周 鋒

(江蘇省無錫市港下實驗小學 江蘇無錫 214000)

創(chuàng)客教育是信息技術、高新科技及教育的深度融合，教師可在小學信息技術教學實踐中引入創(chuàng)客教育理念，充分結合小學生的興趣愛好，提高小學生的信息技術學習熱情，使學生緊跟新時代教育潮流，實現(xiàn)自身跨學科的創(chuàng)新能力、實踐能力及團隊協(xié)作能力的形成和發(fā)展。本文結合小學信息技術教學現(xiàn)狀，就結合創(chuàng)客教育的教學實踐進行深入探討。

一、創(chuàng)設教學情境，啟發(fā)創(chuàng)新思維

在小學信息技術教學實踐中，教師引入創(chuàng)客教育理念對學生進行有意識、有針對性地引導教學，充分重視對學生創(chuàng)新思維的啟發(fā)和培養(yǎng)，有效活躍信息技術課堂氛圍，能使學生在良好的課堂環(huán)境中進行高效率、高質量地的信息技術學習活動。所以，在信息技術教學實踐中，教師要結合小學生的認知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設相應的教學情境，充分豐富學生的想象力，激發(fā)學生的學習熱情，使學生可以在大膽想象的同時，實現(xiàn)自身創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)和提升[1]。

例如，教學“美化圖片”的相關知識時，教師在開展教學實踐活動時，借助多媒體教學設備展示一些美景照片的呈現(xiàn)，為學生創(chuàng)設一個輕松和諧的課堂氛圍，充分集中學生的學習注意力，使學生在欣賞照片的同時，針對這些照片的拍攝創(chuàng)意進行自主思考和討論，以此最大程度地啟發(fā)學生的思維認知，促使學生可以構建出自己的創(chuàng)意思維。同時，教師還可以引導學生對自己比較感興趣的照片進行特效設計和制作，充分鍛煉和培養(yǎng)學生的信息技術創(chuàng)意能力和相關技能的應用能力，從而有效提升學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)小學信息技術教學質量和教學效率的共同提高。

二、開展探究教學，突顯學生主體地位

小學信息技術課程是一門理論與實踐緊密結合的學科，在創(chuàng)客教育下的小學信息教學實踐活動中，教師需要立足創(chuàng)客視角，根據(jù)實際教學內(nèi)容及學生的實際學習情況，引導學生開展探究教學活動，有目的地引導學生深入分析和研究學習內(nèi)容，突顯學生的主體性，使學生可以更加深入地探索教學內(nèi)容的重難點知識，以此有效提升學生的學習能力，使學生在教學實踐活動中進行信息技術學習的創(chuàng)新，從而讓學生在創(chuàng)新中深刻體驗和感受到學習信息技術的樂趣[2]。

例如，教學“有趣的畫板”一課，教師在開展課堂教學活動時可以先導入課堂提問，引導學生進行自主探究學習實踐活動：大家思考一下，我們可不可以借助計算機來繪畫呢？然后讓學生進行自主合作思考和討論。接著教師引入計算機繪畫軟件，鼓勵學生運用不同的畫筆進行繪圖，以此有效集中學生的學習注意力，充分突顯出學生的主體學習意識，從而激發(fā)學生的信息技術學習熱情，高效達成教學目的。

三、開展合作學習，加強創(chuàng)意教學

在創(chuàng)客教育模式下的小學信息技術教學實踐過程中，教師借助微課教學組織學生開展合作學習活動，可有效豐富信息技術教學實踐活動的創(chuàng)意性，有效提高整體教學效果[3]。

例如，對于“初識Scratch”一課，大多數(shù)學生對這一知識點并不了解，教師在開展教學實踐時，可以先為學生導入一個相關的作品，并配合詳細創(chuàng)意講解，以此讓學生有一個初步的認識，并有效加強學生對這一作品創(chuàng)意的認同感，接著教師可以對小學生進行分組布置學習任務，鼓勵學生通過團隊合作進行收集素材、設計版面及后期美化等任務，實現(xiàn)學生的合作探討和實踐學習，使學生不斷萌生新的創(chuàng)意并進行創(chuàng)作，最后將各小組的作品用微課短視頻的形式進行分享和討論，進一步提高學生的信息技術運用能力，進而提高學生信息技術的應用遷移能力。

四、結束語

總而言之，創(chuàng)客教育是一種新型的教育教學模式，它具有綜合性、協(xié)同性、跨學科性、體驗性等特征。在新時代教育背景下，將創(chuàng)客教育理念應用于小學信息技術學科的教學實踐中，對小學信息技術教學有非常重要的促進作用。同時，教師在實踐教學活動中，通過轉變自身的教學觀念，打破學科的界限束縛，積極引導學生構建個性化的學習空間，可有效促進學生創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力的鍛煉和提高。