劉菊折

(重慶市榮昌區(qū)特殊教育學(xué)校 重慶 402460)

德育工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，教師最重要的責(zé)任就是教書育人、立德樹人。特殊教育是義務(wù)教育不可分割的一個組成部分，聾生的文明程度、精神風(fēng)貌，也是我們民族進(jìn)步、文明的重要標(biāo)志。因此，聾校要充分認(rèn)識到德育的重要性，班主任更應(yīng)將德育作為自己工作的重心。

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做聾生的榜樣

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光?！痹诿@生的心目中，教師就是自己學(xué)習(xí)的榜樣。由于多數(shù)聾校都是寄宿制，常采用封閉式管理，在學(xué)校，班主任和聾生的接觸最頻繁，加之聾生的模仿能力強(qiáng)，班主任的言行舉止、為人處世、道德修養(yǎng)等，對聾生都會起到潛移默化的作用。如果班主任品行高潔，言行一致，學(xué)生在耳濡目染下定會養(yǎng)成恪守承諾的美好品德；反之，如果班主任言行不嚴(yán)謹(jǐn)，勢必會對學(xué)生的品格健康發(fā)展造成不良影響。班主任教育學(xué)生誠實(shí)守信，而自己在生活中卻不能做到信守承諾，答應(yīng)學(xué)生的事不能兌現(xiàn)。一次次失信，學(xué)生定會對班主任失去信任，甚至不知不覺成為一個不守信用的人。因此，班主任時(shí)時(shí)處處都要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣[1]。

二、尊重聾生，走進(jìn)聾生內(nèi)心

在成長過程中，聾生和正常兒童有許多不同之處。在正常兒童身上不可能出現(xiàn)的問題，在聾生身上卻是正?，F(xiàn)象，如拿別人的東西、欺負(fù)小同學(xué)、打架等。這主要是由于聾生聽力受損，主要借助視覺看別人講話的表情、手勢動作，在頭腦中形成較為空洞、模糊的形象，或靠自己有限的生活體驗(yàn)，難免會對事物認(rèn)知產(chǎn)生片面性、不完整性。聾生的道德認(rèn)知在較長時(shí)間內(nèi)都處于感性認(rèn)識階段。

因此，當(dāng)聾生身上出現(xiàn)問題時(shí)，班主任應(yīng)從各個方面去關(guān)心他們、理解他們，包容他們的過錯，幫助他們解決成長過程中的各種困難；不厭棄他們，不怕費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不怕出現(xiàn)反復(fù)，因?yàn)槿魏渭痹甑那榫w都可能導(dǎo)致半途而廢。當(dāng)然，班主任的這種愛不是溺愛，更不是一味縱容，而是對聾生這一特殊群體的尊重、理解。班主任只有真正走進(jìn)聾生的內(nèi)心，德育才能收到實(shí)效。

三、常規(guī)教育，尋找德育突破口

德育不應(yīng)只是理論灌輸，而應(yīng)增強(qiáng)其實(shí)效性。班主任要立足于學(xué)生的日常生活，從身邊的小事發(fā)現(xiàn)問題，找到德育的契機(jī)，并根據(jù)事件的具體情形，針對不同的教育對象采用靈活的教育方式開展德育工作。對于小學(xué)低段的聾生，應(yīng)重點(diǎn)抓日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，在紀(jì)律、衛(wèi)生、禮貌、勞動等方面，教育他們可以做什么，不可以做什么，并養(yǎng)成習(xí)慣；對中高段的學(xué)生，可以結(jié)合各種節(jié)假日，發(fā)生在身邊的實(shí)例、突發(fā)事件，尋找德育的契機(jī)，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀。如2020年初新冠肺炎爆發(fā)之際，要求聾生遵守抗疫要求，減少外出次數(shù)，出門佩戴口罩等，培養(yǎng)聾生的規(guī)則意識；通過觀看視頻，上網(wǎng)等方式，讓聾生認(rèn)識鐘南山、李蘭娟等抗疫英雄，學(xué)習(xí)他們勇于擔(dān)當(dāng)、無私奉獻(xiàn)的精神。日常生活中的德育猶如涓涓細(xì)流，悄無聲息地滋潤著學(xué)生的心田[2]。

四、開展豐富多彩的德育活動

葉圣陶先生曾說過：“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”因此，班主任必須根據(jù)德育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的德育活動，在社會實(shí)踐中提高學(xué)生的德育認(rèn)知水平。

（一）開展豐富多彩的德育主題班會

首先，每學(xué)期初，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)校的德育工作計(jì)劃和班級德育目標(biāo)的要求，有意識地讓聾生集思廣益，確定德育主題，制定計(jì)劃，選主持人，做到人人參與。在參與中，學(xué)生的道德認(rèn)知水平會得到提高。其次，聾生以形象思維為主，傳統(tǒng)的德育教育常常采用說教形式，對聾生的德育效果不理想。班主任應(yīng)根據(jù)聾生的特點(diǎn)，改變單一落后的德育教育形式，通過講故事、表演小品、開展辯論賽等直觀形象的活動，提高德育的趣味性，寓德育于娛樂。

（二）參加社會實(shí)踐，拓寬德育教育渠道

由于多數(shù)聾校是寄宿制，聾生的生活空間狹小而閉塞，獲得德育教育的渠道很少。對此，班主任應(yīng)組織聾生積極參加社會各項(xiàng)有益活動，開闊聾生視野，活躍聾生思想，取得最佳的德育效果。如清明節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生為烈士掃墓，讓學(xué)生感受到幸福生活的來之不易，培養(yǎng)聾生的愛國熱情；重陽節(jié)組織學(xué)生到敬老院，為老人表演節(jié)目，培養(yǎng)聾生尊老敬老的品質(zhì)；助殘日，組織一些互幫互助活動，培養(yǎng)聾生的感恩之心；請民警介紹犯罪案例，提高聾生的法制意識，增加法律知識等。通過反復(fù)的道德實(shí)踐活動，讓聾生的道德習(xí)慣成為自動化的行為方式。

五、家校合力共育

生活中，多數(shù)聾生家長不懂手語，只顧及孩子的吃穿，很少了解他們的內(nèi)心感受及思想活動，忽視對其人格的培養(yǎng)；有的聾生家長則信奉棍棒教育，“黃金棍下出好人”，動不動就打孩子，在他們的心靈里埋下仇恨的種子；有的聾生家長自身有很多陋習(xí)，腐蝕著聾生純潔的心靈。父母不當(dāng)?shù)慕逃绞胶筒涣嫉男袨?，會?yán)重影響聾生品德的健康成長。

蘇霍姆林斯基曾說：“如沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”家庭教育是人生最漫長的教育，它伴隨著聾生的一生。父母的道德品質(zhì)、言語行動是一本教科書，潛移默化地影響著孩子的身心發(fā)展。因此，學(xué)校的德育教育只有得到家長的配合，才能達(dá)到事半功倍的效果。首先，班主任應(yīng)根據(jù)德育目標(biāo)，舉辦家長學(xué)校，定期對家長進(jìn)行培訓(xùn)，特別是對家長及學(xué)生在家的不良行為作出分析，制定出切實(shí)可行的糾正辦法，使家長充分認(rèn)識到家庭教育對學(xué)生思想品質(zhì)和道德情操形成的重要性。其次，通過家長會，QQ、微信等形式，讓家長知道每學(xué)期、每月、每周德育工作的重點(diǎn)，從而積極與學(xué)校配合，共同教育聾生。如對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的實(shí)踐活動：“為父母洗一次腳”“給父母親手制作小禮物”等，都和家長分不開，必須有家長的協(xié)作。

德育是一項(xiàng)鑄魂工程，事關(guān)民族興衰。班主任要不斷發(fā)現(xiàn)、去開拓，用自己高尚的人格力量、榜樣力量去感化學(xué)生；用愛心、耐心和責(zé)任心，讓學(xué)生切實(shí)感受到來自老師的尊重、理解和關(guān)懷；班主任要針對聾生的特點(diǎn)，采用直觀、形象、趣味性強(qiáng)的方式展開一系列的德育活動；家校合力共育，必能將對聾生的德育工作落到實(shí)處。