陳海紅

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425100）

在社會對于專業(yè)型人才需求日趨強烈的背景下，高職計算機應(yīng)用專業(yè)需要以職業(yè)能力為核心創(chuàng)新課程體系，以此來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。以職業(yè)能力為核心導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建能夠加強學(xué)校與企業(yè)的合作，改變現(xiàn)有的計算機應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)體系，合理利用企業(yè)崗位實習(xí)來提升學(xué)生的職業(yè)能力。通過將專業(yè)課程與學(xué)生未來就業(yè)有效結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合的教學(xué)模式改革，有助于將學(xué)校教學(xué)資源與社會教育資源完美共享，從而構(gòu)建教學(xué)與計算機應(yīng)用行業(yè)發(fā)展融合的教學(xué)模式，有助于完善高職計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的健康發(fā)展提供保障。

1 計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系改革的重要性

在高職計算機應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中，由于具有一定的教學(xué)歷史，因而教師隊伍積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗并取得了一定的教學(xué)成果，但是當(dāng)前社會發(fā)展對于綜合性專業(yè)人才的急迫需求迫使計算機應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)體系需要借助以職業(yè)能力為核心導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建進行改革[1]。傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系對于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)不足，導(dǎo)致計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生需要較長的工作適應(yīng)期，不利于企業(yè)的健康發(fā)展。在傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用課程教學(xué)中，由于教師教授的內(nèi)容過于理論性，很難培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和提升學(xué)生的綜合能力，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此在以職業(yè)能力為核心導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建下對高職計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系進行改革顯得尤為重要[2]。

2 以職業(yè)能力為核心構(gòu)建課程體系存在的問題

在計算機應(yīng)用專業(yè)的課程體系建設(shè)中，以職業(yè)能力為構(gòu)建核心主要存在以下3點問題。

1）缺乏創(chuàng)新意識。在當(dāng)前的高職計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，由于缺乏對學(xué)生的創(chuàng)新思維與團隊合作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)差異較大，缺少對于計算機應(yīng)用的分析與實踐能力。在計算機應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)中，針對學(xué)生的實踐課程過于注重知識的傳授，缺乏對于實踐與計算機應(yīng)用的職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)崗位的難度較大，難以幫助學(xué)生獲得較好的崗位，進而對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著制約作用。

2）學(xué)生運用理論知識的能力有限。在計算機應(yīng)用專業(yè)課程開展過程中，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)受到學(xué)生理論知識運用能力有限的影響。由于課程的開展是為了提升學(xué)生理論知識的運用能力與職業(yè)能力，兩者之間相互需求與相互制約。

3）缺乏完善的職業(yè)能力知識結(jié)構(gòu)。在計算機應(yīng)用專業(yè)的課程教學(xué)中，由于在課程設(shè)計上存在不合理的情況，導(dǎo)致實踐知識與理論知識之間接軌存在問題，進而影響到學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。計算機應(yīng)用知識有所欠缺，對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)達不到實際的崗位需求，導(dǎo)致計算機應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量相對較差[3]。

3 以職業(yè)能力為核心改革專業(yè)課程體系的措施

3.1 完善課程

在高職計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系改革中，需要運用以職業(yè)能力為核心導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建來完善實踐課程體系。通過完善實踐課程，能夠讓學(xué)生到企業(yè)進行較長時間的實踐學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。因此要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系改革需要結(jié)合專業(yè)和學(xué)生的實際情況進行課程體系完善，讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)能夠輔助企業(yè)開展工作，也讓實踐能夠輔助學(xué)生進行知識的運用。在完善實踐課程體系時，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力的實際情況和企業(yè)的情況來進行，從而保證符合計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的實踐需求，讓雙導(dǎo)師教學(xué)模式能夠改善現(xiàn)有的課程教學(xué)體系，使學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)達到最好的效果[4]。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式

在高職計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系改革中運用以職業(yè)能力為核心導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，可以應(yīng)用數(shù)據(jù)軟件來滿足計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)對于數(shù)據(jù)的分析處理需求。將數(shù)據(jù)分析應(yīng)用到專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)中，利用MATLAB仿真模型來輔助教學(xué)人員培養(yǎng)專業(yè)人才。軟件應(yīng)用作為計算機應(yīng)用專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)重點，可以幫助檢驗各項數(shù)據(jù)信息，滿足不同的教學(xué)需求，采取不同的教學(xué)模式與方法。例如，針對部分實踐性強的專業(yè)基礎(chǔ)技能與職業(yè)技能的培養(yǎng)，需要重視案例教學(xué)法與項目教學(xué)法的運用，通過讓學(xué)生參與教學(xué)，從而實現(xiàn)教、學(xué)、應(yīng)用一體化建設(shè)，以此加強學(xué)生的職業(yè)道德與素養(yǎng)。

構(gòu)建新型教學(xué)課程制度能夠優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)資源，從而有助于學(xué)生的全面發(fā)展。通過相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)考核等方面的綜合制定，幫助高職計算機應(yīng)用專業(yè)的課程體系具有特色。創(chuàng)新教學(xué)模式，需要重視學(xué)生工作責(zé)任心的培養(yǎng)，加強學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力以及團隊合作能力的培養(yǎng)，通過定期開展講座來拓展學(xué)生的知識面，從而使學(xué)生對計算機新型技術(shù)與應(yīng)用有所了解，以此增強學(xué)生的求知欲望，提升他們的職業(yè)能力[5]。

3.3 構(gòu)建計算機應(yīng)用工作室

通過建立具有特色的計算機應(yīng)用工作室能夠有效地結(jié)合計算機應(yīng)用專業(yè)的特點進行針對性的實踐性教學(xué)。通過工作室和課程教學(xué)的聯(lián)動，可以加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。工作室的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生強化自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的計算機應(yīng)用發(fā)展提供更大的空間，也能夠很好地強化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)提供更廣的空間，同時，工作室的構(gòu)建也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。構(gòu)建工作室可以根據(jù)相關(guān)的需求進行特色計算機應(yīng)用人才的培養(yǎng)。構(gòu)建計算機應(yīng)用工作室，能夠幫助高職計算機應(yīng)用專業(yè)解決相應(yīng)的硬件設(shè)施需求。通過更加全面的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生職業(yè)能力的提升提供設(shè)備保障。

3.4 完善評價體系

對計算機應(yīng)用專業(yè)評價考核體系的完善是檢驗以職業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建成果的重要手段。為拓展學(xué)生的就業(yè)能力，可采用寬口徑、多方向的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生在通過專業(yè)基本技能培訓(xùn)后再根據(jù)自己的興趣和能力選擇不同的職業(yè)技能方向，并根據(jù)不同的職業(yè)技能方向提供相應(yīng)的拓展能力模塊，增強學(xué)生的職業(yè)能力[6]。在實際的課程教學(xué)體系改革中，學(xué)校需要結(jié)合實踐與實習(xí)反饋的信息對學(xué)生的實踐情況進行綜合考評，從而有助于以職業(yè)能力為核心導(dǎo)向的教學(xué)新模式的良好運用。完善評價體系需要根據(jù)相關(guān)的實習(xí)企業(yè)的評價和標(biāo)準(zhǔn)進行綜合考評，通過對學(xué)生的計算機應(yīng)用職業(yè)能力進行評價，有助于后期課程和相關(guān)活動的開展更具有針對性。

3.5 加強教師隊伍建設(shè)

教師隊伍的建設(shè)不僅需要完善教師聘任制度，引進高素質(zhì)人才，還需要加強教師隊伍的科研能力，促進計算機應(yīng)用專業(yè)教師整體教學(xué)水平的提高[7]，改善教學(xué)體系和教師的綜合能力。例如通過對企業(yè)招聘計算機專業(yè)人才的信息進行分析，將高職計算機應(yīng)用專業(yè)人員職業(yè)崗位群確定為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的技術(shù)支持，如互聯(lián)網(wǎng)工程師與互聯(lián)網(wǎng)客服、電子商務(wù)臨床協(xié)調(diào)員和質(zhì)量檢測工程師等崗位，企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理，設(shè)備維護、網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)站編輯和企業(yè)管理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)與維護等崗位。此外，在實際教學(xué)中不僅僅要重視教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生將疑問提出來以提升自己的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

4 結(jié)束語

我國當(dāng)前的高職計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)需要以職業(yè)能力為核心構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)課程教學(xué)體系改革。在培養(yǎng)職業(yè)能力的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式，對計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有著重要的應(yīng)用價值。在促進學(xué)生的發(fā)展方面，應(yīng)用職業(yè)能力來實現(xiàn)教學(xué)體系改革，讓學(xué)生的理論知識和實踐能力相輔相成，從而加強高職計算機應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)水平，讓學(xué)生能夠在以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)體系下有效積累專業(yè)知識和實踐能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。