劉紅梅

(靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 江蘇靖江 214500)

班主任的管理工作是門(mén)藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的管理教育是以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生需求來(lái)實(shí)施德育管理，首先教師要有明確的德育管理規(guī)范。對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的疏通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴，將學(xué)生塑造成一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，因材施教形成獨(dú)特的判斷力和思考能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的行為價(jià)值觀，養(yǎng)成適合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)，提高初中班級(jí)管理效率。

一、班主任管理工作藝術(shù)的內(nèi)涵

初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)是指教師摒棄傳統(tǒng)管理工作的缺點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行積極的勸解引導(dǎo)，使學(xué)生在思想深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，才能保證學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中避免此類(lèi)錯(cuò)誤。班主任在管理過(guò)程中要避免直接解決學(xué)生問(wèn)題，而是進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生自己探索解決問(wèn)題的辦法，掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在班級(jí)管理工作中要認(rèn)識(shí)到青春期孩子的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的隱私和獨(dú)立意識(shí)，對(duì)學(xué)生面對(duì)的挫折和失敗進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使學(xué)生能勇敢地面對(duì)失敗，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，同時(shí)班主任要規(guī)范自身行為，對(duì)學(xué)生起到良好的先鋒模范作用，在班主任的不斷熏陶下與教師一起進(jìn)步[2]。初中班主任在管理工作中的教育藝術(shù)要以德育為主，營(yíng)造文明禮貌的班級(jí)風(fēng)氣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)其思想品德發(fā)展，塑造遵紀(jì)守法，具有良好社會(huì)道德風(fēng)貌的當(dāng)代中學(xué)生。如果班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，那么學(xué)生就是藝術(shù)花園中自由生長(zhǎng)的苗圃，教師在管理工作中要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品格，對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣和行為進(jìn)行一定的矯正，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和判斷能力，尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格愛(ài)好，達(dá)到因材施教的教育效果，促進(jìn)學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。

二、初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)形式

(一)動(dòng)之以情，曉之以理

初中階段學(xué)生的性格較為敏感，在班主任的批評(píng)教育中容易只站在自己的角度、立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題，具有主觀性和考慮較為短淺的特點(diǎn)。班主任在管理工作中要避免傳統(tǒng)的剛性管理，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和接受能力進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或者對(duì)某些行為規(guī)定不理解時(shí)，注重站在客觀的角度為學(xué)生講解其中的道理，分析其中的原因，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和促進(jìn)作用，在一定的情況下，教師可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷為學(xué)生講明其中的利害之處，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，起到在思想上教育學(xué)生的作用。

例如：初中學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在班級(jí)上課過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)嗜睡的現(xiàn)象，班主任在管理學(xué)生時(shí)首先要站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題，說(shuō)明上課犯困是學(xué)生的正?，F(xiàn)象，可以起到維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)的作用，有助于學(xué)生接受班主任的教育。隨后為學(xué)生分析在上課中睡覺(jué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育的消極影響，對(duì)生物鐘和良好行為作息習(xí)慣的作用，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的影響，在教育過(guò)程中融入自己對(duì)上課睡覺(jué)的看法，講解班主任自己在初中學(xué)習(xí)生活中是如何克服上課犯困，可以由學(xué)生們提供一些有效的策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)之以情、曉之以理的教育，從根本上改變自身的不良行為。

(二)授之以漁，導(dǎo)之以行

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有限，生活閱歷存在著不足，性格上存在著急、好高騖遠(yuǎn)等特點(diǎn)，容易在初中的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)各種問(wèn)題。教師在引導(dǎo)教育學(xué)生時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，俗話說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁，對(duì)學(xué)生面臨的問(wèn)題進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握解決問(wèn)題的辦法[3]。同時(shí)班主任要規(guī)范自身的行為，力爭(zhēng)做到親力親為，遇到困難從多角度多層次來(lái)解決，對(duì)學(xué)生起到良好的榜樣帶頭的作用，在日常的交流活動(dòng)中潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合學(xué)習(xí)生活能力。

例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難向班主任尋求幫助時(shí)，班主任盡量避免直接解決學(xué)生的問(wèn)題，而是從學(xué)習(xí)中的問(wèn)題入手，圍繞著問(wèn)題搜集概念和定理，以及公式的運(yùn)用方法，由學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)能夠從多角度進(jìn)行突破，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，形成積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)教師自身的不斷引導(dǎo)和示范，帶動(dòng)學(xué)生形成自己獨(dú)特的行為判斷力，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)思考習(xí)慣。

(三)勉之以恒，持之以恒

在班主任管理工作過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的肯定和鼓勵(lì)，教師要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中和生活中的進(jìn)步之處。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)自己的進(jìn)步能得到教師的認(rèn)可，可以使學(xué)生在心靈上獲得一定滿(mǎn)足感和充實(shí)感，為以后的繼續(xù)進(jìn)步提升提供動(dòng)力。班主任在勉勵(lì)學(xué)生時(shí)要遵循持之以恒的原則，切記不可對(duì)自己的教學(xué)管理策略有三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的實(shí)時(shí)態(tài)度，這樣會(huì)降低班主任在學(xué)生心目中的威信，使學(xué)生喪失積極改變的動(dòng)力。曾國(guó)藩曾言：“人貴以恒”。持之以恒的鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的恒心和毅力，有利于提升班主任管理工作中藝術(shù)元素。

例如：當(dāng)學(xué)生決定改變一些不良習(xí)慣，如上課貪玩、學(xué)習(xí)注意力不集中等，學(xué)生在提升自我過(guò)程中可能存在中途放棄等情況，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生做出的改變，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲進(jìn)行下去，直至達(dá)到學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)要求。同時(shí)也要在班級(jí)管理中運(yùn)用勉勵(lì)方法，通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成不輕言放棄的堅(jiān)毅品格，能夠積極發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，勇于做出改變。

(四)行之以德，道之以德

在如今的校園教學(xué)過(guò)程中，人們?cè)絹?lái)越重視德育教學(xué)。教師要將德育滲透入自己的教學(xué)管理之中，行之以德、道之以德，增強(qiáng)學(xué)生自身的道德觀念和行為規(guī)范?！兜茏右?guī)》中有言“泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文?！笨梢?jiàn)人們對(duì)修身立德重視，融入德育管理可以提升學(xué)生的思想品德，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)和德育統(tǒng)一發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需求型的高素質(zhì)中學(xué)生[4]。班主任要規(guī)范自身的行為，形成良好的道德示范；對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以德育為主，用道德來(lái)引導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。

例如：在日常的交流中注意培養(yǎng)學(xué)生們的道德意識(shí)，指正學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言上和行為上存在的不足，注意自身的文明用語(yǔ)的使用和行為規(guī)范，與學(xué)生形成互相監(jiān)督，互相促進(jìn)的管理現(xiàn)狀，能夠運(yùn)用道德規(guī)范來(lái)規(guī)范學(xué)生，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，盡可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使其真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。班主任是班級(jí)內(nèi)的一面旗幟，要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在生活中要經(jīng)常使用一些禮貌用語(yǔ)，如“請(qǐng)……”“麻煩您……”“謝謝你”等，把學(xué)生塑造成一個(gè)思想先進(jìn)、道德高尚、人格崇高的初中學(xué)生，促進(jìn)班主任教育工作與德育相結(jié)合，有助于學(xué)生的更好發(fā)展。

(五)齊之以禮，有恥且格

初中生的思想感情較為簡(jiǎn)單透徹，若班主任只采用嚴(yán)明的班紀(jì)來(lái)約束學(xué)生，學(xué)生在犯錯(cuò)受到教育時(shí)，只會(huì)產(chǎn)生想要免于懲罰的心理，卻不能很好地在思想上起到教育學(xué)生的作用。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要會(huì)運(yùn)用禮制去感染學(xué)生，與學(xué)生的不良言行形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生在內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生羞恥之心，對(duì)教師的文明禮貌產(chǎn)生敬佩，能夠自覺(jué)地做到查檢自身，勇于知恥，在日常生活中隨時(shí)格除自己的不良習(xí)慣和丑惡心理，面對(duì)他人的不良現(xiàn)象能夠勇于做出指正。齊之以禮，有恥且格，會(huì)加深學(xué)生對(duì)教師管理方法的認(rèn)同，學(xué)習(xí)上和行為上積極地向班主任靠攏，形成文明禮貌的班級(jí)風(fēng)貌，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)精力放到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生道德文明意識(shí)的同時(shí)，還能提升初中課堂的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探究初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)，可以有效地解決初中生在青春期面對(duì)的問(wèn)題的同時(shí)，可以有效地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，對(duì)學(xué)生的思想上做到深刻的教育。在管理過(guò)程中，班主任要積極地與學(xué)生交流，給予學(xué)生更多的關(guān)懷，站在學(xué)生的角度上尊重學(xué)生、理解學(xué)生，使學(xué)生明白教師對(duì)學(xué)生的管理目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生理解能力和思想品德的發(fā)展，推動(dòng)初中班主任管理工作向前進(jìn)步。