凌 燕

(安徽省蕪湖市第二十四中學(xué) 安徽蕪湖 241000)

隨著素質(zhì)教育的不斷完善和發(fā)展，新時(shí)代對(duì)的人才也提出了越來越多的要求，除了要掌握相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，良好的道德品質(zhì)也至關(guān)重要。在這種大背景下，初中階段的德育工作變得更加緊迫，如何抓住初中階段這個(gè)塑造人性格的關(guān)鍵時(shí)期，恰當(dāng)?shù)亻_展多種形式的德育教育工作，值得所有班主任思考。同時(shí)，在開展德育教育時(shí)，班主任也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從以學(xué)生為本的觀點(diǎn)出發(fā)，不斷深入學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中德育教育中存在的問題

（一）對(duì)德育教育工作的不重視

由于應(yīng)試教育和中考制度的存在，導(dǎo)致許多班主任只重視學(xué)生的成績(jī)，在日常班級(jí)管理中，主要管理的也是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的德育教育有所忽視，對(duì)于一些德育主題班會(huì)也是以形式主義開展，缺乏實(shí)際效果，有的甚至將班會(huì)變?yōu)檎Ｊ谡n。這種對(duì)德育教育認(rèn)識(shí)不足，趨于形式，德育主題不明確的觀念是初中德育教育中的常見問題。

（二）班主任德育教育方式單一，內(nèi)容枯燥

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)可以接觸到手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，這些對(duì)他們的心理會(huì)產(chǎn)生一定的影響，初中生變得早熟起來，他們渴望被人關(guān)注，同時(shí)有了一定的自尊心，希望被當(dāng)作大人對(duì)待。如果繼續(xù)使用傳統(tǒng)德育教育模式中批評(píng)和懲罰的單一舉措，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而導(dǎo)致德育教育適得其反。

（三）忽視家庭和社會(huì)因素，只重視學(xué)校教育

對(duì)學(xué)生的德育教育來說，單靠學(xué)校教育是完全不夠的，難以發(fā)揮實(shí)效。教師們往往只關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，而忽視了學(xué)生在校外的表現(xiàn)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)分析時(shí)也是這樣。這就導(dǎo)致班主任對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)片面，開展的德育教育方式也會(huì)有所偏差。此外，部分班主任不重視家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的德育影響，沒有統(tǒng)籌這些因素對(duì)學(xué)生的影響，導(dǎo)致家長(zhǎng)不重視對(duì)學(xué)生的德育教育，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的目的。

二、基于立德樹人的初中班級(jí)德育教育對(duì)策

（一）班主任提高對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮自身榜樣作用

班主任是初中班級(jí)管理和德育教育的主要負(fù)責(zé)人，其自身對(duì)立德樹人的德育教育的認(rèn)識(shí)高度從一定程度上決定了這個(gè)班級(jí)的德育水平。所以，班主任應(yīng)該積極跟隨時(shí)代潮流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和相關(guān)德育教育方面的知識(shí)，提高自身德育教育水平，為學(xué)生提供良好的受教育環(huán)境。班主任可以實(shí)地參加一些名師座談會(huì)或班主任交流會(huì)，從中吸取有效經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)。此外，初中階段的學(xué)生有一個(gè)最大的特點(diǎn)——喜歡模仿身邊的人，而班主任是學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人，班主任身上的優(yōu)點(diǎn)或者閃光點(diǎn)在一定程度上可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，從而促進(jìn)學(xué)生思想道德方面的發(fā)展。所以，班主任要在日常生活和學(xué)習(xí)中將自己積極向上的一面展現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。這樣學(xué)生才會(huì)打開心扉，將自己遇到的困擾或問題告訴班主任，向班主任尋求幫助，讓班主任真正成為學(xué)生的良師益友。同時(shí)，班主任要制定相應(yīng)的班級(jí)管理規(guī)章制度，獎(jiǎng)罰分明，不戴有色眼鏡看待學(xué)生，不以成績(jī)論英雄。班主任可以在班級(jí)管理中開展民主管理制度，讓每位學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)一天的衛(wèi)生、紀(jì)律等事務(wù)，構(gòu)建良好的班風(fēng)，為學(xué)生德育教育的開展打下良好的班風(fēng)基礎(chǔ)[1]。

（二）開展多種形式的德育教育實(shí)踐活動(dòng)

在初中德育教育中，最重要的也是最主要的活動(dòng)是德育主題班會(huì)，但僅有理論上的教育是完全不夠的，應(yīng)該將德育理論與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建一種反思式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式的實(shí)踐活動(dòng)。在豐富德育教育內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，通過直觀的感受加深他們對(duì)德育教育的理解。同時(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)也能避免空洞德育理論教育的枯燥性。

例如，班主任在經(jīng)過學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的同意后可以在周末組織學(xué)生參加一些志愿者服務(wù)，如去養(yǎng)老院或者孤兒院，同里面的一些空巢老人和孩子們一起聊聊天、玩游戲，為老人們打掃打掃衛(wèi)生、擦擦玻璃等，做一些力所能及的事情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?；蛘邔W(xué)生分為不同的小組，由各科任課教師帶領(lǐng)，去學(xué)校附近的街道打掃衛(wèi)生、撿垃圾。通過這種親力親為的活動(dòng)，讓學(xué)生知道環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境、不亂丟垃圾的習(xí)慣，同時(shí)間接地為文明城市的創(chuàng)建獻(xiàn)出一些力量。

（三）改進(jìn)德育觀念，統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社會(huì)等德育因素

對(duì)初中生的德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，也是多因素共同構(gòu)成的結(jié)果。單靠學(xué)校的德育是完全不夠的，班主任除了要確保學(xué)生在學(xué)校受到良好的德育教育，還要積極同學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通，向家長(zhǎng)說明德育對(duì)孩子的重要性。在德育教育方面與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，構(gòu)建家校合作的教育模式，更加全面地對(duì)初中生進(jìn)行德育教育。除了常見的家長(zhǎng)會(huì)，班主任還可以通過網(wǎng)絡(luò)，利用微信、QQ等社交平臺(tái)積極同家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有更充分的認(rèn)識(shí)，如此制定相應(yīng)的德育教育方法也會(huì)更加合理有效。對(duì)于家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)遇到的問題，班主任也應(yīng)該及時(shí)給予幫助和建議，避免打罵孩子的現(xiàn)象出現(xiàn)。除了家庭因素，班主任也要善于利用社會(huì)上的一些新聞報(bào)道或有教育意義的事件。如前些日子報(bào)道的浙江寧波一對(duì)夫妻剛剛從工地干完活回來，來不及換衣服就“風(fēng)塵仆仆”地去接孩子，但是又怕被孩子同學(xué)看到了笑話孩子，沒想到孩子了解到他們的顧慮后，說道“我爸爸媽媽又不偷又不搶的，有什么好嫌棄的。”一句簡(jiǎn)單的話語，體現(xiàn)的是一個(gè)家庭良好的三觀教育。或是任正非在談及華為被美國(guó)封鎖后的感受，任正非用一張二戰(zhàn)時(shí)傷痕累累的戰(zhàn)斗機(jī)照片，以及照片上的一句“沒有傷痕累累，哪來的皮糙肉厚，英雄自古多磨難”來回應(yīng)記者的問題。班主任可以抓住這些社會(huì)熱點(diǎn)問題，開展德育教育，讓學(xué)生體會(huì)其中富含哲理性的內(nèi)涵。這既可以為他們?cè)鎏碜魑乃夭?，也可以在潛移默化中影響他們，在以后遇到困難或者挫折時(shí)，用這些人物和事件來鼓舞他們[3]。

（四）將德育教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

班主任除了要開展多種形式的德育教育活動(dòng)，也要注意與學(xué)科教育內(nèi)容相融合，實(shí)現(xiàn)教育因素一加一大于二的效果。班主任要積極同班級(jí)任課老師溝通，定時(shí)開展交流會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)立德樹人與學(xué)科教育之間的最佳契合點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以便有效改進(jìn)兩者融合的不足之處。就英語學(xué)科而言，初中英語課程的素材很多都源于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和娛樂等方面，同時(shí)蘊(yùn)含著豐富的人文思想。比如，講授和學(xué)校生活有關(guān)的課程時(shí)，可以不失時(shí)機(jī)地在課堂上滲透一些諸如熱愛學(xué)校、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛同學(xué)等思想教育。又如，講授與家庭生活內(nèi)容相關(guān)的課程時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重父母、體諒父母的感恩教育，并培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。由此可見，在學(xué)科教學(xué)過程中滲透德育教育，不僅能使學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)，也能提高學(xué)生的思想道德水平。這種潤(rùn)物細(xì)無聲的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通的說教，能真正意義上實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期良好的德育教育往往能起到事半功倍的效果，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，班主任也要適時(shí)更新自己的德育觀念，改革傳統(tǒng)德育方法，開展多種形式的德育教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修養(yǎng)，完善的人格系統(tǒng)，健康的心理。