邱向英

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001）

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展促進(jìn)了信息技術(shù)的突破，越來(lái)越多的新型信息技術(shù)不斷涌入人們的生活。信息技術(shù)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的運(yùn)用也推動(dòng)了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。面對(duì)日新月異的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，高職院校要想在競(jìng)爭(zhēng)中取得突破，就必須尊重時(shí)代的發(fā)展，將高等教育與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效結(jié)合和創(chuàng)新，構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，以多樣的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)[1]。

1 平臺(tái)構(gòu)建的必要性

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展使我國(guó)高職教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，社會(huì)各界越來(lái)越重視高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。提高學(xué)生就業(yè)率一直是高職院校尋求發(fā)展和突破的關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高職院校必須摒棄傳統(tǒng)的教育理念，構(gòu)建高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。

1.1 時(shí)代發(fā)展的要?jiǎng)?wù)

目前，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是知識(shí)與經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，而我國(guó)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與突破，就需要抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，著重發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)，提高全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力就是一項(xiàng)重要策略。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的前沿陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于其日后的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)有著積極影響，能夠全面培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，對(duì)于提高我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的綜合水平有著重要意義。從世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)不難看出，國(guó)際社會(huì)越來(lái)越重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，而勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)于創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才需求也隨之增加。因此，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，使學(xué)生成為未來(lái)工作崗位的創(chuàng)造者，是互聯(lián)網(wǎng)背景下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要的。

1.2 高職院校服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

高職院校每年都向社會(huì)輸送大量的高素質(zhì)技能人才，作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要場(chǎng)所，高職院校肩負(fù)著重要使命。因此，在高職院校的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷加強(qiáng)自身的創(chuàng)新建設(shè)，促進(jìn)高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在新的形勢(shì)下，高職院校想要更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須圍繞國(guó)家方針政策和實(shí)事，針對(duì)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的話題開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，展現(xiàn)技能優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)獻(xiàn)出一份力量[2]。

1.3 學(xué)生提升自我的重要途徑

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大的今天，高職院校學(xué)生要想獲得更多的機(jī)會(huì)，就必須兼具實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，不斷提升個(gè)人素質(zhì)和技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)則能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。

2 平臺(tái)構(gòu)建的主體

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)構(gòu)建的主體主要由政府部門、高職院校、企業(yè)以及高職學(xué)生共同組成，每個(gè)主體在其中都發(fā)揮著不同的作用。

2.1 政府部門

政府部門在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建當(dāng)中起著制定者和支持者的作用。在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)構(gòu)建中，一部分資金來(lái)源于政府部門的支持。另外，政府部門也出臺(tái)了一系列大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)與幫扶政策，幫助各高職院校協(xié)調(diào)各類資源[3]。例如，國(guó)務(wù)院辦公廳于2015年印發(fā)的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》中指出，要降低大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻，積極鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)對(duì)于財(cái)政資金的引導(dǎo)以及豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等8項(xiàng)任務(wù)，這些政策和法規(guī)對(duì)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)起到了極大支持作用。

2.2 高職院校

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建中充當(dāng)著教育者的角色。高職院校是連接學(xué)生與各平臺(tái)之間的橋梁，承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教育和培訓(xùn)的重任，同時(shí)也肩負(fù)著提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的責(zé)任。高職院校在利用微信、QQ、微博等各類APP進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念宣傳的同時(shí)也為學(xué)生更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供了可靠的平臺(tái)，并且通過(guò)線上平臺(tái)與線下教育相融合的方式，舉辦了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)并組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，為學(xué)生提供了交流和溝通的平臺(tái)。

2.3 企業(yè)

企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建中扮演著合作者的角色。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)構(gòu)建資金絕大部分來(lái)源于企業(yè)，與政府部門不同，企業(yè)與高職院校開展合作的目的是互惠互利。許多優(yōu)秀校友會(huì)回到母校分享自己創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)和歷程，并積極與母校開展合作，在高職院校內(nèi)創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生提供設(shè)備和資金的支持，也為優(yōu)秀學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位和工作崗位。企業(yè)與高職院校的這種良性互動(dòng)既解決了企業(yè)對(duì)于優(yōu)秀人才的需求，又為高職院校解決了資金和設(shè)備的困擾，進(jìn)而使得高職學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)成為可能。

2.4 高職學(xué)生

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)構(gòu)建的主體，高職院校學(xué)生無(wú)疑是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的受益者。從日常教學(xué)不難看出，高職學(xué)生更喜歡實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性突出的學(xué)習(xí)科目，并且也更擅長(zhǎng)在第二課堂中發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)。在新的時(shí)代背景下，高職院校學(xué)生習(xí)慣利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的搜索、娛樂以及社交，因此對(duì)于各類軟件都能夠熟練應(yīng)用和操作，特別是“95后”“00后”創(chuàng)業(yè)者，該群體能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行營(yíng)銷并發(fā)掘潛在客戶[4]。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最大的特征就是開放共享、跨界融合。因此，作為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的4個(gè)主體，應(yīng)增強(qiáng)其自身的共同協(xié)作意識(shí)，開展多方合作，共同完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建。

3 平臺(tái)的構(gòu)建

高職院校創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是為了滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，其依托互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)將教學(xué)、實(shí)踐、科研、創(chuàng)新等多個(gè)內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建起資源豐富的多元化的“互聯(lián)網(wǎng)+”高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，主要包含3個(gè)內(nèi)容。

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)平臺(tái)

教育指導(dǎo)平臺(tái)主要圍繞學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建起線上線下相結(jié)合的多元化教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，旨在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，將互聯(lián)網(wǎng)帶進(jìn)課堂。學(xué)生和教師能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得更多更廣的教育資源，教師也能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，不受時(shí)間地點(diǎn)限制地為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)服務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集資料并提出問(wèn)題，也可以利用微信、釘釘、QQ或其他APP進(jìn)行點(diǎn)名，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和布置。在每學(xué)期末，教師甚至可以留出幾節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)本學(xué)期通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)到的知識(shí)與技能進(jìn)行總結(jié)，并在班級(jí)中交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心得和體會(huì)，也可以通過(guò)開展知識(shí)競(jìng)賽豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。此外，高職院校還可以充分利用各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等資源，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解到更廣闊的知識(shí)。另外，應(yīng)高度重視學(xué)生對(duì)于平臺(tái)的使用感和參與感，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)地位，使其充分應(yīng)用平臺(tái)，樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)打破各高職院校之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的開放共享，共同構(gòu)建數(shù)據(jù)開放的高等職業(yè)教育體系。各高?？梢栽谶@一體系中共享和交換資源，也可以利用這一平臺(tái)對(duì)公共信息進(jìn)行傳遞、儲(chǔ)存、管理和運(yùn)用，共同推進(jìn)高等職業(yè)教育大數(shù)據(jù)的深加工和利用。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)一方面是指由高職院校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，通常用于籌集資金、推廣項(xiàng)目、宣傳法律政策等，其目的是為了更好地服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。各高職院?？筛鶕?jù)自身實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)師制度，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的法律法規(guī)意識(shí)、知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及專業(yè)技能等方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地平衡協(xié)調(diào)自身職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，為學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供保障。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以通過(guò)線上咨詢、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目跟蹤以及行業(yè)對(duì)口服務(wù)等方式開展指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解答。另一方面是指政府部門、高職院校以及企業(yè)共同創(chuàng)立的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，高職院?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)電腦、手機(jī)等終端與學(xué)生進(jìn)行資源的共享。在該平臺(tái)中，教師可以發(fā)布與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，例如各大比賽信息、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策以及就業(yè)指導(dǎo)等。學(xué)生可以通過(guò)該平臺(tái)選擇感興趣的創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)行報(bào)名，教師可以根據(jù)學(xué)生報(bào)名情況進(jìn)行審批和篩選。通過(guò)線上平臺(tái)，學(xué)生多了一條可以獲取信息的渠道，教師開展相關(guān)工作也更加方便，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)也得以發(fā)揮[5]。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的作用是讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中了解與體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本步驟，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的各項(xiàng)能力及素養(yǎng)。

各高職院?？赏ㄟ^(guò)校企合作的模式構(gòu)建學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)?？梢越M織教師到企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)，深入了解一線生產(chǎn)的實(shí)際流程，進(jìn)而更好地改進(jìn)教學(xué)方法，開展教學(xué)活動(dòng)。此外，教師也可以組織學(xué)生到企業(yè)中實(shí)踐，讓學(xué)生了解具體的生產(chǎn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新精神，從而推動(dòng)高職院校的產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程。此外，高職院校還可以為學(xué)生搭建實(shí)訓(xùn)基地和仿真實(shí)訓(xùn)室等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作充分將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相融合，將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)成果，促進(jìn)成果孵化。也可以以技能大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新社團(tuán)等為契機(jī)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以團(tuán)隊(duì)合作的形式參與各類活動(dòng)，讓小組中的每一個(gè)成員都能夠在參與活動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我并體現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生參與到項(xiàng)目的計(jì)劃書編制、可行性研究以及企業(yè)運(yùn)營(yíng)等活動(dòng)中，讓學(xué)生在這一過(guò)程中了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程，并深刻認(rèn)識(shí)相關(guān)法律法規(guī)以及政策，為日后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生能夠充分意識(shí)到生產(chǎn)實(shí)踐以及頂崗實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，將互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，充分樹立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高其綜合素質(zhì)有著極大的促進(jìn)作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校構(gòu)建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)涵蓋了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的各方各面，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)到對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果的孵化都有相應(yīng)的指導(dǎo)措施。在這一平臺(tái)上，學(xué)生不僅能學(xué)到專業(yè)知識(shí)，也能充分了解有關(guān)法律法規(guī)及政策，更重要的是能夠從中獲得系統(tǒng)化、個(gè)性化的資源?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)秉持著理論教學(xué)與實(shí)踐互補(bǔ)的原則，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)，為學(xué)生提供了資源共享、溝通交流的平臺(tái)。