尚 悅

（咸陽職業(yè)技術(shù)學院，陜西 咸陽 712000）

提升職業(yè)教育質(zhì)量，推進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提質(zhì)升級是順應(yīng)時代發(fā)展的應(yīng)然需要。 《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》中明確提出“要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，要著力為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才”的目標。高職院校要積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，確立“融合、開放、升級”的發(fā)展理念，結(jié)合院校、學科教育實際，主動對接社會，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提質(zhì)升級，讓學生從中獲得創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力。

1 高質(zhì)量發(fā)展是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級的必然要求

堅持質(zhì)量第一、效益優(yōu)先，深入推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。在順應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型大背景下，高職院校更應(yīng)該提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以破解社會就業(yè)難題。人才質(zhì)量提升與國家產(chǎn)業(yè)升級關(guān)系緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才更是有序推進國家戰(zhàn)略實施的重要動力源泉，高職院校要從增值賦能層面確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位，為國家和社會培養(yǎng)“大國工匠”[1]。目前我國就業(yè)形勢依然嚴峻，高職畢業(yè)生群體普遍存在創(chuàng)新精神不足、創(chuàng)業(yè)意識欠缺等問題。打造復合型綜合性人才，創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力培養(yǎng)是基本要求。因此，對于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要明確“高質(zhì)量發(fā)展目標”，要從拓展學生就業(yè)路徑、提高學生就業(yè)率、增強學生創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)等方面化解結(jié)構(gòu)性“失業(yè)”問題。 “高質(zhì)量發(fā)展”是高職教育落實“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的必然要求，在推動大學生“德智體美勞”全面發(fā)展中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育、智育等融合起來，注重大學生思想品德教育，增強大學生的責任意識、擔當精神。要將理論與實踐統(tǒng)一起來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入體育、美育、勞動教育，錘煉其意志力，增強其審美素養(yǎng)，激發(fā)其熱愛勞動、熱愛創(chuàng)造的奮斗精神。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的基本內(nèi)涵

構(gòu)建中國特色高水平高職學校，完善高職專業(yè)建設(shè)體系，引領(lǐng)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展。高職教育在高質(zhì)量發(fā)展導向下，要立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際，以“融合”“開放”“升級”為內(nèi)涵，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

2.1 推進深度“融合”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要主動與學科教學深度融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于課程建設(shè)中，實現(xiàn)全過程育人。當前，很多院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以選修課、必修課形式來實施，課程結(jié)構(gòu)相對單一，課程內(nèi)容與行業(yè)、專業(yè)對接不充分，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育陷入低效“窠臼”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要充分發(fā)揮“第二課堂”優(yōu)勢，與專業(yè)課程教學相銜接，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為“第一課堂”的重要補充。在課程內(nèi)容上，要聯(lián)系專業(yè)教學，將“第一課堂”知識融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，把握頂層設(shè)計，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門，協(xié)調(diào)專業(yè)課程教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，推進學校教育與企業(yè)、社會資源的有效融合。同樣，在制度、措施、激勵政策方面，也要融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，整合教學資源，促進校內(nèi)外融通。

2.2 推進全面“開放”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要改變“千人一面”的教學模式，要打破封閉，迎接開放。校企融合不能停留于淺層，院校要主動與企業(yè)對接，搭建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人環(huán)境，通過技術(shù)、人才、場地、政策、師資等條件，激活校企“雙主體”的能動性。很多高職院校設(shè)置“眾創(chuàng)空間”、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺、鼓勵企業(yè)參與運營以實現(xiàn)校企融合，但對接不充分、不深入，如一些孵化器企業(yè)以盈利為目的，偏離校企合作育人初衷。在校企深度融合方面要發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍，在資源共享、互通與開放中實現(xiàn)協(xié)同互融。在師資領(lǐng)域要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)，在校內(nèi)教師、校外技師的整合上完善政策、措施，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。

2.3 推進“升級”發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要順應(yīng)社會轉(zhuǎn)型需要，從人才培養(yǎng)質(zhì)量上做到“提質(zhì)升級”。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，增強其“匠人”品質(zhì)，促進其職業(yè)素能、專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能以所謂的“競賽成績”為準，不能以“獲獎”為終極目標，不能單純以“增加創(chuàng)業(yè)數(shù)量”為量化指標，更不能以創(chuàng)業(yè)學生的年營業(yè)額、投融資狀況作為衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的唯一指標。升級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要在日常育人全過程中對學生進行合理分流，對具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新特質(zhì)的學生進行甄選，對其進行專門培訓，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合競爭力。

3 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實施路徑

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展要注重“融合” “開放” “升級”，要將提升人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為核心任務(wù)，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

1）構(gòu)建“認知、理論、實踐”閉環(huán)，培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)者。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施中，要把握分層推進，要對所有大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和特質(zhì)的學生開展專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與實踐活動，打造具有 “創(chuàng)新精神” “創(chuàng)業(yè)能力”的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)者。 首先，要注重文化育人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是通過滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化知識激活學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的“工匠”能力[2]。精益求精是每個大學生應(yīng)該踐行的職業(yè)使命，廣大青年大學生要加強自我職業(yè)信仰教育，樹立良好的道德品行與職業(yè)操守。例如在學生社團活動中營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，鼓勵學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流，解讀國家相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策措施。利用組織座談會、分享會、交流會等方式，讓學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)討論，學習和內(nèi)化經(jīng)驗。在高職院校校園文化建設(shè)中，要充分發(fā)揮校園網(wǎng)、微信公眾號、微信群等平臺作用，積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐活動，讓學生從中領(lǐng)會“工匠”精神。其次，要注重課程育人。要發(fā)揮“第二課堂”優(yōu)勢，將“第二課堂”與學科專業(yè)教學協(xié)同起來，促進顯性與隱性教育的整合。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)要在頂層設(shè)計上拓展課程育人的廣度、深度。例如將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃等課程作為通識基礎(chǔ)課，面向所有學生；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與學科專業(yè)課、必修課相結(jié)合，通過課堂翻轉(zhuǎn)、VR教學等手段，輔助學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和本領(lǐng)。最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程育人還要關(guān)注學生自我學習力的培養(yǎng)。例如通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營活動、創(chuàng)客素質(zhì)拓展活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂等方式，讓學生交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與經(jīng)驗，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行評價，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實效。

2）引入項目化活動，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要從知識、案例的講解逐漸轉(zhuǎn)向具體、真實的項目化活動。在項目實踐中，學生深入學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。依托項目助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學生參與項目立項、專家評審、項目可行性分析，特別是圍繞項目評審標準，結(jié)合具體行業(yè)特點，對項目運營質(zhì)量、盈利能力、實踐成果等進行綜合評估。讓學生明白，一個項目需要經(jīng)歷多個評審環(huán)節(jié)的綜合分析才能確定。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要提高育人質(zhì)量。面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并非所有大學生都要進行創(chuàng)業(yè)，而是要結(jié)合學生個體實際，做到因材施教。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要對所有學生進行創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)具備創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的大學生，要根據(jù)其性格、偏好、創(chuàng)造力、抗壓力、創(chuàng)新思維、協(xié)作精神等實際，來挖掘其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。建議通過調(diào)查問卷方式，了解大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，做到分層培養(yǎng)、高效育人。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，教師隊伍建設(shè)是基礎(chǔ)工作?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊由專業(yè)課教師、企業(yè)導師、兼職導師、 “一對一”項目指導師、心理導師、行政輔導導師等構(gòu)成，該團隊對大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中遇到的各類問題進行答疑和指導。在師資分工方面，專業(yè)課教師著重夯實學生的專業(yè)素養(yǎng)，指導學生立足專業(yè)、行業(yè)展開創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐；企業(yè)導師、兼職導師著重為學生提供項目市場化對接指導；行政輔導導師協(xié)同校企合作，做好相關(guān)政策、措施的保障與幫扶；心理導師著重解決大學生在創(chuàng)業(yè)過程中存在的心理問題，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

3）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，關(guān)注學生分層施教。在高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標下，高職院校要優(yōu)化“雙創(chuàng)”教育模式，引入進階式分層施教方案。第一層級，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程教育為主，面向所有學生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識點、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)基本技能課程為主，讓學生全面了解和學習相關(guān)基本知識和原則。例如強調(diào)學生創(chuàng)新文化意識教育、認識創(chuàng)新理論、學習創(chuàng)業(yè)綜合知識和方法等。第二層級，強調(diào)特質(zhì)開發(fā)。對于有創(chuàng)業(yè)意愿、具備一定特質(zhì)的大學生，著重挖掘其創(chuàng)新特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)潛能，結(jié)合課程育人，滲透具體的創(chuàng)業(yè)項目。讓學生參與項目體驗，學習了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的企業(yè)管理、項目申報、項目投融資、商業(yè)計劃書撰寫、財務(wù)運營與管理等課程。第三層級，突出精英教育。該層主要立足項目孵化場地，搭建校企合作綜合實踐平臺，將具備創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的大學生吸納到學校創(chuàng)業(yè)孵化器，為學生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障和指導。在項目孵化環(huán)節(jié)，著重結(jié)合院校專業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建品牌化、特色化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合“眾創(chuàng)空間”，整合創(chuàng)業(yè)項目所需資源，包括項目可行性分析、項目入駐管理、項目輔導與培訓、項目技術(shù)支撐等。另外，深化校企合作，充分發(fā)揮學校、行業(yè)、企業(yè)各自優(yōu)勢，完善協(xié)同育人環(huán)境。對于“眾創(chuàng)空間”相關(guān)項目創(chuàng)業(yè)者，學校通過組織比賽、座談、經(jīng)驗分享會活動，助推“初創(chuàng)項目”實現(xiàn)市場化運營，積極培育“拔尖項目”。引入企業(yè)多元文化，在職業(yè)精神、創(chuàng)新思維、特色品牌等方面提升學生企業(yè)家品質(zhì)。

4 結(jié)束語

在高質(zhì)量發(fā)展目標下，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要把握時代趨向，引入 “工匠精神” “創(chuàng)業(yè)精神”，著力提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。注重文化育人、課程育人、項目育人的銜接，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、精益求精的職業(yè)素能。要充分利用孵化器平臺，整合校企資源，以賽促創(chuàng)、立項助創(chuàng)，培養(yǎng)大學生的企業(yè)家精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)素養(yǎng)。要完善師資團隊，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提供保障。