江冰穎

（柳州第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西柳州 545000）

幼師職業(yè)認(rèn)同感主要是對(duì)幼兒教育行業(yè)的一種認(rèn)可，這直接關(guān)系著我國幼兒教師隊(duì)伍質(zhì)量高低以及教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。如果幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感較差，那么很有可能會(huì)影響他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞣e極性，產(chǎn)生不認(rèn)真、不積極等懈怠心理。因此高職學(xué)前教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，并將其落實(shí)在各種教育行為之中。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的內(nèi)涵研究

高職院校學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感主要包含了四個(gè)方面，即對(duì)幼師職業(yè)的認(rèn)知、情感、意志以及行為四個(gè)方面。

（一）職業(yè)認(rèn)知方面

很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生并不能深刻認(rèn)識(shí)到自己所選專業(yè)的重要程度，也沒有刻意去培養(yǎng)自身良好的職業(yè)認(rèn)同感。很多學(xué)生在入學(xué)初期選擇專業(yè)的時(shí)候存在著一定的盲目從眾心理。當(dāng)前大學(xué)生之間存在著較大的就業(yè)壓力，但是在幼兒教師這個(gè)職業(yè)方面存在著很大的職業(yè)缺口，因此，許多教師會(huì)盲目選擇學(xué)前教育這個(gè)行業(yè)。有的學(xué)生甚至在父母的安排下選擇了該專業(yè)，其內(nèi)心對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的熱愛程度并不高。這種沒有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)的現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于學(xué)前教育的認(rèn)知，不利于職業(yè)認(rèn)知的形成[1]。

（二）職業(yè)情感方面

在入學(xué)初期，大部分高職院校學(xué)生對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)都持有一個(gè)比較積極的狀態(tài)，對(duì)于未來的發(fā)展也構(gòu)建了一個(gè)基本的方向。但是對(duì)著學(xué)生對(duì)于該專業(yè)的認(rèn)知不斷提升，會(huì)發(fā)現(xiàn)本專業(yè)與自己預(yù)期的效果存在著較大的差異性。尤其是在面臨就業(yè)以及考研等多重壓力之下，學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的親密度將會(huì)降低，其學(xué)習(xí)的自信心將受到嚴(yán)重的打擊，對(duì)于幼兒教師這一職業(yè)的情感日益削弱。

（三）職業(yè)意志方面

高職院校學(xué)生在面對(duì)問題的時(shí)候，缺乏堅(jiān)持不懈的精神和強(qiáng)大的意志力，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績不佳的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生懈怠心理，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，加之職業(yè)院校本身的學(xué)習(xí)氛圍較差，這就導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的投入力度較少，學(xué)習(xí)效率較低，這說明學(xué)生的職業(yè)意志較弱。

（四）職業(yè)行為方面

在學(xué)前教育專業(yè)，很多學(xué)生對(duì)于幼兒教師這個(gè)職業(yè)并非是從內(nèi)心給予認(rèn)可和喜歡的。對(duì)于幼兒身上各種不良的性格以及行為存在著較大的抵制心理。尤其是在進(jìn)入工作崗位以后，與幼兒溝通存在很大的難度。在開展幼兒教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，缺乏與同事合作共處的意識(shí)，與幼兒家長的關(guān)系也不和諧，這些對(duì)于一名合格的幼兒教師來講都被稱之為不良的職業(yè)行為。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)策略

（一）提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知水平。

教師想要提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，首先需要從認(rèn)知的角度去鍛煉學(xué)生，調(diào)查學(xué)生的興趣愛好，然后根據(jù)他們的愛好引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的專業(yè)，而非局限于學(xué)前教育這一個(gè)專業(yè)之中。一旦學(xué)生確定了在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)，那么教師就應(yīng)該向?qū)W生普及學(xué)前教育專業(yè)的價(jià)值以及未來的發(fā)展方向，從而幫助學(xué)生們從多元化，全方面的角度去了解幼師這個(gè)職業(yè)。同時(shí)，學(xué)校還可以為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開展交流會(huì)，幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生了解在職業(yè)發(fā)展過程中遇到的難題，認(rèn)清本專業(yè)未來的就業(yè)方向，然后根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)科學(xué)合理地制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而幫助他們職業(yè)認(rèn)同感的養(yǎng)成[2]。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)前教育過程中，教師要善于采用多樣化的教學(xué)方法以及教學(xué)手段提高學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的支持力度和積極性，不斷完成課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程教學(xué)模式，采用一些全新的教學(xué)手段，諸如案例教學(xué)、小組討論等等。同時(shí)，教師還可以就學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生建立相關(guān)聯(lián)的社團(tuán)，組織一系列的課外社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于幼兒教師的認(rèn)知，并且通過社區(qū)支教的方式，讓學(xué)生深化對(duì)于幼兒教師的了解，從而其職業(yè)認(rèn)同感。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感不僅僅教學(xué)目標(biāo)中的一部分，更是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要組成。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)科建設(shè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到幼兒教師這一職業(yè)的價(jià)值，提高他們對(duì)于幼兒教師的重視程度。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該積極組織學(xué)生們開展幼兒教師的實(shí)踐活動(dòng)，在與幼兒相處的過程中，加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生與孩子們的情感，強(qiáng)化他們的職業(yè)認(rèn)同感以及職業(yè)自豪感，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的幼兒教師。