李 丹

(西藏職業(yè)技術學院 西藏拉薩 850000)

一、高職市場營銷專業(yè)課程改革的重要性

在社會與市場經(jīng)濟不斷發(fā)展與改革的背景下，對市場營銷專業(yè)人才的需求量也不斷增長。為此，要想培養(yǎng)專業(yè)型營銷人才，則必須根據(jù)市場經(jīng)濟的發(fā)展對市場營銷專業(yè)課程進行改革?，F(xiàn)階段的高職院校在國家政策與資金的支持下，其招生規(guī)模也逐年增長，并逐漸向著大眾化方向不斷發(fā)展。所以，要想滿足教育改革的需求，則必須對傳統(tǒng)的市場營銷專業(yè)課程進行改革，使重理論向著理論與實踐相結合的方向轉變，以此提高學生對知識的運用能力及實踐操作能力。現(xiàn)階段，在高職市場營銷專業(yè)課程中，盡管對學生實踐能力的培養(yǎng)是首位，但是在具體的教育教學過程中，卻無法真正將實踐教學放到首要位置，甚至有些高職院校在實踐教學方面存在教學資源限制，導致實踐教學無法順利開展。所以，需要對高職市場營銷專業(yè)課程進行改革，以有效提升學生的實踐能力，進而提高學生的就業(yè)競爭力[1]。

二、高職市場營銷專業(yè)課程教學現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標不明確

高職市場營銷專業(yè)課程存在的最明顯的問題便是其所蘊涵的教學內(nèi)容比較廣泛，除了市場、管理、業(yè)務方面的知識內(nèi)容，還包含經(jīng)濟、文化等多方面內(nèi)容。因此，在人才培養(yǎng)目標方面存在不明確性。甚至有些高職院校對市場營銷專業(yè)課程的定位還處于摸索期，尤其是在人才培養(yǎng)方面存在定向模糊問題，導致營銷專業(yè)的專業(yè)性能得不到全面發(fā)揮。此外，由于市場營銷專業(yè)課程涉及的知識點比較寬泛，致使教學內(nèi)容也缺乏目標性，沒有重點。因此，在學生能力培養(yǎng)方面也就缺乏明確性。對于市場營銷專業(yè)學生的考核方面，也以讓傳統(tǒng)的理論考試為主，在專業(yè)技能方面的考核卻較為缺乏，進而導致當前的高職市場營銷專業(yè)學生實踐能力與知識應用能力不高。

（二）教學缺乏系統(tǒng)性

由于培養(yǎng)目標的不確定性，導致市場營銷專業(yè)課程在教學方面缺乏系統(tǒng)的教學計劃。首先，課程設置不合理。高職市場營銷專業(yè)課程主要分為專業(yè)技能課、公共課、專業(yè)基礎課三大類，然而在具體的教學過程中，三大類課程之間缺乏聯(lián)系，甚至存在較為嚴重的主次不分問題。課程的課時安排方面也沒有依照實際的課程標準進行設置，進而影響整體教學設計的實施。其次，課程設置問題。就目前而言，高職市場營銷專業(yè)課程教學依舊處于以理論教學為主的傳統(tǒng)模式上，導致在人才培養(yǎng)方面無法滿足市場需求。最后，學生實踐能力的缺乏。盡管有部分高職院校在市場營銷專業(yè)課程的教學中強調理論與實際相結合，但是在具體實施的過程中，依然以理論教學為主，而實踐操作課程的實施由于受到各種因素的影響，致使其不能順利開展，甚至有些專業(yè)課教師在實踐課上也仍然按照理論課的教學模式開展，使實踐課流于形式。

（三）教學內(nèi)容交叉性

高職市場營銷專業(yè)課程中有部分課程在內(nèi)容設置上存在交叉問題，如市場調查、統(tǒng)計基礎與分析、市場營銷、商務談判等課程在內(nèi)容上存在重復性問題，使學生在學習過程中需要反復學習，導致學生缺乏學習動力，甚至有些學生還會出現(xiàn)曠課等行為，進而嚴重影響專業(yè)課程的實施效果與質量[2]。

三、高職市場營銷專業(yè)課程改革策略

（一）強化基礎課程，提高學生基本素質

對于高職市場營銷專業(yè)課程的設置，一定要對其基礎課程進行不斷強化，以便擴展學生的基礎內(nèi)容，使學生在掌握數(shù)學、英語等學科時，還能了解與掌握基礎課程，以促進學生應用知識、思維等能力的發(fā)展。高職市場營銷專業(yè)課程主要開設了大學英語、計算機基礎、體育、經(jīng)濟應用數(shù)學、毛澤東思想等13門職業(yè)通用能力課，而職業(yè)基礎能力課主要包含經(jīng)濟學基礎、市場營銷、營銷心理學、統(tǒng)計基礎等課程。為此，有必要強化經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、管理學及計算機等基礎課程，以實現(xiàn)學生基本素質的提升，使學生能夠掌握經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等基本知識，能夠熟練操作計算機，并促進學生語言能力的發(fā)展，使學生能夠滿足社會對市場營銷專業(yè)人才的要求。

（二）優(yōu)化課程體系，強化社會能力培訓

高職市場營銷專業(yè)課程改革要結合課程總體目標，對原有的課程體系進行調整，并依照崗位技能培養(yǎng)目標，通過優(yōu)化課程體系的方式強化對學生社會能力的培訓。此外，高職院校還應該以市場發(fā)展為依據(jù)，增設關于市場調查業(yè)務的市場調查與預策課程，廣告營銷制作業(yè)務的推銷理論與技巧、消費行為學等相關課程。同時，對于市場營銷專業(yè)課程的改革，還需要構建一些具有特色的專業(yè)課程，如市場營銷案例分析課程、創(chuàng)業(yè)管理課程、網(wǎng)絡營銷創(chuàng)新課程等，使市場營銷專業(yè)課程的教學更具重點與針對性，進而使培養(yǎng)目標更明確。同時，高職院校還需要時刻關注最新的市場營銷專業(yè)相關動態(tài)，并通過將市場營銷講座與專業(yè)課程教學相結合的方式，使市場營銷專業(yè)課程更具特色，進而有效實現(xiàn)對學生社會能力的培訓。

（三）縮減理論課時，加大實訓課時比例

高職市場營銷專業(yè)課程改革中最重要的一點便是縮減理論課程，增加實訓課時比例，在發(fā)達國家的職業(yè)技術教育中，實訓課占時比例高達70%，而我國的高職市場營銷專業(yè)課程中的實訓課僅占總課時的40%。為此，需要在我國的高職市場營銷專業(yè)課程改革中實施“2.5+0.5”教學模式，即基礎課與專業(yè)理論課在兩年半內(nèi)全部完成，使理論與實訓課時可以控制在2400學時左右，并在第三學年下半年安排學生綜合實訓實習、畢業(yè)設計等。此外，還需要將課堂實訓、實訓室實訓以及校外實訓等貫穿于教學體系，以此實現(xiàn)對學生實訓能力的培養(yǎng)[3]。

（四）實施考評改革，注重實踐能力培養(yǎng)

在高職市場營銷專業(yè)課程改革中，對于考評的改革，需要摒棄傳統(tǒng)的以單一的閉卷考試為主的考評方式，進而采用論文、調查報告、營銷策劃等多元化考評形式。此外，對高職市場營銷專業(yè)學生的考評需要以學生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)為考評重點，并將職業(yè)資格考試教育貫穿于整個專業(yè)課程教學，以便使學生主動獲得各種職業(yè)資格證書，實現(xiàn)雙證融通，進而提高學生的實踐能力，并將雙證率作為學生考評的主要依據(jù)，為學生的就業(yè)奠定基礎。

四、結束語

總而言之，對于高職市場營銷專業(yè)課程改革，除了要不斷優(yōu)化課程設置與教學內(nèi)容，還要構建與本院校相符合的實訓教學模式，以便促進理論與實踐教學的結合。除此之外，市場營銷專業(yè)課程的改革，還需要專業(yè)教師不斷提升自身的專業(yè)技能與素養(yǎng)，以便為改革后的專業(yè)課程教學奠定基礎。同時，實訓課時的增加，還可以有效強化學生的實踐能力，使學生可以滿足社會對專業(yè)型營銷人才的需求，進而實現(xiàn)高職市場營銷專業(yè)課程的進一步發(fā)展。