◇南陽信息工程學(xué)校 楊華芝

生活化教學(xué)是被廣泛應(yīng)用、能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實踐的有效教學(xué)方式之一。中職數(shù)學(xué)因為各種原因，教學(xué)質(zhì)量普遍無法提高。面對此種情況，中職數(shù)學(xué)教師就可以利用生活化的教學(xué)方式，來增強學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在良好的生活化學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)水平。

中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)較差、興趣不高、缺乏學(xué)習(xí)意識等問題。特別是面對理論知識較多、知識涉及較為廣泛的數(shù)學(xué)課程，更是會因為數(shù)學(xué)課程的抽象復(fù)雜性而格外吃力。針對此種情況，中職教師在教學(xué)實踐中，就應(yīng)該對自身的教學(xué)方式和手段進(jìn)行創(chuàng)新，教師應(yīng)該利用生活化教學(xué)方式，在引入生活化案例、創(chuàng)設(shè)出生活化情境后，營造出生活化教學(xué)課堂。同時，教師還需要展開生活化的實踐教學(xué)。如此在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的提高中，實現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)成績的增強。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

中職階段的學(xué)生基礎(chǔ)非常薄弱，若是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難免會增大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。此時，教師就需要利用各種方式各種手段等，對數(shù)學(xué)知識中的定理含義等進(jìn)行詳細(xì)的講解。但是在講解中教師也要把握好度，既不能眼高手低、開門見山，又不能含糊抽象，讓學(xué)生霧里看花。在這當(dāng)中，作為中職階段的數(shù)學(xué)教師，在實際的數(shù)學(xué)知識講解中，就可以對一些生活化的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣既可以輕松的活躍起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍，又可以集中學(xué)生的注意力。

比如，教師在對“集合與函數(shù)”一課進(jìn)行教學(xué)時，就可以創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的情境。“警方在破獲一起拐賣兒童事件時，找到了被拐賣的十五名兒童。警方在聯(lián)系了兒童親屬后，為防止兒童被再次拐賣，安排了一場親子鑒定?，F(xiàn)如今十五名兒童為集合A，其親屬為集合B，親子鑒定則為集合A和集合B的法則g。”中職教師可以利用此項案例來詳細(xì)清楚的解釋出集合和函數(shù)之間的關(guān)系。這樣能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的含義進(jìn)行清楚的了解，可以讓學(xué)生在對較為抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深刻理解時，利用生活實際來對知識中所要表達(dá)的含義進(jìn)行理解，從而能夠在其數(shù)學(xué)知識的掌握中，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，增強學(xué)生水平。

二、聯(lián)系生活化案例

眾所周知，數(shù)學(xué)知識和實際生活之間有著非常密切的聯(lián)系，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，理解生活中一些事物現(xiàn)象的原理，可以利用知識對生活中所遇到的問題進(jìn)行解決。對此，中職數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，可以通過對生活中案例的挖掘等，針對性的導(dǎo)入進(jìn)生活化案例。而因為中職學(xué)生不僅數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，運算能力也較差，此時教師就可以以學(xué)生實際的數(shù)學(xué)能力和知識掌握程度為依據(jù)，對題目的難度進(jìn)行適當(dāng)設(shè)計，并在題目中滲透進(jìn)生活化元素。讓學(xué)生能夠在對數(shù)學(xué)知識的親切性進(jìn)行體會下，利用生活化的教學(xué)案例，解決生活中的實際問題。

就以“函數(shù)”教學(xué)為例。教師在教學(xué)此部分知識時，就可以對這樣的案例進(jìn)行引進(jìn)?！半S著信息時代的到來，每人都擁有相應(yīng)的信息設(shè)備，比如手機、電腦等。人們可以利用手機打電話，可以上網(wǎng)看視頻。而人們所使用的流量和產(chǎn)生的花費也非常多。現(xiàn)如今移動公司設(shè)計了兩種套餐，第一種為五元五千兆流量，超出的部分按照一元一兆收費。第二種套餐是三十元十G，超出的部分按照五角一兆計算。針對這樣的套餐，最劃算的是哪一種？”手機上網(wǎng)是與學(xué)生生活密切相聯(lián)的案例，通過這樣的實際生活案例，能夠很明顯的激發(fā)學(xué)生的興趣。在此時，教師也需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，既可以讓學(xué)生自主計算，也可以讓學(xué)生展開分組討論。但無論是哪種方式，教師都需要讓學(xué)生們充分的參與到課堂學(xué)習(xí)中。如此就不僅可以讓學(xué)生更深的觀察實際生活中的數(shù)學(xué)元素，又能夠活躍學(xué)生的思維，深入學(xué)生的探討，從而能夠在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展中，促進(jìn)學(xué)生能力水平的提升。

三、組織生活化實踐

如果一直只是在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活元素，或者只是在理論學(xué)習(xí)中融入生活元素，雖能夠增強學(xué)生的主體性，但隨著時間的增長，教師也很難實際性的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在這樣的情況下，作為中職數(shù)學(xué)教師，就可以在課堂教學(xué)中，開展第二課堂，也就是實踐教學(xué)課堂。教師可以組織實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中利用所學(xué)知識和生活經(jīng)驗，來對知識進(jìn)行驗證。譬如，教師可以對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識競賽進(jìn)行開展，在競賽中不僅需要有數(shù)學(xué)知識，還要融合進(jìn)中職學(xué)生的專業(yè)知識，以此在增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力時，也提高其職業(yè)技能?；蛘呓處熢谥v解“概率”知識時，可以對相應(yīng)的數(shù)學(xué)實驗活動進(jìn)行開展，比如可以讓學(xué)生實際的參與到“摸球”活動中，也可以讓學(xué)生深入社會參與社會調(diào)研等。通過在實踐教學(xué)中融入生活化元素，可以在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻的體會到中職數(shù)學(xué)知識的實用性，從而能夠在進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平時，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提升。

四、結(jié)語

實踐證明，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)發(fā)揮著重要作用。因而中職數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)生活化，要在發(fā)揮其特有的優(yōu)勢作用后，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其能夠在數(shù)學(xué)潛能的開發(fā)中、生活因素的挖掘中、生活實際案例的體現(xiàn)中，達(dá)到知識水平、學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的提升。