孫冉冉

(淄博市張店區(qū)重慶路小學 山東淄博 255000)

美育是所有學科教育中的重要教育支點，對學生建立正確的人生觀、審美觀有極其重要的作用。在美術教學探索中，釘子畫藝術的魅力深深影響了我，在教學中致力于探究釘子和線材在美術創(chuàng)作中的豐富表現(xiàn)力，希望用線交織出的力量，帶動孩子們思維創(chuàng)意的流動，盡情表達自己的想法，開闊思路加強動手能力，了解構圖、勾勒、纏繞等技法，體驗親手制作一份特別工藝作品的樂趣，感受生活的情趣、藝術的快樂，一線巧思，編織美育課堂！

一、文化理解——美育支點

（一）藝術源淵、傳承創(chuàng)新

釘子畫藝術發(fā)明者為19世紀英國數(shù)學家瑪麗·埃弗里斯特·布爾，這種授課形式起源于上世紀六十年代，最開始是為數(shù)學教學而設計，目的是讓孩子們更容易理解數(shù)學思想，它的原理來自于幾何學本身的變化與美感，將彩線按照一定的規(guī)律編織之后形成特殊的紋理和視覺效果，數(shù)學與藝術的結合，碰撞出這份迷幻的魅力。這是一門將生活中常見的物品結合成天馬行空的藝術，用到的基本材料是木板、釘子、線，用釘子在木板上釘出圖形外輪廓，用線做規(guī)則或隨性的排列，一釘一線，繞出世界，創(chuàng)造自己的繞線規(guī)律，制作獨一無二的圖案。在繞線藝術中鍛煉邏輯能力、繪畫能力、設計能力，培養(yǎng)空間思維，認識幾何，了解藝術構成[1]。

（二）線編融入、綜合開發(fā)

釘子畫手工教學針對學生動手機會少，體驗性弱的不足，指向綜合能力的開發(fā)。釘子藝術與手工教學的結合，不僅能使學生了解傳統(tǒng)技藝，也是學生將想象力與美術技巧進行融合的表現(xiàn)形式，有利于提升學生的想象力、創(chuàng)造力。教學過程中合理開發(fā)、選擇并使用材料，結合生活中的實例應用，培養(yǎng)學生的審美情趣、藝術素養(yǎng)?；谝陨系恼J識，筆者結合學校的社團校本課程開發(fā)，以線編藝術為切入點，以釘子木板為媒介，開展美術創(chuàng)意手工制作教學，在提高學生動手操作能力的同時，促進學生積極思考，進而發(fā)展學生的思維能力[2]。

二、手工傳承——美育意義

在課堂教學中，教師如能點撥學生發(fā)現(xiàn)美，引導學生進入美的鑒賞和領悟之中，必將激起學生極大的學習熱情和興趣。釘子畫是一門綜合技藝，集時尚、個性、創(chuàng)新和設計于一體，具有獨特的藝術性和寶貴的傳承價值。隨著時代的進步和發(fā)展，傳統(tǒng)文化的發(fā)展和傳承，需要更多人參與進來，體驗手工文化的樂趣和魅力[3]。

釘子畫需要編織者雙手和大腦巧妙配合，隨著機械化生產(chǎn)的發(fā)展，編織技藝的創(chuàng)造潛力被大大削弱，藝術品中也缺少了創(chuàng)造者寄予的情感和精神，釘子畫的藝術價值和審美價值減弱。所以，在美術教學中教師應抓住這一機遇，為毛線編織手工品的傳承發(fā)展謀求生存空間，為釘子藝術傳承創(chuàng)造機會，在現(xiàn)代審美需求、藝術理念和新材料的基礎上融入傳統(tǒng)表現(xiàn)手法和技藝手段，用嶄新的方式傳遞編織者的情感和精神，用藝術語言傳達編織者的聲音。釘子畫藝術進入美術課堂讓傳統(tǒng)的線編藝術不再拘泥于傳統(tǒng)形式，更加豐富多樣，耐人尋味。豐富的編織方法，多樣的釘子排布，以現(xiàn)代的思維和觀念，以不同材料的配合與重構，進行設計創(chuàng)作，從而創(chuàng)造更好的視覺效果。結合作品實例與學生個人實踐，研究釘子畫在手工制作中所產(chǎn)生的不尋常的裝飾藝術之美。

三、教學策略——美育實踐

（一）契合主題，尋找適合兒童創(chuàng)作表現(xiàn)的要素

我們在選擇教學內容、設計教學方案時要綜合考慮學生的能力和認知情況，滿足學生的實際需要，激發(fā)學生學習的興趣和動力，保證教學的有效性。教學內容要堅持深入淺出的原則，讓學生了解釘子畫的種類以及編結工藝和細節(jié)處理等，讓學生掌握入釘和線編方法。教學內容也要注重拓展組合的形式，降低難度和多樣性，提高學生的學習效果[4]。

（二）線為載體，有機融合綜合運用

1.創(chuàng)新想象、線的追求

多樣化的實踐形式可以激發(fā)學生學習的興趣和動力。比如，可以采用新穎的編結方式，線編演示，讓學生了解釘子畫的變化方及組合變化，結合線編實踐進行提問討論，啟發(fā)學生思維，幫助學生理解實踐要點。其次，新課改明確指出要注重對學生合作意識和合作探究能力的培養(yǎng)，為此，小組合作探究模式已經(jīng)成為普遍教學模式，特別是在美術教學中的應用更為有效，能讓學生的創(chuàng)新素質和制作能力得到充分的提高和發(fā)展。

2.材料融入、突破界限

線材與釘子和木板的結合，讓材料本身就碰撞出了無限的可能，堅硬鋒利的釘子與柔軟溫柔的線材在木板上跟隨設計的意向，一柔一剛，激發(fā)出不一樣的美感體驗。在設計作品時充分考慮學生的個體差異性，比如學生的性別情況、性格特征、動手實踐能力、接受能力等，使每個學習小組分組平衡，讓每一名小組成員都能明確自己的定位和分工，在手工實踐的過程中充分發(fā)揮每一個學生的智慧和能力，更好地運用線編材料完成藝術品的創(chuàng)作，保證美術手工教學的質量水平。突破手工制作的一般形式，多種材料打破界限，通過多種思維，幫助學生在制作和體驗的過程中享受美[5]。

（三）傳承與創(chuàng)新，為課堂注入活力

教師將美學知識自覺運用于教學活動中，通過美的形式、美感的激勵和陶冶作用，使學生樂于求真、求美、求善，從而達到良好的教學效果。在釘子畫手工課教學中，借助多媒體技術輔助教學，利用微課推送線上資源等，將手工作品制作細節(jié)展現(xiàn)在學生眼前，吸引學生注意力，激發(fā)學生參與手工制作的熱情和動力，抵消畏難情緒。借助網(wǎng)絡資源也可以展示不同材料對于作品的影響，幫助學生了解材料美感的區(qū)別，加深學生對材料和藝術品關系的認知，找到工藝方法和材料性能的完美結合點，充分發(fā)揮線編和釘子材料的優(yōu)勢。將學生的釘子畫作品與學校藝術展覽相結合，提供更大的創(chuàng)新空間，促進師生創(chuàng)新能力和實踐水平共同提升，為學習和美術活動注入學習活力[6]。

（四）人文與情懷，綜合實踐獨特樣本

將藝術作品應用到自己的生活中，本身就是對制作者的鼓勵與肯定，釘子畫藝術的人文性與制作者的情懷是對空間最好的美化。綜合探索，帶領學生關注家居環(huán)境裝飾，關注藝術展覽，關注傳統(tǒng)手工技藝，可促進學生審美能力、綜合實踐能力的提升，對釘子畫手工制作也有極大的推動作用。

在設計制作的體驗中，動態(tài)的藝術成長過程根據(jù)學生的表現(xiàn)發(fā)生變化，滿足學生審美成長需求，從而促進美術教學順利開展。教師在審視學生作品時要站在學生的角度給予積極評價，認可學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生再接再厲，大膽創(chuàng)作，通過不斷創(chuàng)新提升學生的手工制作能力，使其制作出更具自身藝術特色的作品。鼓勵是學生學習創(chuàng)作的動力來源，審美認可會轉化為學生學習的興趣，在美育的情懷中，實現(xiàn)師生的教與學互長[7]。

總之，充分挖掘美術學科所蘊含的美育因素，采取多種形式和手段，在教學的各環(huán)節(jié)力求滲透美育內容，給學生創(chuàng)造美的氛圍，使學生在愉悅之中獲得知識，在潛移默化中接受美的教育。孩子在釘子畫的世界里細想慢做，內心世界能得到充分表達，在與材料、工具的互動中，體驗著創(chuàng)意美術帶給他們不一樣的成長。一釘一線，創(chuàng)意美育，編織未來！