張 李

(重慶科技學(xué)院 重慶 400030)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“基礎(chǔ)”課）是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門思想政治理論課，在高校整個(gè)思想政治理論課體系中具有“導(dǎo)論篇”的作用。該課程主要是對大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義思想道德和法治教育，幫助學(xué)生提高社會(huì)主義法治觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長成才過程中遇到的實(shí)際問題。使學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識社會(huì)主義核心價(jià)值體系和核心價(jià)值觀，明確黨和國家對大學(xué)生的希望和要求，成長為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

為深入貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神，教育部出臺了《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》，提出“思路攻堅(jiān)、師資攻堅(jiān)、教材攻堅(jiān)、教法攻堅(jiān)、機(jī)制攻堅(jiān)”的總要求。為此，全國高校掀起了思政課改革的熱潮，我們重慶科技學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課也從2016年下半年開始了專題教學(xué)改革的嘗試，至今，基礎(chǔ)課的專題教學(xué)改革還在實(shí)踐探索之中，要進(jìn)一步提高教學(xué)效果，全面深入推進(jìn)專題教學(xué)改革，有以下幾點(diǎn)不成熟的思考：

一、將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，進(jìn)行專題凝練是專題教學(xué)改革的重點(diǎn)難點(diǎn)

專題教學(xué)主要是通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、挖掘和運(yùn)用教學(xué)資源、延伸教學(xué)空間等途徑，力求全面增強(qiáng)課程的吸引力、感染力及實(shí)效性的教學(xué)方式。目前，專題教學(xué)已成為思想政治理論課教學(xué)改革和發(fā)展的潮流，是推動(dòng)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，是提高基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)效性的重要方法。基礎(chǔ)課以專題教學(xué)改革為突破口，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容既要突出主旋律、又要更接地氣，使學(xué)生容易接受、教學(xué)方法更受歡迎、教學(xué)效果明顯改善的初衷和目的。

從我?！盎A(chǔ)”課專題教學(xué)改革的實(shí)踐來看，還很初淺，很不成熟，尚處于嘗試、探索階段。表現(xiàn)為：第一，雖然是集體討論，每位教師分工，各自負(fù)責(zé)一到兩個(gè)專題的備課，制作課件，但專題內(nèi)容基本上是按照教材內(nèi)容體系設(shè)計(jì)的，專題數(shù)量沒有嚴(yán)格固定，執(zhí)行過程中有調(diào)整；第二，專題內(nèi)容尚未高度凝練，基本是按照教材內(nèi)容，專題內(nèi)容還要對應(yīng)教材章節(jié)的內(nèi)容，即由相對獨(dú)立又有嚴(yán)格邏輯聯(lián)系的專題組成的教學(xué)體系并未完全建立起來；第三，教學(xué)任務(wù)的完成方式有所改變的是多數(shù)老師分為兩人一組，分專題負(fù)責(zé)教學(xué)，也有少數(shù)老師獨(dú)自完成教學(xué)任務(wù)，基本上還是從頭講到尾；第四，課程考核方式雖然實(shí)行機(jī)考統(tǒng)一，但平時(shí)成績占比較大，考核成績不能完全真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況。

如何將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，一直是教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)，專題的設(shè)計(jì)和凝練也是專題教學(xué)改革的關(guān)鍵。

（一）體系轉(zhuǎn)化和專題凝練應(yīng)把握的原則

第一，遵循教材，并忠實(shí)于教材精神的原則。將基礎(chǔ)課教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，各專題的設(shè)計(jì)和凝練不能僅憑教師的個(gè)人興趣、知識背景或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來對教材任意取舍，更不能為追求標(biāo)新立異、與眾不同和所謂學(xué)術(shù)創(chuàng)新來安排。而應(yīng)遵循尊重教材而不偏離教材，消化教材而不死套教材的原則；《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政號）要求：“思想政治理論課教師要以教材為教學(xué)基本遵循，在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下功夫，真正做到融會(huì)貫通、熟練駕馭、精辟講解。”從“基礎(chǔ)課”目前的教材內(nèi)容體系來看，無論是邏輯主線還是基本框架，已經(jīng)形成了一個(gè)較為完整清晰的邏輯體系，所體現(xiàn)的政治性引導(dǎo)也是清晰明確的。不足之處是過于宏觀敘事，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和心理需求有一定差距，教材體系還有進(jìn)一步向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變完善的必要。因此，專題化教學(xué)要在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉問題，凝練專題，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的“專題再造”。并非拋開現(xiàn)有教材另起爐灶，而是對現(xiàn)有教材內(nèi)容中的重大理論問題和理論難點(diǎn)進(jìn)行深度挖掘和梳理，通過教學(xué)內(nèi)容的整合重組實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，建立由若干個(gè)相對獨(dú)立的專題組成的教學(xué)體系[1]。

第二，體現(xiàn)思政課性質(zhì)的原則。不管教學(xué)體系如何轉(zhuǎn)化都必須建立在馬克思主義原理、中國特色社會(huì)主義理論的基礎(chǔ)之上，傳授的是社會(huì)主義的道德觀、價(jià)值觀、法治觀等。不能建立違背思政課的宗旨，違背基礎(chǔ)課的性質(zhì)以及教學(xué)大綱和立德樹人的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)體系。西方文化、西方倫理、西方哲學(xué)均不應(yīng)成為凝練的專題內(nèi)容，人際關(guān)系、成才管理類的內(nèi)容也不符合基礎(chǔ)課專題改革的目標(biāo)要求。

（二）體系轉(zhuǎn)化和專題凝練要注意的方面

第一，基礎(chǔ)課專題教學(xué)要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，讓專題內(nèi)容更加貼近時(shí)代、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，幫助大學(xué)生樹立正確的理想信念和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定走中國特色社會(huì)主義道路和依法治國的信心。對教學(xué)專題的設(shè)計(jì)，就是要提升思想政治教育的針對性和實(shí)效性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。首先，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。其次，教師要從教材體系、理論體系之中走出來，從自己固化的知識結(jié)構(gòu)中走出來，組織教學(xué)內(nèi)容與體系。

第二，在建立教學(xué)體系、凝練教學(xué)專題的過程中，教研室要加強(qiáng)集體備課，要建立如下機(jī)制：一是建立專題研討制。每學(xué)期開學(xué)前所有任課教師圍繞教學(xué)大綱、新的形勢下對專題設(shè)置進(jìn)行討論，對需要增加、刪減或修改的專題進(jìn)行評議，確定專題名稱、內(nèi)容及學(xué)時(shí)數(shù)。二是建立專題責(zé)任制。每位教師做好所負(fù)責(zé)專題的相關(guān)新聞、研究動(dòng)態(tài)、圖片、時(shí)政要點(diǎn)等內(nèi)容的搜集和整理工作，及時(shí)更新教案與課件，保證專題內(nèi)容的時(shí)效性。比如，在我們思品教研室的專題教學(xué)實(shí)踐中，2018年憲法修正案出來以后，就要求負(fù)責(zé)憲法部分專題的老師修改和充實(shí)課件，補(bǔ)充新的憲法知識和相關(guān)資料。三是結(jié)合學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化制。每學(xué)期對學(xué)生最關(guān)心的話題、最希望課程解答的問題進(jìn)行調(diào)研收集整理，便于對專題進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充。四是配合各專題設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。筆者通常是將每個(gè)教學(xué)班級分組，結(jié)合教學(xué)專題內(nèi)容給每個(gè)組分配任務(wù)，要求學(xué)習(xí)小組課外學(xué)習(xí)討論，課內(nèi)交流分享。例如，布置“我學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃”作業(yè)和交流活動(dòng)，設(shè)計(jì)“愛國主義”專題，可根據(jù)學(xué)生來自全國各地的情況，組織開展“我的祖國——我的家鄉(xiāng)”活動(dòng)，將自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、美景美食分享給大家，在相互介紹中，學(xué)生能夠體會(huì)到對家鄉(xiāng)、對祖國的歸屬感、認(rèn)同感和榮譽(yù)感[2]。

（三）專題化教學(xué)方式局限性的彌補(bǔ)

專題化教學(xué)并非完美無缺，需要在實(shí)施過程中進(jìn)一步完善。

第一，專題化教學(xué)容易割裂教材的系統(tǒng)性、完整性，使知識變得碎片化。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中要處理好專題與教材章節(jié)體系的關(guān)系，保證專題內(nèi)容與教學(xué)大綱及中央精神相一致。專題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、兼顧熱點(diǎn)，切勿僅為投學(xué)生所好設(shè)置專題，背離開設(shè)基礎(chǔ)課的宗旨。而對于未兼顧到的教材內(nèi)容，課后需讓學(xué)生自學(xué)，并通過作業(yè)考察他們的知識掌握情況。

第二，專題化教學(xué)容易導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的溝通行為減弱，不利于彼此間的交流與探討。因?yàn)閷W(xué)生主要從教材中學(xué)習(xí)掌握知識，而專題學(xué)習(xí)的內(nèi)容并非與教材完全對應(yīng)，講述的東西要求學(xué)生在教材以外查閱資料和進(jìn)行較深入的思考。這就要求教師更多地與學(xué)生溝通、聯(lián)系，課前布置與講述與專題有關(guān)的思考題，讓學(xué)生準(zhǔn)備，課后再討論或布置書面作業(yè)等。

第三，專題化教學(xué)還易導(dǎo)致授課教師知識面變窄。因?yàn)橹髦v教師集中精力專注自己所擅長的專題，可能對“基礎(chǔ)”課所涵蓋的其他知識點(diǎn)缺乏深入、必要的了解和掌握。為避免這種情況，需對教師提出更高的要求：必須知曉中央有關(guān)思想政治理論課改革的文件精神，明確“基礎(chǔ)”課的指導(dǎo)思想和所要達(dá)到的目標(biāo)，并對課程體系中最基本的理論觀點(diǎn)透徹了解。要求教師全面掌握教材體系和教材內(nèi)容，并處理好與專題之間的關(guān)系。

二、探索多樣化的教學(xué)方法和手段是專題化教學(xué)改革的關(guān)鍵

基礎(chǔ)課教學(xué)既要以學(xué)生為本，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極探索符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式，努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；又要順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展需要，積極拓展思政新載體，不斷嘗試新媒體等新型信息傳播手段在思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性。

（一）運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性

基礎(chǔ)課應(yīng)充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)要求。專題教學(xué)改革應(yīng)廣泛運(yùn)用講授、討論、案例、視頻、角色扮演類、情景體驗(yàn)等多元化教學(xué)方法，并貼近學(xué)生實(shí)際，融入典型案例、社會(huì)熱點(diǎn)問題研究、思政研究成果和學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生對人生進(jìn)行共同探討和思考，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。專題教學(xué)在強(qiáng)調(diào)吸引興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的同時(shí)，又要杜絕一味地娛樂化和庸俗化的教學(xué)活動(dòng)。即便是學(xué)生喜歡的角色扮演方式也要體現(xiàn)思想性。正能量的引領(lǐng)，才是思政課的模樣。

（二）采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的教育效果

專題教學(xué)充分利用電視、視頻、多媒體技術(shù)等多元化教學(xué)手段，通過文字、聲音、圖片等載體傳遞豐富多彩的教育信息，能有效展示和呈現(xiàn)基礎(chǔ)課專題教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生關(guān)注和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛使用，能更好地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，使“填鴨式”教學(xué)向師生雙向交流的啟發(fā)式、參與式教學(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)生也可通過多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與課堂演講、討論。增加課程的吸引力，改善和提高教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)等課外學(xué)習(xí)載體建設(shè)，進(jìn)一步提高專題教學(xué)的育人效果

為進(jìn)一步擴(kuò)大和提高專題教學(xué)的育人效果，還應(yīng)加強(qiáng)配套的課外學(xué)習(xí)載體建設(shè)，除圖書雜志，要特別抓好三方面的新載體建設(shè)：一是思想政治教育網(wǎng)站建設(shè)，使其成為融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的專題教育網(wǎng)站。二是校園網(wǎng)精品資源共享課程建設(shè)，豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，拓展和強(qiáng)化專題教學(xué)的影響力。三是實(shí)踐體系建設(shè)，基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)與校園文化、學(xué)生綜合素質(zhì)教育緊密結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)融入學(xué)工、團(tuán)委、社團(tuán)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷拓展思想政治教育的渠道和空間，努力提高基礎(chǔ)課的育人實(shí)效性。

三、優(yōu)良的師資隊(duì)伍是專題教學(xué)改革成功的保障和支撐力量，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人。”高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。高校思政課教師承擔(dān)著這樣神圣的使命，要落實(shí)立德樹人的任務(wù)，就要求思政課教師必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)?；A(chǔ)課專題教學(xué)改革就是完成這一偉大任務(wù)的具體措施，同樣要求基礎(chǔ)課教師具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)[3]。

（一）當(dāng)前高校思政課師資隊(duì)伍狀況不容樂觀

十八大以來，高校思政課受到前所未有的重視，而當(dāng)前高校思政課教師的素質(zhì)狀況卻不容樂觀，教師的政治覺悟、理論水平，職業(yè)道德水準(zhǔn)，知識視野以及思維方式等方面，都不能完全滿足中央精神和教學(xué)改革的要求，都存在不同程度的缺陷和瑕疵。主要表現(xiàn)為：第一，部分教師理想信念淡化，特別是社會(huì)理想淡化，政治信念不強(qiáng)。有的基礎(chǔ)課教師給學(xué)生講授理想信念專題時(shí)，不講或者少講社會(huì)理想和政治信念部分，淡化或回避這個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，熱衷于講個(gè)人理想部分，或者讓學(xué)生自己講理想，甚至搞活動(dòng)取而代之，這樣的課堂即使學(xué)生喜歡，也是政治不強(qiáng)的表現(xiàn)。第二，部分教師職業(yè)道德水準(zhǔn)不高，對工作沒有激情，職業(yè)倦怠，有時(shí)馬虎，應(yīng)付了事。不認(rèn)真專研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。對學(xué)生缺乏愛心和耐心，更不能真正關(guān)愛學(xué)生的成長成才。第三，知識結(jié)構(gòu)落后，知識儲(chǔ)存老化過時(shí)，不善于學(xué)習(xí)新知識，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的能力較弱。西南大學(xué)的吳能表老師說得好，“教師不能用昨天的知識去教今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會(huì)”。因此，許多老師的教學(xué)不能得到學(xué)生的認(rèn)可和喜歡，很大程度上是因?yàn)槔蠋熤v的東西不新，不能滿足學(xué)生的希望和期待，學(xué)生的獲得感不強(qiáng)[4]。

專題教學(xué)改革要成功，必須全面提升“基礎(chǔ)”課教師的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（二）按照習(xí)近平總書記講話精神加強(qiáng)思政課師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，按照習(xí)近平總書記提出的“四有”教師標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化引領(lǐng)作用。

2014年第30個(gè)教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記考察北京師范大學(xué)發(fā)表重要講話中提出了“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)：“有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)知識，有仁愛之心?！彼颊n教師要以堅(jiān)定的理想信念引領(lǐng)人，以無私的道德情操感化人，以扎實(shí)的學(xué)識教育人，以慈祥的仁愛之心關(guān)愛人。

落實(shí)立德樹人的任務(wù)，推進(jìn)“基礎(chǔ)”課專題教學(xué)改革，基礎(chǔ)課教師必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。其中，思想政治素質(zhì)是核心素質(zhì)，是從事思政課教學(xué)和科研工作的重要前提。它包括多方面的內(nèi)容和要求，主要有：堅(jiān)定馬克思主義的政治信仰，較深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)，較強(qiáng)的政治敏銳性和政治鑒別力，鮮明的政治立場和政治態(tài)度，支持和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，思想上和行動(dòng)上與黨中央始終保持高度一致，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義事業(yè)的共同理想等。思政課教師的思想政治素質(zhì)狀況如何不僅事關(guān)思政課教學(xué)能否堅(jiān)持正確的政治原則、政治立場和政治方向，也從根本上影響著思政課教學(xué)的態(tài)度和效果。同時(shí)，相當(dāng)部分思政課教師理論功底還不夠深厚，知識結(jié)構(gòu)較落后，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的能力不強(qiáng)，對學(xué)生的付出不夠，職業(yè)倦怠現(xiàn)象突出。因此，按照“四有”教師標(biāo)準(zhǔn)，將“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”有機(jī)結(jié)合起來，重視培養(yǎng)和全面提升思政課教師的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)以及業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)具有十分重要的意義[5]。

其次，按照習(xí)近平總書記提出的“六個(gè)要求”規(guī)范每一位思政課教師，強(qiáng)化示范作用。

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中，對思政課教師提出了“六個(gè)要求”。第一，政治要強(qiáng)。讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒。第二，情懷要深。保持家國情懷，心里裝著國家和民族，關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，汲取養(yǎng)分、豐富思想。第三，思維要新。創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，學(xué)會(huì)正確的思維方法。第四，視野要廣。有知識視野、國際視野、歷史視野，通過生動(dòng)、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚。第五，自律要嚴(yán)。做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，自覺弘揚(yáng)主旋律，積極傳遞正能量。第六，人格要正。用高尚的人格感染學(xué)生、贏得學(xué)生。教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵在教師，再好的內(nèi)容、再先進(jìn)的方法都需要教師去貫徹落實(shí)，教師言行的示范效果好，學(xué)生才接受，因?yàn)椤坝H其師才信其道”。因此，“基礎(chǔ)”課教師隊(duì)伍達(dá)到這六個(gè)要求，是專題教學(xué)改革成功的基本保障和有力支撐。