華 君

(廣東省江門市江華小學(xué) 廣東江門 529000)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能與實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育，以運(yùn)動為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟?yàn)槟康?，能有效激發(fā)學(xué)生的個人潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，能讓學(xué)生能夠感受到體育運(yùn)動的魅力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

一、小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生身心健康

素質(zhì)拓展訓(xùn)練雖然與傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用相同，卻有更多優(yōu)勢，在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)大量的運(yùn)動項(xiàng)目，如定向賽跑等，能夠保證學(xué)生身體素質(zhì)的提升，還能在運(yùn)動的過程中鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自身潛力，讓學(xué)生克服心理上的恐懼，促進(jìn)學(xué)生生理與心理的全面健康發(fā)展[1]。

（二）豐富體育教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，教師在開展教學(xué)時受到場地與體育運(yùn)動器材的限制，在選擇運(yùn)動項(xiàng)目時有一定的局限性，能夠選擇的空間有限，導(dǎo)致小學(xué)階段學(xué)生體育運(yùn)動項(xiàng)目較少，影響了學(xué)生的積極性，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)，教師能將素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目搬到體育課堂上，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的方法

（一）借助信息技術(shù)，營造良好運(yùn)動環(huán)境

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)與信息技術(shù)密不可分，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，信息技術(shù)支持下的教學(xué)有更多的可能性，在融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中，借助信息技術(shù)將課堂學(xué)習(xí)的項(xiàng)目內(nèi)容展示給學(xué)生，能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓呈現(xiàn)出的動作更加形象與直觀，教師還可以通過控制播放速度來引導(dǎo)學(xué)生全面觀察動作的發(fā)力點(diǎn)與難點(diǎn)，同時，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練過程中，借助信息技術(shù)為學(xué)生的素質(zhì)拓展訓(xùn)練增加前置情境，能帶給學(xué)生更強(qiáng)的沉浸感，激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，可更好地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升[2]。例如，組織學(xué)生進(jìn)行“環(huán)環(huán)相扣”的素質(zhì)拓展訓(xùn)練時，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)前置情境：公主被巫婆施了魔法陷入了沉睡，國王派出了幾個勇者小隊(duì)來拯救公主，每個小隊(duì)都拿著一個能夠喚醒公主的魔法環(huán)，魔法環(huán)只能通過‘環(huán)環(huán)相扣’的方法傳遞，最快喚醒公主的將會獲得國王的獎勵。以此調(diào)動學(xué)生的積極性，隨后教師借助信息技術(shù)為學(xué)生展示“環(huán)環(huán)相扣”的玩兒法，結(jié)合多媒體為學(xué)生介紹重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何掌握動作要領(lǐng)等，讓學(xué)生迅速掌握動作要領(lǐng)，隨后教師將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目，為學(xué)生營造良好的運(yùn)動環(huán)境與課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與運(yùn)動，快速掌握動作要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

（二）選擇教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生運(yùn)動需求

將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)，教師需要意識到，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目全部搬到小學(xué)體育課堂是不現(xiàn)實(shí)的，部分訓(xùn)練項(xiàng)目對學(xué)生來說難度過大，且具有一定的危險性，不能讓小學(xué)生進(jìn)行嘗試，想要更好地發(fā)揮素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)效果，教師還要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)為學(xué)生選擇項(xiàng)目，同時，素質(zhì)拓展訓(xùn)練根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)也分為磨練個人意志與團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)兩個方向。在開展教學(xué)前，教師需要確認(rèn)側(cè)重的方向，并對訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行選擇，這樣能更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如，小學(xué)4-6年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了各項(xiàng)動作的基本要領(lǐng)，對新事物有更強(qiáng)的接受能力，在為學(xué)生選擇素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目時，教師可以選擇具有一定難度且能培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在訓(xùn)練中逐步提升自己，在這種情況下，首先杜絕攀巖、標(biāo)槍等難度較大且具有一定危險性的項(xiàng)目。若是教師以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識與能力為主要目標(biāo)，就可以選擇“風(fēng)火輪”“兩人三足”等兼具趣味性與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的項(xiàng)目，讓學(xué)生在運(yùn)動中不斷突破自我，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

（三）開展分層教學(xué)，明確學(xué)生運(yùn)動需求

將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要意識到，每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，不同學(xué)生之間運(yùn)動能力、運(yùn)動表現(xiàn)等有較大的差別，加上現(xiàn)在學(xué)生肥胖率逐漸攀升，較胖的學(xué)生與較瘦的學(xué)生在體育運(yùn)動中有更大的差距，若是教師為學(xué)生制定統(tǒng)一的運(yùn)動目標(biāo)，勢必會出現(xiàn)部分學(xué)生達(dá)不到目標(biāo)或者運(yùn)動量不足的情況，影響學(xué)生自身的發(fā)展。對此，教師應(yīng)當(dāng)重視體育分層教學(xué)的開展，在明確學(xué)生個體運(yùn)動需求的基礎(chǔ)上開展體育教學(xué)，讓學(xué)生得到充分鍛煉，同時完成教師制定的運(yùn)動目標(biāo)，構(gòu)成體育課堂的正反饋循環(huán)。例如，在課堂上，教師組織學(xué)生參與“袋鼠跳”運(yùn)動項(xiàng)目，這個運(yùn)動本身是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動，為了滿足學(xué)生自身運(yùn)動的需求，開展分層教學(xué)，教師將其拆分為個體運(yùn)動，讓學(xué)生套上袋子從起點(diǎn)跳到終點(diǎn)，記錄學(xué)生到達(dá)的時間，針對不同層次的學(xué)生，教師為學(xué)生設(shè)立不同的時間目標(biāo)，讓學(xué)生朝著自己的目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練與前進(jìn)，通過努力達(dá)到自己的目標(biāo)，從而在運(yùn)動中獲得成就感與正反饋，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

（四）實(shí)施訓(xùn)練評價，建立學(xué)生運(yùn)動自信

在小學(xué)體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，在完成拓展訓(xùn)練后，教師也要重視課堂評論環(huán)節(jié)，評論環(huán)節(jié)是必不可少的環(huán)節(jié)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流溝通，還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自身，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師要避免將學(xué)生的運(yùn)動成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要豐富評價方式，借助評價幫助學(xué)生建立運(yùn)動的信心，使學(xué)生能夠主動運(yùn)動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升[3]。例如，教師在課堂上組織學(xué)生參與“封鎖線訓(xùn)練”項(xiàng)目，在進(jìn)行運(yùn)動評價時，教師先對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價，評價學(xué)生在運(yùn)動中的表現(xiàn)，以及在課堂上取得的進(jìn)步，在評價時本著鼓勵與理解的原則，幫助學(xué)生建立自信，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評與學(xué)生互評、小組評價等，讓學(xué)生能夠正確、全面地認(rèn)識自身，改正自身在課堂表現(xiàn)中的不足，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生說一說自己在這一次課堂運(yùn)動中最大的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生意識到自身的長處，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動自信，調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，在這一階段，學(xué)校的引導(dǎo)非常重要，甚至能夠影響學(xué)生未來的發(fā)展，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)，對增強(qiáng)學(xué)生體能、提升學(xué)生心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生思維等都有著積極意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)深入探索素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入教學(xué)的方法，對學(xué)生進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、智力、體力等，促進(jìn)學(xué)生更加全面健康地成長與發(fā)展。