圖書(shū)館的文化屬性還體現(xiàn)虛擬空間的文化性、繼承與保存海量數(shù)字資源的文化性、書(shū)香育人的文化性、數(shù)字資源服務(wù)與閱讀推廣活動(dòng)、圖書(shū)館工作人員數(shù)字素養(yǎng)的教育性上。文化資本可謂是大學(xué)圖書(shū)館場(chǎng)域中最重要的組成部分[10]。第一，圖書(shū)館應(yīng)加大數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化相關(guān)軟硬件設(shè)備的投入以及相關(guān)專業(yè)人才隊(duì)伍的引進(jìn)培養(yǎng)，加快建設(shè)以中心機(jī)房為中心的分布式資源存儲(chǔ)和分發(fā)系統(tǒng)，擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)帶寬，提高圖書(shū)館資源訪問(wèn)的多點(diǎn)并發(fā)支撐能力，確保圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)安全和穩(wěn)定運(yùn)行。第二，要加大對(duì)館員數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)，重視依托信息技術(shù)滿足讀者個(gè)性化、差異化的閱讀偏好，從而為其策劃相應(yīng)的閱讀推廣活動(dòng)和推送閱讀資源[11]。第三，加大數(shù)字資源經(jīng)費(fèi)投入，深入挖掘具有本校特色或者地域特色的資源，提升閱讀推廣活動(dòng)的傳播效度和美譽(yù)度。