劉 然

(江蘇省徐州市毛莊中學(xué) 江蘇徐州 221123)

正處于青春期階段的初中生，其思想、行為和心理都極為敏感，加強情感教育與引導(dǎo)，可以促使學(xué)生形成正確的思想觀念，并將其應(yīng)用在今后的學(xué)習(xí)和生活中。而作為情感傳遞的主要形式，音樂在其中發(fā)揮了重要作用。初中音樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、藝術(shù)修養(yǎng)、情感道德以及陶冶情操方面，發(fā)揮著無可取代的作用。正因如此，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)始終站在教育教學(xué)的前沿，致力于提升自身的教學(xué)能力，游刃有余地運用情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。[1-2]

一、情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的重要性

(一)提高教學(xué)效率

音樂的獨有魅力，就在于其自身通過簡單音符的排列組合，將悲傷、歡快、喜悅、郁悶等不同的情感傳遞出來，以此引發(fā)聆聽者的共鳴。因此，關(guān)鍵還是在于音樂中蘊含的情感。教師在課堂教學(xué)中，加強情感教育，可以有效引導(dǎo)學(xué)生體會音樂作品的主題，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的好奇心。在有效地引導(dǎo)下，學(xué)生與音樂作品產(chǎn)生情感共鳴，可以在很大程度上觸發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性和自主性。在這一過程中，也有效滲透了鑒賞能力的培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有很大促進作用。

(二)塑造正確三觀

正如前文所言，素質(zhì)教育理念下的音樂教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，這對正處于青春期的初中生來說，有效的引導(dǎo)與教育就顯得十分必要。在音樂教學(xué)中引入情感教學(xué)，一方面可以順利推進課堂教學(xué)進度，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，在情感滲透的過程中，可以有效促使學(xué)生形成積極樂觀的人生態(tài)度，對塑造其性格也大有幫助。

(三)展現(xiàn)音樂魅力

當(dāng)學(xué)生與音樂作品產(chǎn)生共鳴時，才達到了音樂教學(xué)的真正目的。其實，音樂作品被創(chuàng)作之初，是傳遞作者的情感，或者他想要借助音樂作品傳達一些內(nèi)容。換言之，不論是其情感表達，還是作品旋律，都是作者思想的外化體現(xiàn)。而這種微妙的情感，也只有在分享的過程中，才能找到“知音人”，彰顯音樂的獨特魅力。

二、情感教學(xué)在初中音樂課堂中的具體應(yīng)用

(一)介紹背景，體悟情感

顧名思義，情感教學(xué)法就是以調(diào)動學(xué)生的情感因素為出發(fā)點，引發(fā)其情感共鳴，使學(xué)生自主、積極地參與到音樂教學(xué)中，進而體悟音樂作品中的情感，順利實現(xiàn)教學(xué)目的。而引發(fā)學(xué)生情感共鳴的有效方式就是，教師向?qū)W生介紹音樂作品的創(chuàng)作背景，在特定環(huán)境中帶領(lǐng)學(xué)生理解并感受音樂作品中蘊含的情感。為此，教師可以從音樂作品的創(chuàng)作時間、創(chuàng)作目的、創(chuàng)作特點以及作者生平入手，全方位、多角度地帶領(lǐng)學(xué)生解讀音樂作品，理解其中的思想和情感。在此基礎(chǔ)之上，教師可以引領(lǐng)學(xué)生體悟音樂作品的獨特魅力。

以《保衛(wèi)黃河》的教學(xué)為例，教師首先要為學(xué)生呈現(xiàn)歌曲的創(chuàng)作背景，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進特定的歷史年代，感受當(dāng)時歷史環(huán)境下人們的思想狀態(tài)，了解歌曲的創(chuàng)作緣由。而且教師通過為學(xué)生展示相關(guān)史料，讓他們了解歌曲在當(dāng)時產(chǎn)生的轟動效應(yīng)。即民族危亡的緊要關(guān)頭，冼星海站在民族斗爭的前列，堅信中國共產(chǎn)黨是中華民族的中流砥柱。為了民族解放，為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼，他縱筆譜寫歌曲，鼓舞了士氣，振奮了人心。學(xué)生在對作品內(nèi)容有大致了解的基礎(chǔ)上，并帶著這種認知去學(xué)習(xí)和欣賞作品，更有利于他們與作品在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)生也能更快、更準確地把握音樂作品的深刻內(nèi)涵，加深對作品的情感體驗。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，彰顯魅力

情感教學(xué)的關(guān)鍵在于，使學(xué)生與音樂作品產(chǎn)生情感共鳴。而這種情感主要是依靠學(xué)生的聽覺來實現(xiàn)，這對學(xué)生的音樂素養(yǎng)提出了較高的要求。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，音樂教學(xué)受重視程度較低，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能有限，僅靠聽覺來感受，難免會產(chǎn)生理解不到位、出現(xiàn)偏差等情況，導(dǎo)致不能產(chǎn)生情感共鳴，直接影響學(xué)生對作品的整體把握。對此，為有效實施情感教學(xué)法，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓他們自主走入音樂情境中，給學(xué)生帶來身臨其境的感覺，有利于他們在情境中體會音樂內(nèi)涵、感受音樂魅力。

以“你是這樣的人——紀錄片《百年恩來》主題曲”的教學(xué)為例，教師在立足作品背景的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的故事情境，觸發(fā)學(xué)生的情感，為課堂的順利教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。該作品是根據(jù)真實故事改編，因此教師可以在網(wǎng)上下載相關(guān)的介紹視頻，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，展示音樂教學(xué)的故事情境，讓學(xué)生了解歌曲背后的真正內(nèi)涵。學(xué)生在對歌曲有一定認知的基礎(chǔ)上，才能更好地釋放情感，走進音樂作品，以此調(diào)動其音樂學(xué)習(xí)的情感熱情。

(三)加強認知，引發(fā)共鳴

情感教學(xué)法的有效實施，同時也建立在學(xué)生對音樂作品有一定的認知和情感基礎(chǔ)之上，這樣情感教學(xué)才會起到事半功倍的效果。從這個角度出發(fā)，教師在將情感教學(xué)引入音樂教學(xué)中時，為調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，開展音樂教學(xué)的情感教育，可從他們熟悉的歌曲入手，增強學(xué)生的親切感，讓他們獨立提煉音樂中的情感因素，以此來完成音樂教學(xué)的目標，更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的情感體驗?zāi)芰?，使其快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，領(lǐng)會創(chuàng)作者與其音樂作品的情感。

以《歌唱祖國》的教學(xué)為例，因為這首歌傳唱度較高，在學(xué)生群體中有一定的“粉絲基礎(chǔ)”，多數(shù)學(xué)生都聽過這首歌曲。因此，教師在教學(xué)時，可以先讓學(xué)生嘗試用激昂、奮進的情感演唱歌曲，了解歌唱祖國的真正意義以及歌曲中體現(xiàn)出的對祖國的熱愛與崇敬之情。學(xué)生們帶著這種情感才能將音樂作品中的情感，通過演唱的形式呈現(xiàn)出來。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們也很快參與到音樂教學(xué)活動中，進一步提升了音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

(四)擴展視野，培養(yǎng)素養(yǎng)

初中生的音樂認知能力與音樂鑒賞能力有限，音樂素養(yǎng)還遠談不上，這在很大程度上限制了學(xué)生對音樂作品的情感把握。基于此，教師在平時的教學(xué)過程中，要經(jīng)常提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，可以根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)接觸一些其他的音樂作品或與音樂相關(guān)的專業(yè)知識，以此來提升自身的音樂視野。而這種能力的培養(yǎng)，往往是一個長期性、持續(xù)性的過程。這給教師的教學(xué)也提供了新思路，音樂教師要在日常的音樂教學(xué)實際過程中，助力學(xué)生音樂視野的擴展，在潛移默化中培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。

以《命運交響曲》的教學(xué)為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞該歌曲時，要適當(dāng)滲透一些貝多芬個人事跡以及他的作品。在對比分析中，潛移默化地增加學(xué)生的音樂知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。再者，以戲曲音樂的教學(xué)為例，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這類形式的音樂學(xué)習(xí)興致不高。對此，教師在教學(xué)中，可以引入說唱臉譜的文化，讓學(xué)生了解這一音樂形式的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)通過臉譜顏色反映人物性格的知識，而他們帶著這種對音樂專業(yè)知識的好奇心，會充分激發(fā)自身的音樂學(xué)習(xí)潛能，助力教師音樂教學(xué)的順利開展。專業(yè)知識的拓展對學(xué)生的音樂素養(yǎng)大有裨益。

總之，情感教學(xué)作為一種有效的音樂教學(xué)方式，教師要創(chuàng)設(shè)更多元化的情感教學(xué)課堂，讓學(xué)生自主走入音樂教學(xué)中，以此提升整體的音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力和鑒賞力，為音樂教學(xué)夯實根基。