丁 芳

(甘肅省隴南市武都區(qū)漢王中學(xué) 甘肅隴南 746000)

語文是一門語言類學(xué)科，對學(xué)生進行教育的主要目的是培養(yǎng)其文字運用能力及語文運用能力，對學(xué)生的人際交往起至關(guān)重要的作用。語文知識內(nèi)容的教授方式僅靠單方面地對學(xué)生進行灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，根據(jù)課程內(nèi)容及時調(diào)整教學(xué)模式，使其充滿多樣化，以使教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)最優(yōu)化，是每位語文教師目前的教學(xué)目標(biāo)之一。在優(yōu)化教學(xué)方案的同時，也應(yīng)注重學(xué)生的主體位置，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，逐步改進創(chuàng)新自身教學(xué)模式。

一、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)的意義

初中學(xué)生的人生觀及價值觀正在初步構(gòu)建，其個體表現(xiàn)呈現(xiàn)出多樣化的特點，針對學(xué)生的年齡特點及性格等因素，以增強學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，制定出符合學(xué)生特點的教學(xué)方案，不僅能體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，也能充分提高教師的教學(xué)思維，對推進教育領(lǐng)域的發(fā)展有積極意義。多元化的教學(xué)方案并不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師的教學(xué)場地也將有所變更。適時添加具有娛樂性的學(xué)習(xí)類游戲，可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)式的教學(xué)方式將極大地增強學(xué)生的自主探究能力及觀察能力，對學(xué)生的未來發(fā)展有至關(guān)重要的作用。多元化的教學(xué)方式將學(xué)生放在了主體位置，由教師教轉(zhuǎn)變?yōu)榻處燅雎?，給予了學(xué)生更多展示自我的機會，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的對策

（一）角色扮演，增強課堂學(xué)習(xí)趣味

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起重要作用。興趣是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。為使課堂教學(xué)充分體現(xiàn)出多元化，教師可充分利用學(xué)生對游戲的興趣，結(jié)合課本知識引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演。學(xué)生在角色扮演過程中，會自然地將自身情感帶入課本，引發(fā)自身與作者及作者筆下人物的情感共鳴[1]。例如，學(xué)習(xí)寓言故事《皇帝的新裝》時，教師可鼓勵學(xué)生自由結(jié)成小組，以小組為單位進行角色扮演，為合理安排角色，教師應(yīng)在課下與學(xué)生進行溝通，了解其扮演訴求，并根據(jù)學(xué)生性格特點，以征求的方式為學(xué)生安排角色，充分尊重學(xué)生的意愿。為充分提高學(xué)生的參與度與積極性，教師可以組為單位進行表演打分，并根據(jù)成績分發(fā)獎勵。在學(xué)生進行角色扮演后，教師應(yīng)為學(xué)生布置課后作用，讓學(xué)生書寫自身感受，并鼓勵學(xué)生發(fā)言說出故事寓意。以游戲形式開展教學(xué)，不僅可以充分增強學(xué)習(xí)趣味，也可使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從此改變學(xué)習(xí)態(tài)度。為充分利用角色扮演這一教學(xué)方式，教師可將其與學(xué)校文化匯演充分結(jié)合，鼓勵學(xué)生將課本故事內(nèi)容以話劇或小品的形式在臺上展現(xiàn)。例如，學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，因課程內(nèi)容以文言文的形式展現(xiàn)，看文章時學(xué)生易感到晦澀難懂，因此教師可引導(dǎo)學(xué)生自行翻譯為白話文，并以白話文的形式在文化匯演中進行表演，學(xué)生以白話的形式進行表演后，教師應(yīng)督促學(xué)生將原文再三閱讀，這樣，其中的難解之詞或語意也將了然。

（二）借助多媒體，幫助學(xué)生理解文章

隨著科技的飛速發(fā)展，如今各大學(xué)校中充分融入信息化技術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)不僅順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。相對于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，充分現(xiàn)代科技因素的多媒體課堂，可有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體進行教學(xué)，可為學(xué)生呈現(xiàn)出全方位、立體的教學(xué)課堂。例如，學(xué)習(xí)《孔乙己》這一課時，課文中曾多次描述孔乙己的微小動作，有時動作的變化也表現(xiàn)出人物的心理活動，光靠閱讀單薄的文字，無法體會人物的心理變化。因此，教師可在課堂中利用多媒體為學(xué)生放映老電影《孔乙己》，觀看影片后，教師可引導(dǎo)學(xué)生將電影與課本相結(jié)合，深化理解文章涵義。多媒體本身所具有的優(yōu)點可為學(xué)生營造一個集聲音、影像為一體的情境[2]。例如，學(xué)習(xí)古詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，教師可利用多媒體為學(xué)生講解杜甫的生平事跡，使學(xué)生對杜甫作詩時所抒發(fā)的情感有一基本認(rèn)識。基本了解其事跡后，教師可在網(wǎng)上搜索古詩閱讀視頻，為學(xué)生放映，其間可放映極具古詩所述環(huán)境的音效，如大風(fēng)怒號、茅屋被風(fēng)左右搖晃聲。設(shè)置符合古詩所作時的情境，并輔以特殊音效，可有效幫助學(xué)生了解詩人作詩時的心理感受。

（三）引導(dǎo)分組合作，鼓勵自主探究

以小組的形式進行學(xué)習(xí)，可有效增進學(xué)生團結(jié)友愛、互相幫助的意識。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)成小組進行自主學(xué)習(xí)，可有效鍛煉學(xué)生自主思考、探究的能力。相比于傳統(tǒng)的一對多教學(xué)形式，多對多的形式可提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生對問題進行自主討論的機會，同時能體現(xiàn)出將課堂交給學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)思維。在組織學(xué)生結(jié)成小組進行問題討論時，教師應(yīng)完善自身教學(xué)工作，并制定學(xué)生討論主題，例如，學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》這一文章時，教師可將文章分為幾部分，分別分配給各個小組，引導(dǎo)學(xué)生對此段進行閱讀理解并找出段落中心思想，因文章中的某些段落存在關(guān)系，教師可引導(dǎo)小組之間相互交流，找出存在的聯(lián)系。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩或文言文時存在一定的困難性，因此，在學(xué)習(xí)此類內(nèi)容時，教師可充分利用小組學(xué)習(xí)的形式組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《魚我所欲也》時，因此篇文言文充斥著難以理解的詞語，教師可將其分段分別分配給各個小組，引導(dǎo)其找出文字解釋并翻譯，并布置作業(yè)：何為“本心”？以小組的形式進行教學(xué)，旨在鍛煉學(xué)生自主探究的能力，教師應(yīng)適時“放手”，給予學(xué)生自主探索的時間及空間。

（四）轉(zhuǎn)換教學(xué)場地，實際生活學(xué)習(xí)語文

教學(xué)場地不應(yīng)局限于教室，教師可引導(dǎo)學(xué)生貼近生活。語文本身是一門實用性極強的學(xué)科，需引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用，因此教師可帶領(lǐng)或者引導(dǎo)學(xué)生走進實際生活，做到真正的學(xué)以致用。例如，學(xué)習(xí)人教版七年級上冊語文課本中的第一單元時，可發(fā)現(xiàn)此單元內(nèi)容極具季節(jié)性，如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、劉湛秋《雨的四季》，文章內(nèi)容以描述季節(jié)為主，每個季節(jié)所表現(xiàn)出的景象都極具特點，因此，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在與學(xué)生家長溝通好的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生親身接觸大自然。為充分鍛煉學(xué)生的感受能力以及寫作能力，在郊游活動結(jié)束后，教師可布置作業(yè)，使學(xué)生以當(dāng)下季節(jié)為描述對象作一篇文章。人與人之間的交流充分體現(xiàn)了語文的魅力，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生在生活中進行語文知識的學(xué)習(xí)[3]。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊人所說的方言以及詞語運用，并在課堂中進行講述。為使學(xué)生充分感受文言文的魅力，教師也可鼓勵學(xué)生進行“古人的一天”，學(xué)生需用古人的口吻與人進行交流，進行時間為期一天。此種方式教師應(yīng)與家長提前進行溝通，使家長能夠積極配合并給予鼓勵。

三、結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)時代的發(fā)展，以多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)是教育發(fā)展的新趨勢，在此過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為主體，改善、創(chuàng)新自身的教學(xué)方案，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)方案的不斷改進過程中，教師的教學(xué)水平也將隨著學(xué)生的綜合素質(zhì)一起得到成長。