潘相偉

（許昌科技學校 河南許昌 461000）

當前，國家大力支持職業(yè)教育發(fā)展并印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，隨著各個地區(qū)相關政策的落實實施，我國中等職業(yè)教育學校硬件設施得到了極大的改善，信息化、網(wǎng)絡化校園基本普及，校園實訓條件得到跨越式提高，大數(shù)據(jù)、智能化、高質(zhì)量成為校園熱點，高水平專業(yè)群、高水平專業(yè)建設如火如荼，與此相隨的是提高中職學校學生技能更成了廣大職業(yè)學校的風向標。為了避免職業(yè)學校一味地追求學生專業(yè)技能而忽視專業(yè)理論學習，國家給出了部分專業(yè)的專業(yè)教學標準，但是從當前中等職業(yè)學校的教學改革現(xiàn)狀來看，忽視理論學習重要性，依然在職業(yè)學校中非常突出。

一、中職專業(yè)理論是學生專業(yè)思想形成的基石

機電專業(yè)作為中職學校的典型工科類專業(yè)，在許多職業(yè)學校都有所開設，并且該專業(yè)作為中國智造的一線人才培養(yǎng)關鍵專業(yè)，提高專業(yè)學生專業(yè)素質(zhì)能力，是每個學校及專業(yè)課教師的重要任務和責任。中職生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，同時，該階段也是中職生專業(yè)思想形成的關鍵期，對學生的專業(yè)認同非常重要。學生專業(yè)思想的形成，必須由專業(yè)理論基礎作引領。根據(jù)對部分學校機電專業(yè)學生的專業(yè)認同調(diào)查，大部分學生對專業(yè)發(fā)展及專業(yè)應用（就業(yè)方向）不熟悉，對專業(yè)的核心理論、專業(yè)術(shù)語掌握不多，對專業(yè)學習興趣不濃。這都是專業(yè)思想沒有形成的結(jié)果。所以，提高學生對專業(yè)的認同，加強學生專業(yè)思想的培養(yǎng)，必須加強學生對專業(yè)理論知識的學習，使其成為學生專業(yè)思想形成的牢固基石，促進學生專業(yè)的全面發(fā)展。

二、中職專業(yè)理論是學生技能實踐的基礎

職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的基礎性工程。教育部部長陳寶生曾提到要打造一批優(yōu)質(zhì)中職學校和專業(yè)，鞏固中職的基礎地位，并且要求中職學校要發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢，拓展辦學功能，提高辦學質(zhì)量，為高職教育打好基礎[1]。這說明，我們的中職教育既要教學生技能，又要教學生理論；既要培養(yǎng)技術(shù)工人，又要為高職教育輸送人才。專業(yè)理論是指導學生實踐的基礎，如果忽視了對學生的專業(yè)理論教學，那么，學生的實踐就成了無源之水，容易干涸。例如在對機電專業(yè)課中的電動機長動控制實踐教學中，長動控制接線通電后電動機只能點動不能長動的簡單故障，理論基礎薄弱的學生就很難找到解決的方法，而理論基礎好的學生，簡單分析后很容易找到故障問題所在。專業(yè)理論不但能夠指導學生的專業(yè)實踐，同時，也為學生的后續(xù)實踐創(chuàng)新儲備了力量，所以說，中職專業(yè)理論是學生技能實踐的基礎所在。

三、中職專業(yè)理論是學生專業(yè)發(fā)展的前奏

教師是培養(yǎng)人的活動，對于專業(yè)教育來說，那就是培養(yǎng)專業(yè)人才的活動。中職生作為人生職業(yè)的第一站，必須為未來做好打算。中職理論課，對機電專業(yè)學生來說，是未來專業(yè)發(fā)展的理論基礎，如果對理論知識掌握不夠，就會影響到專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。另外，在對口升學等考試中，也必定會考專業(yè)理論知識，根據(jù)2020年河南省對口招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生進入普通高校學習專業(yè)基礎課和專業(yè)課考試科目可知，機電與機制類專業(yè)考試的專業(yè)基礎課是機械制圖和機械基礎，專業(yè)課是機械設備控制技術(shù)和金屬加工基礎?？梢钥吹?，升學涉及專業(yè)四門重要課程，是學生專業(yè)發(fā)展的核心。專業(yè)理論知識掌握不牢固，直接影響到學生的后續(xù)發(fā)展。所以說，中職專業(yè)理論是學生專業(yè)發(fā)展的前奏。

四、中職專業(yè)理論是教學相長的明燈

教學相長是教學的一個特點，就是說專業(yè)教師在專業(yè)教學過程中，不但學生的專業(yè)知識提高了，教師的專業(yè)知識也會得到提高。機電專業(yè)作為典型的工科類專業(yè)，在社會發(fā)展、科技進步中起到關鍵作用，機器人技術(shù)、智能制造技術(shù)、激光加工技術(shù)、自動化技術(shù)等都屬于機電專業(yè)的范疇，相關科技的發(fā)展，都會對機電專業(yè)理論課帶來一定的影響。這就需要專業(yè)教師在教學中，必須理論與實際相聯(lián)系，在教授學生的同時，加強自身的理論水平。每屆學生都有每屆學生特點，每個學生都有所不同，在學習中遇到的問題也各式各樣，作為專業(yè)課教師，必須加以解決。對于難題，需要專業(yè)教師查閱資料，專家咨詢等來解決。解決問題的同時，也是教師專業(yè)素養(yǎng)提高的同時。所以說，中職專業(yè)理論是師生教學相長的明燈。

五、中職專業(yè)理論是教學改革的重要環(huán)節(jié)

職業(yè)教育教學改革，主要是對教師、教材、教法的“三教”改革。涉及中職專業(yè)理論課的“三教”改革，是具體的改革落實工作?！叭獭薄處煛⒔滩暮徒谭ㄊ锹殬I(yè)教育的生命，也是影響職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵因素。[2]中職專業(yè)理論課是整個職業(yè)教育課程體系的重要基礎，專業(yè)理論課開設科目是否合理，課時安排是否科學，評價標準是否統(tǒng)一，不但與專業(yè)建設有關，也關系到專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。在教學改革中，科學合理設置專業(yè)理論課程，不但要考慮“夠用”，即專業(yè)理論知識滿足本校實訓實踐需要，也要考慮“該用”，即根據(jù)該專業(yè)教學標準學生應該掌握，還要考慮“實用”，即理論課緊密聯(lián)系當前科技發(fā)展及企業(yè)、社會需要。所以，從教學改革的角度看，中職專業(yè)理論是教學改革的重要環(huán)節(jié)。

六、結(jié)束語

中職專業(yè)理論課，是學生專業(yè)思想形成的基石和學生技能實踐的基礎，是學生專業(yè)發(fā)展的前奏和師生教學相長的明燈，也是職業(yè)教育教學改革的重要環(huán)節(jié)。重視中職機電專業(yè)專業(yè)理論課教學，將增強大國工匠的培養(yǎng)和提升學生專業(yè)自信心，為我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供內(nèi)生動力，儲備創(chuàng)造性人才，更好地實現(xiàn)專業(yè)人才的持續(xù)發(fā)展。