李凱莉

（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 達(dá)利女裝學(xué)院，浙江 杭州 310018）

1 針織實(shí)訓(xùn)室簡(jiǎn)介

作為一門理論性與實(shí)踐性共存的專業(yè)，實(shí)訓(xùn)基地的建立是產(chǎn)教融合不可分割的一部分。根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成 〔2019〕5 號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱“雙高”）的這一要求，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)面臨著必要的改革，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室作為“協(xié)同教育”的重要組成部分，對(duì)高職院校培養(yǎng)工匠涵育型技術(shù)技能人才至關(guān)重要。杭職院針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)作為浙江省特色專業(yè)，從2006年開設(shè)專業(yè)至今，專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為專業(yè)理論學(xué)習(xí)提供了必要的操作學(xué)習(xí)條件，在設(shè)施建設(shè)中也有一定的建設(shè)基礎(chǔ)，目前，達(dá)利女裝學(xué)院針織實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備上現(xiàn)有電腦橫機(jī)9 臺(tái)、手搖橫機(jī)50 臺(tái)，電腦橫機(jī)實(shí)訓(xùn)室1 個(gè)、手搖橫機(jī)實(shí)訓(xùn)室1 個(gè)、多媒體教室多個(gè)，針織實(shí)訓(xùn)室已具備基本的實(shí)訓(xùn)設(shè)施。

2 專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地面臨“雙高”建設(shè)的困境

2.1 難以支撐專業(yè)（群）建設(shè)要求

創(chuàng)建高水平專業(yè)（群）是高職院校專業(yè)建設(shè)的“新標(biāo)桿”，也是“雙高”建設(shè)的核心之一。建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地協(xié)同育人往往是先確立一個(gè)或兩個(gè)核心任務(wù)，再根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和崗位定位修訂培養(yǎng)模式。具體工作需涉及人才培養(yǎng)方案、專業(yè)、師資、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地和校企合作等多個(gè)項(xiàng)目協(xié)同建設(shè)[1]。就針織實(shí)訓(xùn)室課程設(shè)置情況來看，出現(xiàn)沒有緊隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整新的工作任務(wù)（課程）、升級(jí)或淘汰陳舊的項(xiàng)目?jī)?nèi)容的情況。同時(shí)，由二級(jí)分院根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)訓(xùn)室，很難實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)集約化、共享最大化，這顯然難以支撐“雙高”背景下專業(yè)（群）的建設(shè)要求。

2.2 難以支撐產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

在教學(xué)模式探索中，鼓勵(lì)專業(yè)多與企業(yè)合作，建立高端產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地協(xié)同育人，以便專業(yè)精準(zhǔn)服務(wù)產(chǎn)業(yè)。在教學(xué)模式上，“產(chǎn)教融合”取得了較多成效，但盡管如此，從近幾年的情況來看，仍感到企業(yè)合作乏力、缺乏熱情等問題。服裝企業(yè)迫于市場(chǎng)壓力，不斷對(duì)產(chǎn)品和設(shè)備轉(zhuǎn)型升級(jí)，這也對(duì)學(xué)校的設(shè)計(jì)開發(fā)和產(chǎn)品能力的研究平臺(tái)提出了更高的要求，現(xiàn)有的針織專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法滿足“雙高”背景下高端產(chǎn)教融合基地對(duì)自我開發(fā)能力的要求。

2.3 難以支撐復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)

國(guó)家頒布的“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”“一帶一路”“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等戰(zhàn)略，迫切需要高職院校培養(yǎng)大量的復(fù)合型技術(shù)技能人才。此類人才對(duì)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)規(guī)格所需具備“技術(shù)”品質(zhì)的要求越來越高。針織專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地采用基礎(chǔ)操作型設(shè)備，主要用于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，學(xué)生的“技術(shù)”品質(zhì)則有賴于理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

受傳統(tǒng)觀念影響，實(shí)踐教學(xué)僅僅作為理論教學(xué)的一種輔助手段，其教學(xué)內(nèi)容更多是對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，卻缺乏一些用于開發(fā)學(xué)生潛力與創(chuàng)新能力的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性項(xiàng)目。用于操作的設(shè)備，大多都是直接采購(gòu)校外產(chǎn)品，僅使用操作教學(xué)中所需功能，對(duì)其挖掘新功能的二次開發(fā)卻比較少，教師自主開發(fā)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備更少，尤其是對(duì)具有設(shè)計(jì)性質(zhì)創(chuàng)作的專業(yè)來說，更加局限了學(xué)生的設(shè)計(jì)開發(fā)能力。

綜上，當(dāng)前針織實(shí)訓(xùn)的操作設(shè)備和內(nèi)容，顯然難以匹配“雙高”背景下復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的要求。

3 改革實(shí)施

3.1 突破傳統(tǒng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)理念的限制

目前針織專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地主要的工作職能僅體現(xiàn)在輔助本專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容實(shí)踐部分，而與相關(guān)的服裝專業(yè)資源配置和建設(shè)都是較為分散的，沒有達(dá)到專業(yè)實(shí)訓(xùn)資源共享，并且出現(xiàn)利用率不高的問題?？梢試L試根據(jù)專業(yè)相應(yīng)企業(yè)崗位要求以及產(chǎn)業(yè)技術(shù)要求，建立資源共享實(shí)訓(xùn)基地，探索建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地群。并能夠依據(jù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)相似性和專業(yè)實(shí)訓(xùn)差異性，取得基礎(chǔ)共享、專業(yè)分離和拓展互選的教學(xué)體系。

鑒于上述共享最大化的教學(xué)資源建設(shè)新思路，結(jié)合當(dāng)前實(shí)訓(xùn)室建管困境和需求，首先要突破傳統(tǒng)建設(shè)理念的桎梏，即由傳統(tǒng)的“產(chǎn)業(yè)鏈—專業(yè)群—實(shí)訓(xùn)基地群”調(diào)至“產(chǎn)業(yè)鏈—實(shí)訓(xùn)基地群—專業(yè)群”[2]。同時(shí)借鑒其他院校成功的高水平實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，嘗試突破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室模式。與服裝專業(yè)共同搭建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地群。從設(shè)備來看：縫紉機(jī)、手搖橫機(jī)、熨燙機(jī)和套口機(jī)可作為課程需求輔助共享資源；從學(xué)生教學(xué)任務(wù)來看：服裝專業(yè)與針織專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的交叉內(nèi)容可作為共享資源；從師資配備上來看，兩門專業(yè)課任課教師技能技術(shù)的培育與發(fā)展能夠作為高水平實(shí)訓(xùn)基地的共享資源。

3.2 建立特色針織專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

3.2.1 升級(jí)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備

檢查實(shí)訓(xùn)室設(shè)備老舊情況，配合行業(yè)發(fā)展需求，更替部分太過落后的設(shè)備機(jī)器，添置部分滿足新工藝、新技術(shù)的先進(jìn)設(shè)備，以滿足“高水平”實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)需求，重點(diǎn)加大新專業(yè)方向所需的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。升級(jí)原有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如老舊的手搖橫機(jī)已經(jīng)不能滿足專業(yè)升級(jí)的需求。除此之外，在建設(shè)硬件條件的基礎(chǔ)之上，應(yīng)倡導(dǎo)專業(yè)教師根據(jù)自身研究實(shí)力與特長(zhǎng)，融入自身的技術(shù)，建立特色實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)針織專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的需求，量身改良實(shí)訓(xùn)環(huán)境。并通過實(shí)地走訪相關(guān)院校，進(jìn)行文字材料學(xué)習(xí)，實(shí)地考察觀摩，做到實(shí)際落實(shí)改革細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)相關(guān)院校實(shí)訓(xùn)基地的硬件設(shè)置配套情況，對(duì)比學(xué)校針織實(shí)訓(xùn)基地目前的配套實(shí)際，做出改善調(diào)整。

3.2.2 推進(jìn)針織專業(yè)產(chǎn)教融合基地建設(shè)

根據(jù)針織專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，按照“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、多贏發(fā)展”的原則，與針織相關(guān)企業(yè)探討人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等方面合作的可能性，建立產(chǎn)教融合企業(yè)認(rèn)證制度，導(dǎo)入企業(yè)文化和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共建共享校企合作實(shí)訓(xùn)基地[3]。以具體化標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，實(shí)際落地到實(shí)訓(xùn)基地。使得學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地有任務(wù)、明確教學(xué)目的，并能夠與企業(yè)做到項(xiàng)目制合作，段落化地完成企業(yè)下達(dá)到實(shí)訓(xùn)基地的工作，這樣才能讓學(xué)生真正接觸到理論與實(shí)踐操作的工作任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.2.3 重視教師實(shí)踐經(jīng)歷培養(yǎng)

在建設(shè)高水平實(shí)訓(xùn)基地的過程中，不僅要進(jìn)一步搭建實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)體系，還需要重視教師能力的全面培養(yǎng)，可采取強(qiáng)化“引進(jìn)來、走出去”的措施。大多針織專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師并不是針織專業(yè)畢業(yè)，而是服裝專業(yè)，同時(shí)還缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，專業(yè)技能掌握不夠深透。并且有很多青年教師長(zhǎng)年在校從事教學(xué)工作，難以與行業(yè)企業(yè)的實(shí)際及時(shí)接軌，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與企業(yè)需求分離。在此情況下，要多鼓勵(lì)教師走出學(xué)校，積極參與行業(yè)交流，或到企業(yè)工作。這樣才能夠進(jìn)一步達(dá)到“雙高”環(huán)境下的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要求。

3.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行管理機(jī)制

3.3.1 克服“重建設(shè)輕管理”的通病

重建設(shè)、輕管理是我國(guó)高校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理的通病[4]。有些高職院校常因?qū)嶒?yàn)設(shè)備管理不到位，導(dǎo)致設(shè)備與技術(shù)過時(shí)和陳舊而被過早淘汰。針織專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地作為協(xié)同育人的方式之一，在實(shí)訓(xùn)基地的使用過程中也經(jīng)常出現(xiàn)設(shè)備管理不到位，導(dǎo)致設(shè)備報(bào)廢及設(shè)備因技術(shù)過時(shí)而被過早淘汰的問題，面對(duì)這一問題，因盡早建立健全管理機(jī)制，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，保證學(xué)生在理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)之上最大化地完成實(shí)踐學(xué)習(xí)。在基本滿足“高水平”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地管理考核方法做出細(xì)則制定，達(dá)到“責(zé)任到人、制度清晰”的考核目的，確保在完成基礎(chǔ)建設(shè)之后，能夠有效地運(yùn)行實(shí)訓(xùn)基地，達(dá)到預(yù)期方案的效果。

3.3.2 加速管理機(jī)制更新迭代并趨向標(biāo)準(zhǔn)化

針織行業(yè)發(fā)展迅速，體現(xiàn)在產(chǎn)量增加，技術(shù)的革新也很快。除了更換老舊機(jī)器設(shè)備外，為了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)管理能夠達(dá)到預(yù)期目的，在管理和實(shí)施中需要由傳統(tǒng)封閉管理轉(zhuǎn)化為開放式管理[5]，讓每個(gè)學(xué)生和教師都參與到管理制度中來。管理機(jī)制也需要根據(jù)市場(chǎng)、教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)及時(shí)更替，建立有針對(duì)性、時(shí)效性的管理機(jī)制，細(xì)化到責(zé)任分配和設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地能夠順利地與市場(chǎng)環(huán)境接軌。

4 結(jié)語

建設(shè)高水平實(shí)訓(xùn)基地，不僅要緊密圍繞“雙高”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，把握全面深化改革、產(chǎn)教深度融合和提升綜合能力三個(gè)重要方面，而且要在實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、基地硬件配置和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等方面進(jìn)行突破和優(yōu)化。要保證在促進(jìn)高職院校針織專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，著重培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才，這才是改革實(shí)訓(xùn)基地的最終目的。